初中物理教学设计

1、初中物理教学设计初中物理教学设计北京西城教育研修学院北京西城教育研修学院黎红黎红 教学背景分析教学背景分析设计思想设计思想指导思想和理论依据指导思想和理论依据教学目标教学目标教学过程教学过程板书设计板书设计学习效果评价设计学习效果评价设计 刻度尺的使用刻度尺的使用 1 1估测估测2 2心理错觉心理错觉3 3单位单位4 4介绍数量级介绍数量级5 5工具使用：工具使用：给有给有0 0刻度，量程不一样的尺子测书的长刻度，量程不一样的尺子测书的长给有给有0 0刻度，量程足够，但精度不一样尺子测课桌的宽刻度，量程足够，但精度不一样尺子测课桌的宽给一把自制的厚木头尺子，测线段的长给一把自制的厚木头尺子，测

2、线段的长6 6表演巩固表演巩固Optical IllusionsExamples视觉（光学）错觉Measurement测量物理量“大小”相当于多少“标准量” Ratio to a Unit物理量与单位之比Unit单位 A standard magnitude or “size” “大小”标准Convention约定俗成物理量表达成Multiple of units“单位的若干倍”Prototype Meter“米”原器Prototype kilogram“千克”原器System of Units单位制标准曾经很不一致Metric system, Imperial units, Chinese

3、units, etc.逐渐走向统一One ten-millionth of the distance from the equator to the North Pole经线四千万分之一Belfry, Dunkirkthe northern end of the meridian arcFortress of Montjucthe southerly end of the meridian arcInternational System of Units (SI)国际单位制Metrication米制化NASAs 1999 loss of the $125 million Mars Climat

4、e Orbiter which crashed into Mars缅甸，利比里亚，美国长度单位米m1 km = 103 m1 m = 100 m1 mm = 10-3 m1 m= 10-6 m1 nm= 10-9 m米m1 dm = 10-1 m1 cm = 10-2 m图1目标目标教师的做为教师的做为构建知识结构构建知识结构C C合理归类合理归类前认知转变前认知转变D D举反例举反例E E建立模型建立模型方法提升方法提升F F注意正确的逻辑注意正确的逻辑G G渗透共性的方法渗透共性的方法 机械效率的引入机械效率的引入 机械效率的引入机械效率的引入使用使用机械机械可以可以省力省力12 机械效率

5、的引入机械效率的引入使用使用机械机械还要还要提高提高效率效率23蒸发蒸发铁二中铁二中 张华张华 比热容比热容的引入的引入水水水水水水水水水水油油等温等温不等温不等温等温等温 比热容比热容的的探究探究科学科学养猪养猪 比热容比热容的的探究探究 电阻电阻的引入的引入1.1.两个同样的小灯泡并联；两个同样的小灯泡并联；2.2.一个支路接铜丝，一个支路接铜丝，另一个另一个支路支路接镍铬合金丝；接镍铬合金丝；3.3.把两支路改把两支路改一条路，一条路， 用用电流表替换小灯泡，电流表替换小灯泡， 再再分别接入金属杆和铅笔芯分别接入金属杆和铅笔芯Aab 电电流流的引入的引入2.2.同一灯泡，分别用一节电池、

6、两节电池供电，同一灯泡，分别用一节电池、两节电池供电，亮度不同。（感受电流有强弱）亮度不同。（感受电流有强弱）1.1.两个水管分别往两个相同的水容器注水，一两个水管分别往两个相同的水容器注水，一个细水长流个细水长流20s20s ，另一个猛冲，另一个猛冲3s3s；观察两容；观察两容器中水量不同。（水流强弱不能看水量）器中水量不同。（水流强弱不能看水量）压强压强41中中 郭晶郭晶目标目标教师的做为教师的做为构建知识结构构建知识结构C C合理归类合理归类前认知转变前认知转变D D举反例举反例E E建立模型建立模型方法提升方法提升F F注意正确的逻辑注意正确的逻辑G G渗透共性的方法渗透共性的方法1.

