课题工作方案

1、课题工作方案课题工作方案1 一、课题的提出 1、国内训练进展趋势的要求 美国心理学家布鲁纳认为：“在学校训练中，全部训练方案在很大程度上将依乃赖于为达到教学目标而采纳的教学媒体。” 新课程标准则要求我们注意现代科技手段的运用，开拓同学视野，提高学习效率，让同学初步获得现代.所需要的实践力量。由此可见，语文阅读教学中电化教学手段的应用是非常必要的。 2、人的自身进展的需要 阅读是人类猎取学问的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培育将来人才的需要。同时阅读教学是培育听说读写力量的重要环节。阅读教学有丰富学问，熬炼思维，进展智力，陶冶情操，培育品德的作用。 3、阅读教学进展的需要 端详我们的阅读教学

2、，不难发觉以往的课堂阅读教学往往是一节课下来，老师讲了不少，可同学却收获甚少。归结起来，课堂教学模式仍旧没有摆脱“老师讲，同学听；老师问，同学答”的现状，始终没有转移到借助电化教学手段带领同学走上主动学习的轨道上。 语文课堂阅读教学依旧存在教学内容片面、方式单一、过程残缺等诸多弊端。 二、课题讨论的基本内容。（基本概念的定义与界定、讨论内容的分解、讨论的切入点、重要观点） 1、基本概念的定义与界定： （1）电化教学：现专指利用多媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术及通讯技术等多种信息媒体进行常规的课堂教学。 （2）阅读是阅读者运用已有的学问对被阅读对象分析、理解并进而把握其要点或主旨

3、的复杂的思维过程。阅读重在指导同学通过正确的感知、辨析、领悟、筛选以猎取文章主旨。 阅读教学中的阅读，同学不仅要首先理解课文的内容，即理解课文中的语言文字所表达的意义，而且还要了解有关语言的学问和表现形式。 阅读教学的目标，核心是培育同学独立的阅读力量。世界上的任何事物都有着它的内容和形式，语言也不例外。语言的内容和形式是紧密地结合在一起的，是无法割裂的。 因此阅读教学中对语言文字的理解就有了两层意义，一是理解语言文字的内容，二是理解语言文字的形式。 （3）教学手段是指在肯定的训练思想、教学理论和学习理论指导下老师在课堂教学中为实现教学目的而实行的一系列训练教学方式和方法。 2、讨论的主要内容

4、 借助电化教学的便利，快捷和内容广博等特点和同学课堂学习的实际特点，进行新的阅读学习方法的尝试和创新，通过现代训练技术条件下，阅读教学方式的讨论，提高阅读教学的效率。 （1）讨论如何做好新时期同学的语文学科的阅读教学工作，讨论如何科学地运用电化教学手段优化语文学科的阅读教学，并探讨构建现代训练技术与语文学科阅读教学整合的教学结构。 电化教学手段的运用，为语文教学带来了新的改变，使老师在同学面前不再具有肯定优势，而是与同学成为公平、共同的学习主体。 电化教学中广泛而丰富的信息资源，又使语文阅读的平台变得更为广阔。 它拥有的快捷而强大的网络沟通平台，使在课堂上让每一个同学共同就一个问题同时进行争论

5、成为现实。它的实物投影技术、即时转播系统，使得课堂内的即时评价变得可能。 它的存储功能和网络体系，更打破了课堂教学的时空界限。可以说，电化教学的环境下给语文阅读教学带来的是从教学理念到教学设计、教学过程、教学形式的整体性变革。 （2）探究课内培育同学阅读爱好和阅读习惯的主要方法。 充分运用电化教学手段，讨论同学阅读爱好和阅读习惯的培育，教给同学基本的阅读方法，提高同学的阅读力量：认读力量，理解力量，记诵力量，鉴赏力量，使同学最终能流畅地阅读文章。 （3）与老师连续训练、校本教研相结合，加强老师应用电化设备和丰富训练资源的培训，探究适合本校实际的有效教研模式，着力提高老师的教学设计、教学讨论力量

