微课在汽车构造教学中的应用

1、课程教育研究Course Education Research2017年第51期考索窑探微窑241窑窑241窑里3+4冶中职-本科护理专业分段人才培养模式探讨赵春善咼玲渊匕华大学护理学院 吉林 吉林132013冤揖摘要铱文章通过对我国中职-本科护理专业人才培养模式进行分析辯结合我国护理人才培养的需要 袁提岀了中职-本科护理改革的新思路勃构建符合临床护理工作实际需求的护理专业人才培养模式提岀了建设性的意见遥揖关键词铱护理人才培养模式职业教育揖基金项目铱吉林省教育厅职业教育与成人教育教学改革课题2015ZCY294昱吉林省教育厅高等教育教学改革重点项目咱016暂32号遥揖中图分类号铱371揖文献标

2、识码镶揖文章编号铱095-3089渊017裁1-0241-01窑241窑窑241窑国家长期教育改革和发展规划纲要 渊010-2012年冤旨出袁 野职业教育要培养学生的职业技能翱成中等軀等职业教育协 同发展的教育体系 冶遥!014年袁?林省教育厅印发了关于 叶开展 中高等职业教育衔接试点工作的实施方案曳勺通知袁旨岀以构建中高等职业教育衔接的现代职业教育体系为目标袁X内涵建设为重点袁建立中职尧高职懲科院校相贯通的人才培养通道袁培养具有扎实理论知识和熟练操作技能的高素质技术技能人 才遥为此我校护理学院与长春市二中专在护理学专业开展了 野3+4冶的中本衔接项目 繇讨护理专业的中职-本科职业教育 的人才

3、培养模式遥一尧以能力培养为核心的定位模式传统的中职教育是以就业为导向袁遵循专业技能过硬尧咅 养具有较强动手能力的学生遥本科教育是培养具有一定专业知 识袁能够在各行各业从事专业的高素质人才 遥而中职本科教育 不同于传统的本科教育，是培养具有高级技术的应用型人才 遥 因此教育部对里3+4冶中职-本科护理专业学生的培养目标界定 为突岀能力叡能力发展和终身发展为目标袁岂有扎实的文化 知识和动手能力的咼素质技术人才遥二尧定野3+4淳职-本科护理专业人才培养方案人才培养方案是实施野+4冶中职-本科分段培养的首要任 务1遥人才培养方案应突岀职业教育特色 裁好中职与本科有效 的衔接遥培养方案包括培养目标 謝养

4、要求尧制与年限尧位 与学分要求起干课程尧课程总体安排扌实践性教学环节安排尧 理论教学进程安排 尧新学分项目等 遥三撤变教学理念袁优化课程体系中职-本科护理人才培养的突岀特点是强调实践应用能 力蔚课程体系设置方面应与普通本科不同遥在公共课方面袁茅等数学尧英语等删除了一些专业学习不需要的章节袁有针对性地的进行选择遥专业课方面袁我们在授课的学时詡容和教学方 法等方面都进行了改革鑿整合重复的教学内容袁丕应用PBL尧 案例教学和翻转课堂等教学方法 袁!高学生自主学习能力 遥四翘化实践教学袁增强动手能力实践教学既是学生知识转化和能力检验的重要过程袁更是 发现问题尧发创新创造的根本途径 袁是实现应用型人才培

5、养 目标的基本保障2遥实践教学水平的提高袁除课程设置改革外袁 离不开实训基地的建设遥！前我校的护理专业实验室是省级重 点实验中心遥拥有基础护理学尧社区护理学尧外妇儿爵医护 理学尧i康评估尧I、救护理学等20个实验室遥良好的实验室配 套设施可保证实验教学的顺利进行遥大学生创新项目已纳入到了中职-本科护理专业课程中 遥中职-本科护理学生具有一定的专业基础蔚教学中应激发学生的创新能力袁生业余时间与老师组建活动小组袁I专业学习与实践活动紧密结合袁完成一些专业方面的设计和发明遥五尧培养学生临床实践能力临床实践能力是护理学专业本科生专业核心能力之一袁为了提高学生的临床实践能力裁们进行了一系列教学改革遥渊冤

6、 在护理学等主干课程中渊如护理学基础尧i康评估尧I、救护理 学諭 讀卜尧a尧L护理学尧±区护理学等 冤增加实验课和临床见 习的比例遥在实验考核中 讓行实验不及格 袁不允许参加理论考 试的原则 袁迫使学生重视护理操作的学习袁呆证学生专业实践能力的提高遥淵雉护理主干课程中开展PBL和案例教学袁各临床病例融进操作学习和考核中袁吏学生提前了解临床护理的真实性和复杂性袁咅养学生的临床整体护理能力遥渊冤学生毕 业实习实行岀尧d科理论和实践考核制度遥学院每月通过电话 沟通及回访实习带教教师了解学生实习表现情况競成学生实习全程的跟踪评定工作 遥总之詡职-本科护理人才培养链接是一个较新的办学模 式袁虽

