09361yw反思周记

1、第十一周反思周记教学的内容应尽量的生活化在以往应试教育的大背景下，很多老师的教学是为了考试而进行的，讲授的内容全是数学化的，重在能够解决很多的纯数学的问题。这样，学生的主观能动性没有得到发挥、变成了一台台解题的机器。在大力提倡素质教育的今天，为了改变这一现状，充分发挥学生的主观能动性，提高同学们学习数学的兴趣，自主地进行学习，提高学习效率，必须使数学教学的内容生活化，贴近学生的学习和生活实际。例如，在教学“找位置”时，如果我们注重在坐标系中来找位置的话，那么，教学效果肯定不是很好，学生参与教学活动的积极性不高，因为这脱离了学生的生活实际。如果我们就地取材，以学生坐的座位为教学内容（每一行和每一

2、排都要对齐），让同学们准确找出自己的位置，并加以描述（对有困难的同学给予一定的提示），然后，让同一小组的同学互相提问，找出教室里面其他同学的位置，并用数学语言加以描述。这样，学生参与教学的积极性高涨，在解决问题的过程中学到了新知识。最后，老师从数学的角度加以必要的总结，加深同学们对本节知识的理解。（十三）教学方法和教学手段生活化在数学教学中，我们老师提出的问题要紧密结合教学内容，有一定的探究程序，提高同学们的逻辑思维能力。另外，还要培养学生自觉学习数学的习惯，教会学生一些简单的学习方法。在现实生活中，时时有数学，事事有数学，学生要用数学的眼光去发现和看待这些问题，真正地做到在生活中来学习数学。

3、这样，学习数学的兴趣和效果将会得到很大的提高。学习数学的目的就是要运用所学的数学知识来解决生产和生活实际问题，因此，在教学过程中，要注重培养学生分析和处理实际问题的能力，更好地为生产和生活服务。比如，在教学“数据的收集和整理”的时候，老师可以布置学生下去收集学生所在小区各家每月的用水和用电情况，然后加以分析和处理，知道自己家每月的用水和用电是不是多了，指导自己的行为，合理利用资源，增强环境保护的意识。（十四）运用要生活化数学是一门应用性比较强的学科，它在实际生产和生活实践中的运用是十分广泛的。每当我们教学完一个知识点后，应举出一些和这个知识点相关的实际问题，如果时间充裕的话，让学生再列举出一些

4、实际问题并加以解决。例如，在教学四边形的面积时，可以让学生下去测量自己房间的有关数据并记录下来，试着计算它的面积。这样，既巩固了所学的知识，又培养了学生解决实际问题的能力。数学的教学应以学生的生活实际紧密结合，注意他们的认知能力和习惯。这样就能很好地培养同学们学习数学的兴趣，提高学习成绩。（十五）微笑让学生走进老师教学中教师应以微笑的面容、期待的眼神去面对每一位学生，让每一个学生感受到老师的亲切、老师的热情、老师的和蔼，享受到同一片蓝天下的欢乐，以此唤起学生的积极情感，让学生走进老师。这样，学生才能乐于同老师对话、交流。本人天生一副冷面孔，给人以严肃、冷谈之感。本以为依靠天生的“外形”即可震住

5、学生。结果是学生避而远之，冷清、平淡也就自然而然地成为课堂教学的“特色”。为了改变这种状况，我试着刻意地面带笑容走进教室、并一直保持微笑状态。得到的回报是：学生纷纷积极、主动回答问题，大胆提问，教学效果自然很好，课后还有几个学生围着我问：“老师，你今天怎么这么高兴？我们看了也高兴。”望着他们可爱的神情，我禁不住笑了。（十六）宽容让学生喜爱老师宽容是调节师生之间关系的一剂良药，也是遵循教育规律、尊重学生个性发展的表现，面对天真烂漫的孩子，我们常常有意无意地要求他们完美，剥夺他们犯错误的权利。师生关系一直处于紧张状态，学生因怕犯错误而不敢越雷池半步，这样的学生又如何发展，如何创新呢？作为教师，应以

6、正确的心态对待学生，当学生犯错误时，应当用一颗宽容的心引导学生走上正轨。例如：数学课刚下，孟潮同学发现数学课代表没来，他便主动将作业本搬给我，可一不留神被凳子绊了，作业本散了一地，他的小伙伴急忙向我汇报，我了解情况后和蔼地说：“孟潮同学想法是好的，做的也对，不过以后做事要细心，还要注意安全！”孟潮很高兴地回答：”谢谢老师，我以后一定会细心地做每一件事。以后，学生有什么问题也总是爱找我解答。（十七）幽默让学生欣赏老师海因雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。”幽默是一种优美、健康的品质。它可以消除紧张、亢奋思维、化解矛盾，让师生之间的交流更和谐、深刻、富有情趣。一个善于制造幽默的老师，一定会得到学生的欣赏，师生之间关系一定很融恰，学生也一定会渴望与老师进行对话。我在教学“认识几分之一”时是这样引入的，请用掌声回答问题：4个苹果平均分给2个人，每人分几个呢？“啪”“啪”。学生击两次掌，表示每人两个。我接着问：“一个苹果平均分给两个人，每人分几