6、。 通过试验，提高老师的阅读教学理论水平，实践力量和教学科研水平。熬炼和培育一批具有"现代训练技术背景下进行讨论性阅读"教学和讨论力量的学校群体和老师队伍。 （4）与学校办学目标和办学思想相结合，突出学校办学特色，整体提高学校的办学水平和在本地的.影响及辐射作用。 讨论重点： 探究电化教学手段的运用下学校语文课堂阅读教学课的教学优势，增加课题的操作性和推广性是讨论的重点。 可预见的难点： （1）农牧区学校电化教学手段的运用与语文学科教学整合的教学结构的讨论是本地区训练领域的新课题，可借鉴的阅历少。 （2）我校老师对电化教学熟悉不够，虽工作热忱较高，但缺乏搞好科研工作的阅历。

7、 （3）我校地处边远地区与搞此类讨论的同类校沟通较少，不利于讨论的普遍意义。 解决对策： （1）课题负责人和课题组成员要主动搜寻有关资料。 （2）加强老师科研工作的培训活动，组织全体成员对本次科研工作的目标、意义、讨论方法进行指导。 （3）建立以此项讨论为题目的网站，开展有关问题的争论，广泛征集各方看法，保证讨论成果的普遍性。 三、讨论目标 1、主动贯彻新课程理念，实现课堂教学的根本转型。 2、探究新课程改革下学校语文课堂电化教学的运用和成效，提高老师在阅读教学中的训练才智水平。 3、进一步更新训练教学观念，提高理论修养和实践力量，造就我校科研型、创新骨干老师队伍。 四、讨论方法 1、文献讨论

8、法：组织课题组成成员仔细学习，亲密关注教改动态，主动搜集与本课题讨论相关的教学资料、信息，研读语文课程标准等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。 2、行动讨论法：主动开展人教版试验本语文教材试验讨论，探究新课程理念下的个性化阅读教学评价机制。 3、个案分析法：开展课题引路、研讨展现活动，收集典型个案，仔细剖析、反思。 4、阅历总结法：留意搜集积累和总结课题讨论中多方面的胜利阅历和做法，提升教学理念。 五、课题组织 课题负责人：刘伟 课题组成员：刘伟 六、讨论步骤和措施 1、讨论步骤 （1）、预备阶段：（20xx年xx月20xx年5月） 成立课题组：制订详细的讨论方案，学习、研讨如何改革现行

9、的学校语文课堂教学评价体系，使之适应新课程标准及素养训练的要求。 （2）、实施阶段：（200xx年5月20xx年12月） 坚持“以同学的进展为本、以老师的进展为本”为宗旨在实践中探求新的评价方法、评价标准、构建评价表。 （3）、推动阶段：（20xx年12月20xx年8月） 在语文学科中电化教学手段的运用，使语文课堂教学切实向转变同学学习方式、提高同学学习水平转型。 （4）、总结阶段：（20xx年8月20xx年12月） 汇编讨论成果，撰写结题报告，进行讨论成果鉴定。 2、讨论措施 （1）、建立完善的课题网络 以如何使电化教学手段走进学校语文课堂阅读教学为讨论的课题，各个教研组依据本校实际及同学特

10、点确定自己讨论的课题。以教研组为单位，通过讨论制定出讨论效果的检测评价标准，准时进行检测，每学期进行课题的阶段性总结。 （2）、健全规范的课题管理机制 为了使课题的讨论出成果，规范课题管理制度，完善并建立课题讨论责任制，完善课题讨论工作监督机制，充分发挥教科室的龙头作用及各教研组组的基地作用。 （3）、点面结合，以点带面 我们方案在下学年设置两个试验班，重点讨论语文阅读教学中电化教学手段的运用和成效，并将总结出的胜利阅历在全校推广，做到点面结合，以点带面，使试验讨论取得更好的效果。 七、课题讨论估计的成果 1、总结出较高水平的讨论报告； 2、积累优秀课、优秀课件、个案讨论和讲座、学习的录像资料

11、； 3、培育出具有较高训练教学水平的科研型老师。 课题工作方案2 一、问题的提出 数学课要不要预习这个传统的话题始终是引发广阔数学老师争辩的一个焦点。当前学校数学老师中主要存在着这样两种观点：一是怕，怕铺张时间，认为同学自己看书看不懂。因此，数学课堂有时呈现出“满堂灌”，总认为教得越多越好，经常忽视预习，其效果并不是很好。其实认真想一想，同学没有时间预习，他的潜力也就发挥不出来，就会等待老师讲解，在讲解的过程中，同学的思路自然就会跟不上。二是不知道如何下手。虽然知道了预习的重要性，但是却苦于不知道用何种方法来指导同学预习才能取得预设的效果。于是，产生了以下几种后果：预习要求不详细，预习不到位；

