教研工作经验介绍

1、务实高效 合力共为汉江中学语文教研组长经验介绍语文教研组是学校最基层的教学研究集体，承担着本学科的教学研究，教学常规的落实，教学质量的分析与提高，教学资源的建设以及青年教师的培养等工作，每一个组内成员在与同伴的合作共处中，取人之长，补己之短，促进自己的专业成长。同时，它也是语文教师舒缓身心压力的家园。语文教研组是一个小社会，一个同事组成的家。组内应少一些清规戒律，多一点清新自由。组内，可以交流读书心得，也可以交流生活经验。可以探讨教材教法，也可以议论家事国事。可以指点江山，也可以吐吐怨气。只有营造一个相对轻松自由的环境，才能真正发挥语文教研组的作用。在这方面汉江中学语文教研组立足实际，深入挖潜

2、，团结协作，与时俱进，取得了引人瞩目的成绩。2008年中考中，汉江中学语文组取得了全市综合指数第一名的优异成绩。2012年中考中，汉江中学语文组取得了全市综合指数第二名。自2008年，全市实施中考金银铜牌奖励以来，汉江中学语文组涌现出10多位金银铜牌教师，培养出一批像吴俊、丁洁、龚援军等省市级优质课教师。在教研教改上也成果显著，多位教师50多篇论文在省市各级教育刊物上发表。语文学科成长为汉江中学的强势学科、拳头学科。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，下面，我们介绍一些汉江中学语文教研组长唐兴乐老师组织教研活动的一些做法。一、从树立良好组风开始。不管什么团体，风气特别重要。如果组内有良好的主动

3、、合作、和谐的教研风气，就会使这个教研组的任何工作都具有实效，在汉江中学良好的工作作风这个大环境下，他们语文组除了集体备课，教研活动之外，还经常开展学习沙龙、茶室聊天，有的时候还会开展“蜻蜓吃尾巴活动”，所谓“蜻蜓吃尾巴活动”就是自筹资金活动，比如每一次考试之后，他们都会小聚一下，一来是犒劳一下这一阶段幸苦的自己，二来就是总结一下此次考试的情况，针对薄弱班级进行有效的分析，大家集思广益，在这样轻松愉快的氛围中，老师们没有太大的心理压力，欣然地接受大家的帮助。所以在这些活动中他们交流了感情，统一思想，形成了良好的组风，让老师们逐渐不再排斥教研组的各项工作，所以，他们语文组完成每一项工作都是非常高

4、效的，说是几号交什么材料，哪天要做好哪一项任务，都是不折不扣地完成。老师们能积极主动地投入工作，就是汉江中学语文组逐步形成了一种风气，就是主动、合作、和谐的教研风气。二、团结协作，共同奋进。一个人的力量是渺小的，集体的力量才是最强大的。首先，学校比较重视备课组的建设，在奖教方面除组内的老师的竞争外，还提出根据备课在宜城市的综合指数的排名，作为评先评优的参考依据。这样有利于同备课组的团结协作，共同进步。同时语文学科需要整理的材料比较多，如果不进行分工，自己单干很辛苦而且吃力不讨好。在每学年初，他们就对备课组的成员进行粗线条的分工，每人都有自己的备课、整理资料、出考试题的任务。当然，这种分工因人而

5、异，能干又肯干的就多做一些。并要求所有教师本着“人人为我，我为人人”的原则完成自己的任务。每一单元的教学，每一次的考试，每一次的质量分析等我们都集中在一起分析教学重难点，分析考试得失，分析学生的答题情况等，为进一步的教学和复习积累了丰富的第一手素材。三、以身作则，不计较个人得失。语文教研组长一个组内的核心人物，其教学水平的高低、组织能力及责任心的强弱直接关系到教研组的建设，直接影响该学科教育教学质量的提升。汉江中学语文学科的强势崛起背后，作为教研组长唐兴乐老师功不可没。作为教研组长，他处处、事事带头干。每次任务他尽可能多承担一些，指导要求更细一些，完成的质量更好一些。自从他任教研组长来，一直坚

