《影子》第二课时教学设计

1、?影子?第二课时教学设计【教学目标】1、认识“前、后、左、右四个方位词 ,优等生能通过各种途径出带有四个方位词的考题 ,中等生能在句子中正确使用这四个方位词 ,学困生能认识并判断出正确的方位。2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。3、认识光源、物体和影子三者之间的位置关系 ,培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思考感情。【教学过程】一、复习检查1、划线找朋友月 工 又 月 口2、组词：同学们能用拼出的这四个字 ,组两个词吗?(左右、朋友)3、说话：看看你的左边是谁?右边是谁?出示句式：我的左边是( ) ,右边是( ) ,他们都是我们的好朋友。4、你的影子也是你的好朋友。想想 ,你还在什么时

2、候看过它?(开灯、散步、早上、中午、放学)照顾差异策略：复习由字到词 ,由词到句 ,循序渐进 ,层层深入。学生全体总发动 ,既动笔又动口 ,师充分了解学情 ,对不同层次的学习兴趣及学习需要做到心中有数 ,为在教学过程中更好的实施异步教学工作做铺垫。二、学习课文第一节1、看图说说：这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向 ,影子在他的哪个方向?(太阳在小朋友前面 ,影子在小朋友后面。)2、动手实践：用你们手中的手电筒与娃娃照看看 ,是不是像图上所画的?再试试 ,说说你有什么新发现?(太阳在小朋友后面 ,影子就在前面。)照顾差异策略：充分考虑到绝大多数一年级学生以形象思维为主的特点 ,为他们提供

3、手电筒。娃娃的直观材料 ,让他们在动手实践中认识光源和物体、影子之间三者的关系。3、指导读句：影子在前 ,影子在后。你座位的前面是谁?后面是谁?句式：我的前面是( ) ,后面是( )。或( )在我的前面 ,( )在我的后面照顾差异策略：把说话贯穿于整个教学中 ,并为不同层次的学生提供说话句式 ,符合初入学儿童的训练特点 ,易于说话 ,做到保底又不封底。4、看图讨论：和影子在一起玩 ,小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜 ,他心里会怎么想?5、指导读句：小朋友心中很快活 ,我们读这些句子时 ,就该用喜欢的语气来读。(范读、仿读、自由读影子是个小黑狗 ,常常跟着我。)6、谈话：说影子是个“小

4、花狗行不行?为什么?(影子是黑的)7、背诵(学生看图 ,练习背诵 ,教师引背、学生自由背、指名背、齐背。)三、自学课文第二节1、小组讨论用自己喜欢的方法来自学第二节内容。2、交流3、汇报组1：我们运用“动手操作方法来理解课文。当手电筒从左边照过去 ,影子就在娃娃的右边;当手电筒从右边照过去 ,影子就在娃娃的左边。(许多采用同样方法学习课文的小组都点头表示认可。)组2：我们通过“联系生活实际来理解课文。晚上跟妈妈出去散步时 ,路灯在我左边 ,影子就在我的右边;路灯在我右边 ,影子就在我的左边。组3：我们也是运用“联系生活实际的方法来理解。在月亮很亮的时候 ,影子有时在左 ,有时在右。组4：我们也

5、是运用“联系生活实际的方法。晚上 ,我一开台灯 ,发现台灯在我的左边 ,手的影子就在右边。我换个方向 ,台灯在右 ,手的影子就在左。照顾差异策略：前后两节语文句型相同 ,内容相近 ,教师较好的运用心理学的迁移原理 ,引导学生小组合作自学。学生自由选择不同的学习方法学习。教学中让动手能力强的动手操作 ,让那些口头表达强 ,思维清晰的同学来表述 ,让他们互相补充和配合 ,从而相得益彰。4、指导朗读：根据节奏提示练读句：影子在左 ,影子在右 ,影子常常陪着我 ,它是我的好朋友。5、背诵(配乐齐背加上动作表演背)四、综合练习1、学生在位置上转变方向 ,说说自己的前面是( ) ,后面是( ) ,右面是(

6、 ) ,左面是( )。2、学生互出考题互考。照顾差异策略：改变以往的、作业练习方式 ,让学生互出考题互考 ,能力强的出难的 ,能力弱的出易的 ,在考与答互动中 ,相互促进。五、小结全文影子像是淘气的小黑狗 ,常常跟着你 ,影子又像是个好朋友 ,常常陪着你。你走到哪里 ,影子就跟到哪里 ,只要有光源 ,就有影子。这就是“形影不离。六、活动实践同学们现在跟老师到操场上走走 ,看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右?七、课外拓展1、交流有关影子的知识。2、推荐阅读北师大版第三册?我的影子?一文。【教学反思】我在此课例中 ,努力转变学生的角色及学习方式 ,关注每位学生 ,在教学目标、各教学环节、教学方法的采用、教学评价中实施异步教学的策略 ,努力为层次不同的学生构建学习、开展的平台。遗憾的是 ,一年级学生由于入学时间短 ,还没学会小组合作学习 ,真正做到在合作中的互相帮助与促进、开展。“合作学习 ,异步开展 “是我今后努力的方向。我将时时警醒自己：每个