有效教学且行且思

1、有效教学  且行且思 为了真正实现课堂有效教学，努力把自己的课堂打造成有序、有趣、有情、有效的原生态课堂，近几年，我一直在且行且思，其目的就是要在如何尝试“有效教学”方面从“有效教学”方面尝试突破自己，超越自己，从而成就自己。一、熟悉理念，夯实“有效教学”之基教学不是盲目的，要有一个主功方向，不能像无头的苍蝇乱撞，要有目的、有计划，这就需要理念的支撑。有了正确的教学理念，就相当于有了前行的指南针，便不容易步入歧途。于是，我主要从以下三方面学习新的课改理念： 1、学习课标。数学课程标准。我无数次地翻阅2011年版的数学课程标准，寻找有价值的信息，摸清什么类型的内容应该教些什么

2、，应该怎么教，然后把这些有价值的信息进行整理，用在备课的前后。2. 阅读书刊。我经常翻阅中小学教师培训小学数学教师、人民教育江苏教育等教学杂志和名师书籍余文森的有效教学十讲。从中我能及时地洞察到教学改革的新方向，教学活动的新动向，能及时汲取新的元素，接受新的启迪。 3. 听课看课。名师录像课或同事之间互相听课。我经常观看名师录像课视频和深入同事的课堂随堂听课，细心总结，从他们的身上学习教学的“看家本领”，领略名师的独特魅力。 教学中，有了“多管齐下”的理念学习，在宏观上把握了的方向正确，为教学的有效性打下了坚实的基础。 二、大胆实践，打开“有效教学”之门 仅有理念是不够的，还需要具体的落实。老

3、师的舞台在课堂，只有把理念落实到课堂上，才能落实教学的有效性。于是，我大胆实践，勇敢尝试。如何在实践中打开“有效教学”之门呢？ 1、坚持独立备课，激发教学潜能。每次备课，我不再急于翻阅教参，也不急于从网络上寻找教案，而是静下心来自己独立备课。根据自己对学生的了解，确定教学的重难点，尽力让教学过程也变得简约、清晰。当然，自己有了“第一版”的教学设计后，还需要借鉴教参、同年级教师集体备课的智慧和他人的优秀教案，“他山之石可以攻玉”，用他人的好点子对照自己的不足，进行弥补。 2、关注课堂生成，激发有效参与只有孩子成为了课堂的舞者，孩子才会真正地动起来。课堂教学其实是一种动态的教学，强迫下的教学，无法

4、点燃孩子自信和思维的火花。只要我们老师真正具有欣赏舞者的那种眼光和心态，孩子才会成为课堂真正的舞者。每个人都有让别人重视自己的心理，课堂上能够展示自己，是调动学生积极性的好途径。所以学生完成练习后，都要及时展示学生的练习情况，及时给以鼓励。同时也不能隐藏学生错误的地方，展示出来， 教案在上课过程中往往因为学生的不同而存在变数，因此我根据学情的变化及时调整思路。在课堂上我贯彻“少教多学”的教学理念，我作为一个倾听者、一个提问者，参与到课堂中来，用问题激活学生的思维，促进他们探究学习。在课上我力求让学生多思、多说，适当练习，及时评价。在教学过程中，我的评价非常及时且富有激励性，很多老师的课死气沉沉

5、，学生参与不积极，问题就出在不评论，不及时评论。在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组”，而不是“个人”；什么重要就评论什么，如“你回答得又快又好，这个声音我喜欢！”“同学们表现这么好，我没有理由不给大家加星。”“太厉害了！”“你今天特别能干！能想到与众不同的计算方法！”“把你的成果和大家一起分享，好吗?”“谢谢你给课堂带来了不同的声音。”“因为你的错误使我们对小数的认识更加深刻。”“同意的同学把掌声送给他。”“你知道的可真多。”等等。孩子们就是在老师充满激励性的语言中，一直处于积极思考的学习氛围中。这些富有激励性评价语言，在学生的心里激起不小的情感波澜，对提高课堂的教学效果也起到了事半功倍

6、的作用。 3、注重教学反思，总结经验教训 每一节课后，我坚持写“教学反思”，或记录这节课的教学设计，或记下课上的偶发事件，或反思课上的成败之处。反思让自己更加理性，也为以后的教学提供了参考。当然，反思需要勇气，直面失败的勇气，往往，我在得意自己的某个教学设计时，不愿直面败笔（把失败的责任推卸给学生），其实，直面才是提高自己的捷径之一，也是提高教学有效性的方法之一。 三、挑战自我，实现“有效教学”之梦 在尝试“有效教学”的过程中，我开始挣脱旧思想对自己的束缚。每次课前我出示自学提纲让学生自学，然后小组讨论，我监督指导，发现共性问题集中指导，意在培养学生自学能力和解决问题的能力，同时培养他们用心做题的习惯。 再比如解决实际问题教学，我大胆进行解题示范，学生写之前我先做一遍，了解题目的难度，寻找最简单的解决方法。在点评环节，我力争更有针对性，这个环节在准备时虽然有些辛苦，但是课堂效果极佳，有效地促进了学生课堂学习效果。四、提升自我，收获“有效教学” “授之以鱼”不如“授之以渔”，方法很重要。无论是自学的方法还是解决问题的方法，都是学生一生