7、然我校在护理本科人才培养方面有了一定的经验和成 绩袁旦在中职-本科护理人才培养中 袁戈们仍需探讨适合其人 才培养的新模式袁生实践中不断修改和完善袁u实现高素质应 用型护理人才的培养 遥参考文献院1程立军.野+4冶中职-本科分段培养制度建设探索与实践J职业袁017渊冤27-292杨璐，李作章.卓越教育生态下的应用本科人才培养目标 及其实现途径J.高等农业教育，2014,(1):43-45.窑241窑窑241窑微课在汽车构造教学中的应用谢文成(湖南财经工业职业技术学院湖南衡阳421001)揖摘要铱随着时代的进步和科技的发展謝课教学已经逐渐走进了校园的学习生活遥微课作为一种新的教学手段蔚一些高职院校

8、的得到了广泛的推广遥在汽车构造教学的中的应用袁M大程度上提高了教学效率袁能够积极的改善教学效果袁!高学生们的 学习兴趣遥微课作为一种新的教学方式袁f仅为老师的教学提供了方便岸而且在很大的程度上提升了学生对知识的渴望遥汽车构造本身就是一门较为复杂的学科 袁它的知识晦涩难懂袁S是微课就可以很好的解决这个问题遥因此袁微课在未来的教学中有着很好的发展道路遥揖关键词铱微课的认识汽车构造教学的现状微课在汽车构造学中应用揖中图分类号铱371揖文献标识码镶揖文章编号铱095-3089渊017冤51-0241-02窑241窑窑241窑引言院微博尧微信的发展使的信息的传播速度越来越快袁言息技术的发现也给教学带来了

9、方方面面的改变 遥微课就是一种新的 教学的方式耘在很大程度上提高了上课的效率和学生们的学 习效率遥微课在汽车构造教学中的合理应用在一定程度上解决 了袁其知识晦涩难懂的问题厳好的解释了一些原理问题遥窑241窑窑241窑考索窑探微课程教育研究Course Education Research2017年第51期一翘析微课在教学中的应用渊一冤微课的概念目前微课在教育界还没有一个明确的定义 袁胡铁生认为微 课是作为野微课程冶的一种形式存在的耘的全称是野微型视频 课程冶其实就是视频教学的一种遥它是在微型理论下产生的一 个教与学的过程袁它是相关资源的结合体遥其中微视频是微课 的主要的表现形式袁是微课的一个主

10、要学习的资源袁另外还包 括微习题制课件等教学的资源遥渊二冤微课的特点微课的设计也是十分的复杂的 袁它需要把教学的过程中进 行精炼袁提取它的核心知识做成视频遥9此它具有以下的特点院 一是时间短袁内容静袁视频的内容都是核心的核心因此都是知 识的精髓袁其所讲内容单一寿目对独立王是教学情景化袁在微 课的教学行需要引入真实具体的案例袁足进知识的迁移提升学 生学习的效率壬是课程传播广泛袁延展性强袁微课教学突破传 统的教学方式 袁突破课堂的局限 袁吏学习不在受时间和地域的 限制袁其延展性也很强袁可以随时对后续知识进行更新遥二筋车构造教学的现状渊一冤气车构造的概念汽车制造与装配专业的一门核心科目便是汽车构造课

11、程袁它也是后续专业了学习的基础遥气车的工作原理与基本的结构 都被该课程包含了 袁发动机隸统系统尧r驶系统 袁专向和控制 系统车身与附属部分以及相关实训项目都被汽车构造学给涵 盖了遥由于形形色色的科目和知识点导致汽车构造学是一门学 习起来比较困难的科目 遥致使很多人在学习这门科目时会望而 生畏袁不敢去选择它遥渊二冤目前汽车构造课程在教学中的不足汽车构造课程的晦涩难懂导致在教学中可能会产生一些 不足袁!的教学质量不能完美的体现遥亥课程的知识点较多袁三 很多系统和零部件是十分复杂的袁T不能进行实物展示遥为了 更好的教学质量裁师往往会从网上找一些视频观看 袁旦是视 频的内容虽然相关却与教学目标不稳定