7、 1. 从伽里略温度计从伽里略温度计开始开始2. 2. 然后出示自制的然后出示自制的温度计温度计3. 3. 引出现在的实用引出现在的实用温度计温度计温度计的结构温度计的结构在原来基础上如何改进？在原来基础上如何改进？天平天平的的结构结构1. 1. 放被测物体和砝码之前跷跷板就不平放被测物体和砝码之前跷跷板就不平衡怎么办？衡怎么办？2. 2. 看不出跷跷板是否准确平衡怎么办？看不出跷跷板是否准确平衡怎么办？3. 3. 出现了比最小砝码还小的质量怎么办？出现了比最小砝码还小的质量怎么办？天平天平的的结构结构1. 1. 放被测物体和砝码之前跷跷板就不平放被测物体和砝码之前跷跷板就不平衡怎么办？衡怎么

8、办？2. 2. 看不出跷跷板是否准确平衡怎么办？看不出跷跷板是否准确平衡怎么办？3. 3. 出现了比最小砝码还小的质量怎么办？出现了比最小砝码还小的质量怎么办？天平天平的的结构结构1. 1. 放被测物体和砝码之前跷跷板就不平放被测物体和砝码之前跷跷板就不平衡怎么办？衡怎么办？2. 2. 看不出跷跷板是否准确平衡怎么办？看不出跷跷板是否准确平衡怎么办？3. 3. 出现了比最小砝码还小的质量怎么办？出现了比最小砝码还小的质量怎么办？天平天平的的结构结构1. 1. 放被测物体和砝码之前跷跷板就不平放被测物体和砝码之前跷跷板就不平衡怎么办？衡怎么办？2. 2. 看不出跷跷板是否准确平衡怎么办？看不出跷

9、跷板是否准确平衡怎么办？3. 3. 出现了比最小砝码还小的质量怎么办？出现了比最小砝码还小的质量怎么办？微小压强计微小压强计的的结构结构1. 1. 如何看到液体内部如何看到液体内部的压强？的压强？2. 2. 如何更明显？如何更明显？3. 3. 如何便于调节及固如何便于调节及固定？定？4. 4. 如何便于调零？如何便于调零？金属盒金属盒 橡皮膜橡皮膜 U形管形管 刻度尺刻度尺 橡胶管橡胶管 转动转动旋钮旋钮 上下上下移动移动金属金属杆杆 支架支架 转动转动旋钮旋钮 上下上下移动移动金属金属杆杆 金属盒金属盒 橡皮膜橡皮膜 支架支架 U形管形管 刻度尺刻度尺 橡胶管橡胶管 1 1、改变接入镍铬丝的

10、长度，看灯泡亮度、改变接入镍铬丝的长度，看灯泡亮度变化。如何方便调节？变化。如何方便调节？滑动变阻器的构造滑动变阻器的构造2 2、电流不绕着流怎么办？、电流不绕着流怎么办？3 3、涂漆后怎么改变接入的长度？、涂漆后怎么改变接入的长度？滑动变阻器的构造滑动变阻器的构造4 4、最后加上金属杆、滑片，形成四个接、最后加上金属杆、滑片，形成四个接线柱，完整组装线柱，完整组装滑动变阻器的构造滑动变阻器的构造利用内能做功的机器有很多，例如蒸汽机、内燃机、汽轮机、喷气发动机等。 喷气发动机 火箭发动机 火电站的汽轮机热机 蒸汽机车 蒸汽机轮船 第十四章第十四章14.1 热 机内能的利用一、热机实验1缺点？缺

11、点？连续运动体积太庞大体积太庞大蒸汽机的遗憾蒸汽机的遗憾用什么来代替高温高压的水蒸气呢？那样，锅炉就可以不要啦！想一想实验2实验2：内燃机汽车中的巨无霸（额定核载360吨）内燃机 最快的汽车（1 600 km/h）最早的汽车（1886年）吸气压缩做功排气汽油机汽油机工作过程：工作过程：(1)一个工作循环四个冲程： 吸气、压缩、做功、排气。吸气冲程压缩冲程做功冲程排气冲程内能机械能机械能内能 P19气缸内体积变大，压强减小。在外部大气压作用下多气缸汽车走走停停怎么办？汽车走走停停怎么办？火花塞气缸进气门活塞连杆排气门曲轴喷油嘴进气门活塞连杆排气门气缸曲轴柴油机蒸汽轮机 火电站的汽轮机火电站的汽轮