6、持这样做。虽然资格最老，但他从来都是率先垂范，勇挑重担。以身作则，不计较个人得失，正是他的性格魅力、工作能力、工作作风，才引导形成了汉江中学语文组的团结协作、亲密无间、合作共赢的正能量。四、 坚持集体备课。1、提出：其一，新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，增强了教师之间的合作关系，使原来势单力薄的教师个体走出封闭的圈子，每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计；其二，以往的备课，每个老师要备一本书的内容，不但花费的时间长，而且每个单元、每课内容都备得不是很精致，费时低

7、效，甚至有些老师为了应付检查，就索性 “抄教案”。因此， 该校于两年前正式提出自己的集体备课方案。2、 实施： （1） 原则： “集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”（2） 措施：其一，备课时间、地点、人员制度化： 校年级组为单位，每周固定时间在各办公室集体备课；其二，备课内容和主备人员制度化：教研组每人主备一个单元，就这个单元的内容进行细致、深入地备课。每周教研组活动时，按单元由负责主备的老师先讲解自己所备单元的整体思考和每课的重难点、教学设计以及教具准备等；其他老师边听边在语文书上做详细的记录，然后全组老师共同商议，制定出一份比较完善的教案，并把这一单元的教案，打印给每个教师；其三，个

8、性修改制度化：每位老师根据个人教学风格及本班学情，对集体备课教案进行再创造，使之成为一份适合个人特色和本班教学的个性化的教案；其四，及时反馈制度化：在集中教研组集体智慧与使用本人个性化教学策略后，效果如何，要及时反思，做好后记，交流总结得失，形成习惯。3、 收获：其一，让每位老师集中精力备好一个单元的课，提高了每位老师的备课质量；其二，也减轻了老师的负担，节省了时间，让每位老师有更多的时间投入到课堂教学中；其三，集思广益，“以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧”，充分发挥教研组“群研智慧”，做到了资源共享。4、 思考：电子备课系统的建立（正在组织实施中）。五、 集体评课。1、提出：授课、说课、听课、

9、评课是学校反思性教研的常规工作，集体评课也是许多学校的日常教研工作。 校语文学科在推行集体评课的教研定位上，是与校本培训接轨的。一次集体评课，就是一次有意义的案例引领式的培训。以一个个鲜活的课堂教学范例为载体，通过对课例的点评和分析，共同提炼出老师们平日教学中的问题和困惑，再合作设计突破的方案并从教学实践中得到验证，从而提升教研质量。2、实施：每周召开一次的教学研讨活动，每学期研究的侧重点不同。如按文体的特点，记叙文、说明文、议论文、小说、诗歌等，按课型特点，精读课、略读课等，按专题，如写作课、综合性学习课等。一个年级一个专题。先由优质课教师或骨干教师示范，组内评价，总结出一个大致的基本要求，

10、其余教师再讲， 如不合格或自己不满意，可再讲。评课时，讲课教师先说自己的教学设想和教学的体会，其余教师再评，主要谈需要改进的地方。3、收获：其一，评出了方向。以教学为媒介、课例为载体的集体评课聚合了老师们的视野，提出并解决了共同关注的教学问题，帮助老师找到了教学研究的方向；其二，评出了进步。有人说：“教师之间的广泛交流是提高教学能力最有效的方式”。老师们在具有浓厚研究氛围的集体讨论中时常迸发出教学灵感，还有的从交流中受到启发，找出解决问题的办法，这就加快了老师教研能力提升的速度；其三，评出了团结。每一次集体评课就是一次宝贵的学习，教师与教师之间的互动、沟通、分享，会促使老师们用开放的心态彼此发现、彼此欣赏、彼此接纳，促进了教师间的团结。这些年他们们的教研特点就是