12、袁那就需要修改 遥在进行实训时会发生理论知识与与实训项目一定程度上的脱节遥我们面对以上的问题需要加入新的教学方式謝教学模式的不断改进袁才可以提升教学的效果遥三尧t课在汽车构造学中的应用在汽车构造学中引用微课可以提升讲课的效率和质量遥微课在汽车构造课程中 野轮胎动平衡的检测 冶页目中就有很好的 引用袁提升了学习的效果 遥以此项目为例 袁微视频的制作 制课 件尧微教案等活动都是微课在这个项目中体现袁这一系列的活动可以在很大程度上调动同学们的积极性袁!高学生学习的效率遥同学们在课前通过微视频 袁微课件袁微资料1微教案等东西 预习遥在实训训练中袁教师首先带领学生对微课内容回顾 袁艮据 情况分组遥主实训

13、教学中老师观察学生实际操作袁旨导问题遥完 成后袁老师进行评价 袁进行课程的总结 遥果后学生利用课余时间 互相学习总结袁!助微课资料进行复习袁5加强记忆和理解遥由 此可知芳微课教学有利于学生的自主学习和提升老师上课的质 量遥结论院在教学的过程中将微课融入汽车构造这一门学科袁丁以调动学生们的积极性袁改善教学的效果遥首先袁课可以在较短的 时间内清晰的表达一个难懂的原理袁极大的节省了学习的时间遥其次袁微课可以完美的呈现汽车零部件和内部结构图袁!的枯燥难懂的专业知识变得容易理解一些遥再者1在实践教学中将工具量尺的使用做成微课袁可以快速提升学生们的实践技 能遥因此需要需要微课与传统教学方法相结合越能达到理

14、想的效果遥参考文献院1 李红.浅析微课在汽车构造课程教学中的应用J.开封大学学报,2016,30(02):61-63.陆超.基于微课的翻转课堂模式在汽修实训教学中的探 索要要以野气缸磨损的检测 冶项目为例J.科技视界,2015,(32): 243+328.窑242窑窑242窑面向计算思维的大学计算机基础课程教学内容改革(湖南省长I文涉外经高海波湖南谌兴宇410000)揖摘要铱自2010年课程改革以来蕭养学生的计算机思维成为计算机教学改革的共同呼声遥在本文中我主要立足大学计算机基础课程的开展来谈一谈如何培养学生的计算机思维遥揖关键词铱大学计算机教学基础课程教学改革计算思维揖基金项目铱湖南省教育科

15、学规划 野十二五冶一般资助课题野GBL与PBL教学模式的计算机公共基础课程探究式教学改革及 应用研究 冶XJK014BGD046)遥擀图分类号铱364揖文献标识码铱A揖文章编号 铱095-3089渊017冤1-0242-02窑242窑窑242窑一尧t算机思维的提岀自2010年以来袁在大学计算机基础课程教学活动开展中 培养学生的计算机思维能力成为新一轮大学计算机教学改革 的最高呼声袁一呼声不仅有利于转变了传统的以知识灌输为 主和技能操练为主的传统教学方式袁而且以思维能力的发展有 利于带动学生计算机素养的提高遥所谓的计算机思维主要是指 在计算机语言没有思想这一前提之下袁操作计算机的人需要具 备计算

16、机操作思想袁t助人已有的思维来运作计算机遥就当前 的教学改革实际情况来看袁尽管计算机思维和计算机思维的培 养目标已经明确地提岀 袁&是如何有效地将这一教学目标落实 到实处仍是我们需要进一步探究的关键问题 遥二斂计算机思维导向的教学改革重点以计算机思维为导向这一大学计算机教学目标的提岀具 有现实性袁!在现代信息技术和教学改革浪潮下自然而然提岀 的袁是顺应时代需求的遥以计算机思维为导向的大学计算机教 学改革活动的开展主要有两个侧重点袁C中培养学生的计算机 思维是本次教学改革的重点遥这一侧重点的实现主要包括两个 环节院一是学生能扎实地掌握基础知识 袁并对计算机进行灵活 地运用王是学生在计算机理论和方法的指导下袁能借助所学来解决实际的计算机问题 遥因此袁组织大学计算机教学活动 的时候需要将这两个环节真正地落实到教学改革之中袁以此借助改革的东风来提升学生的计算机思维能力遥三挪计算机思维培养为导向的大学计算机教学改革实践在大学计算机教学活动开展中需要将计算机原理知识的 讲授作为教学的基础内容袁将计算机虚拟实验活动的开展作为 教学的主要方式遥十算机基础原理知识的讲授是较为容易实现 的袁而计算机虚拟实验教学活动的开展显得困难重重遥纵观当前大学计算机回归本真的教学改革活