12、机喷气发动机探究平面镜成像规律实验的层次设计探究平面镜成像规律实验的层次设计1.1.不用刻度尺如何比较像与物的大小？不用刻度尺如何比较像与物的大小？通过移动替身，引出二节相同的电池通过移动替身，引出二节相同的电池探究平面镜成像规律实验的层次设计探究平面镜成像规律实验的层次设计2.2.如何能同时看见如何能同时看见像像B B及替身及替身C C？通过观察教室窗，通过观察教室窗，引出玻璃板引出玻璃板探究平面镜成像规律实验的层次设计探究平面镜成像规律实验的层次设计3.3.如何研究像距与物距的关系？如何研究像距与物距的关系？引出刻度尺引出刻度尺探究平面镜成像规律实验的层次设计探究平面镜成像规律实验的层次设

13、计4.4.如何总结平面成像的规律？通过对折如何总结平面成像的规律？通过对折实验纸，引出对称实验纸，引出对称家庭电路家庭电路的问题链的问题链1 1电源在哪？电源在哪？2 2出示三个情景图，问谁会触电？出示三个情景图，问谁会触电？3 3如何区分火、零线？如何区分火、零线？4 4为什么氖管发光，而人不触电？为什么氖管发光，而人不触电？5 5总开关闭合状态，是向上还是向下总开关闭合状态，是向上还是向下与触点接触？与触点接触？6 6保险应安在总开关前、还是后？保险应安在总开关前、还是后？7 7怎样使火、零方便接换用电器？怎样使火、零方便接换用电器？8 8三相插座三相插座E E和插头和插头E E分别接什么

14、线？分别接什么线？9 9灯座，哪端接火线？灯座，哪端接火线？1010 开关接近火线还是零线？开关接近火线还是零线？甲甲家庭电路家庭电路的问题链的问题链1 1电源在哪？电源在哪？2 2出示三个情景图，问谁会触电？出示三个情景图，问谁会触电？3 3如何区分火、零线？如何区分火、零线？4 4为什么氖管发光，而人不触电？为什么氖管发光，而人不触电？5 5总开关闭合状态，是向上还是向下总开关闭合状态，是向上还是向下与触点接触？与触点接触？6 6保险应安在总开关前、还是后？保险应安在总开关前、还是后？7 7怎样使火、零方便接换用电器？怎样使火、零方便接换用电器？8 8三相插座三相插座E E和插头和插头E

15、E分别接什么线？分别接什么线？9 9灯座，哪端接火线？灯座，哪端接火线？1010 开关接近火线还是零线？开关接近火线还是零线？家庭电路家庭电路的问题链的问题链1 1电源在哪？电源在哪？2 2出示三个情景图，问谁会触电？出示三个情景图，问谁会触电？3 3如何区分火、零线？如何区分火、零线？4 4为什么氖管发光，而人不触电？为什么氖管发光，而人不触电？5 5总开关闭合状态，是向上还是向下总开关闭合状态，是向上还是向下与触点接触？与触点接触？6 6保险应安在总开关前、还是后？保险应安在总开关前、还是后？7 7怎样使火、零方便接换用电器？怎样使火、零方便接换用电器？8 8三相插座三相插座E E和插头和

16、插头E E分别接什么线？分别接什么线？9 9灯座，哪端接火线？灯座，哪端接火线？1010 开关接近火线还是零线？开关接近火线还是零线？三孔插座三孔插座家庭电路家庭电路的问题链的问题链1 1电源在哪？电源在哪？2 2出示三个情景图，问谁会触电？出示三个情景图，问谁会触电？3 3如何区分火、零线？如何区分火、零线？4 4为什么氖管发光，而人不触电？为什么氖管发光，而人不触电？5 5总开关闭合状态，是向上还是向下总开关闭合状态，是向上还是向下与触点接触？与触点接触？6 6保险应安在总开关前、还是后？保险应安在总开关前、还是后？7 7怎样使火、零方便接换用电器？怎样使火、零方便接换用电器？8 8三相插

17、座三相插座E E和插头和插头E E分别接什么线？分别接什么线？9 9灯座，哪端接火线？灯座，哪端接火线？1010 开关接近火线还是零线？开关接近火线还是零线？接接火火线线家庭电路的组成家庭电路的组成磁场磁场1 1、磁场有强弱和方向吗？、磁场有强弱和方向吗？N NS SN NS SN NS SN NS SN NS S磁场磁场2 2、画出每个小磁针的北极指向。、画出每个小磁针的北极指向。3 3、观察：再放几个小磁针，再画。、观察：再放几个小磁针，再画。N NS SN NS SN NS SN NS SN NS S磁场磁场4 4、要看规律，需要较多磁针，但放不下，怎么办？、要看规律，需要较多磁针，但放

18、不下，怎么办？5 5、设想：若有无数个小磁针放到磁体周围，将如何？、设想：若有无数个小磁针放到磁体周围，将如何？三串改三并的电路识别三串改三并的电路识别1 1、怎样让左边的灯亮起来？、怎样让左边的灯亮起来？2 2、把左边和中间的灯短路会、把左边和中间的灯短路会怎样？怎样？3 3、把两根导线同时分别搭在、把两根导线同时分别搭在左边灯和中间灯两端、右边灯左边灯和中间灯两端、右边灯和中间灯两端，会怎样？和中间灯两端，会怎样？4 4、怎么证明它们三个并联？、怎么证明它们三个并联？运动的描述运动的描述1 1、如何判断运动还是静止？、如何判断运动还是静止？2 2通过视频说明：不同参照物，运动结论不一定相同

19、。通过视频说明：不同参照物，运动结论不一定相同。运动的描述运动的描述1 1、如何判断运动还是静止？、如何判断运动还是静止？2 2通过视频说明：不同参照物，通过视频说明：不同参照物，运动结论不一定相同。运动结论不一定相同。3 3通过把自己放到参照物中去观察，找感觉。通过把自己放到参照物中去观察，找感觉。4 4、亲身体验：拉桌面上的课本。明确研究对象，参、亲身体验：拉桌面上的课本。明确研究对象，参照物。照物。5 5、练习识别参照物。、练习识别参照物。6 6为了方便，一般选取大地为参照物。为了方便，一般选取大地为参照物。目标目标教师的做为教师的做为构建知识结构构建知识结构C C合理归类合理归类前认知

20、转变前认知转变D D举反例举反例E E建立模型建立模型方法提升方法提升F F注意正确的逻辑注意正确的逻辑G G渗透共性的方法渗透共性的方法区分是区分是“两回事两回事”凉与温度凉与温度等大与视角等大与视角放出的热量与电热功率放出的热量与电热功率费力与费力杠杆费力与费力杠杆利用表格归纳利用表格归纳微观微观宏观宏观分子是大量分子是大量m无规则热运动无规则热运动T分子力分子力体积、状态体积、状态利用表格归纳利用表格归纳现象现象物体物体原来运动状原来运动状态态改变后运动状态改变后运动状态突然刹车突然刹车车车向前运动向前运动停止停止人人向前运动向前运动向前倾倒向前倾倒小车木块向小车木块向右运动停止右运动停

21、止小车小车向右运动向右运动停止停止木块木块向右运动向右运动向前冲出向前冲出课本下方抽课本下方抽卷子卷子卷子卷子静止静止运动运动课本课本静止静止静止静止利用表格归纳利用表格归纳对比实验对比实验做好前认知分析做好前认知分析鼓励猜测，暴露前认知鼓励猜测，暴露前认知正反馈合理的，转变前认知正反馈合理的，转变前认知 大气压的存在大气压的存在压强实验压强实验探究杠杆平衡条件探究杠杆平衡条件摩擦力摩擦力大气压的存在大气压的存在压强实验压强实验探究杠杆平衡条件探究杠杆平衡条件摩擦力摩擦力摩擦力前概念摩擦力前概念1 1 摩擦力一定是阻力摩擦力一定是阻力2 2 静止的物体一定受的是静摩擦力，运动的静止的物体一定受的是静摩擦力，运动的物体一定受的是滑动摩擦力物体一定受的是滑动摩擦力3 3 滑动摩擦力方向一定与运动速度方向相反滑动摩擦力方向一定与运动速度方