12、没有预习方法，同学无从下手；布置了预习作业，其次天上课的时候老师却不管不问，让同学感觉预习、不预习一个样，得不到准时的反馈。 学校的同学有肯定的自学力量，假如对同学的预习方法加以指导，同学就能把握肯定的预习方法，同学预习时同学会努力搜集已有的学问和阅历来理解、分析新学问，这样有利于培育同学学习好习惯，能更好的发挥同学的主体性，激发同学学习主动性，提高了课堂教学效率。 二、课题的界定 数学课程标准指出，让同学学习有价值的数学，让同学带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于同学的数学学习有着重要的作用。这就是要求同学进行课前预习。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理

13、解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高同学自学力量的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。因此，老师引导同学养成基本的预习习惯，把握基本的预习方法，然后逐步放手让同学学会自主、独立地探究学问，尝试自主解决问题，从而提高同学的自学力量，实现“教”是为了不“教”的理念。 三、讨论的目标与内容 1.通过调查问卷了解学校同学的预习爱好、预习看法、预习力量、预习习惯等现状，从中发觉存在问题。再依据班级实际状况制定出可行的培育方案。 2.思索数学的预习有哪些自身的特点，与同学一起探究适合同学的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。增加同学自主学习的意识，提高

14、同学的自主学习力量，为其终身训练打下良好的基础。 3.讨论布置同学进行预习后，如何有效组织同学进行沟通、反馈，争取取得预设的效果，激发和培育同学良好的预习习惯。 4.使同学学会预习、乐于预习、学会学习，提高同学猎取学问的力量及同学主动预习的习惯，全面提高课堂教学的效率。 5.发挥同学预习的作用，真正实现“以学定教”和“双主体互动”的有效课堂。 四、讨论的思路（课题讨论的方法、实施步骤、时间支配及讨论措施） 讨论步骤 1.申报阶段：（20xx年12月）：仔细选题，学习、查阅有关资料，设计调查问卷，进行调查、分析，了解同学预习爱好、预习看法、预习力量、预习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上

15、制定讨论方案，申报课题。 2.实施阶段：（20xx年12月-20xx年4月）：分析缘由、制定对策、依据课题讨论方案深化开展各项数学预习习惯的培育，收集活动资料，撰写相关论文。 3.总结阶段：（20xx年5月-6月）：收集整理课题的过程性资料。进行分析、归纳、提炼、总结，撰写讨论报告。 讨论方法 （1）调查法：通过对同学进行调查，了解同学的预习现状及存在的问题，以便有针对性的预设讨论方案，也有利于在讨论中对症下药。 （2）行动讨论法：此讨论法将跟踪本课题讨论的全过程。通过不断对如何指导同学自主预习，培育同学预习的习惯等方面的讨论。 （3）文献资料法：学习学校数学教材教法、新课程标准等基本理论，汲

16、取借鉴优秀胜利的指导同学自主预习的教学理论及方法。 （4）阅历总结法：准时进行小结，撰写阅历总结，积累材料 讨论措施 制定好讨论方案、并对方案的实施进行调控，准时总结讨论成果，确保课题讨论正确、有效的开展。 坚持同学“人人参加”促使老师课题讨论的深化。常常学习有关理论，提高讨论的策略和方法。 加强课题讨论，让课题讨论深化课堂。 定期撰写阶段报告，主动探讨，确保课题讨论的进行。 围绕课题开展丰富多彩的活动，是课题讨论与课堂教学紧密结合，是课题讨论更好的为课堂教学服务。 加强与同课头老师的争论，细心设计试验课公开课公开课的教案，推出优质课。 五、预期成果： 1通过本课题讨论，培育了同学主动预习的意

17、识，关心同学养成良好的预习习惯。 2关心同学把握正确、科学的预习方法，增加同学自主学习的意识，提高同学的自主学习力量，为其终身训练打下良好的基础。 3.激发同学的学习爱好，提高了同学的学习效果，提高课堂教学的效率。 4.真正实现“以学定教”和“双主体互动”的有效课堂。 课题工作方案3 一、课题背景及意义 老师是.精神文明的传播者、建设者。老师肩负着特别的使命，担当着庄重的职责。新世纪,老师面临着前所未有的严峻挑战。由于当今世界科学技术突飞猛进，综合国力竞争日趋激烈，学问经济已见端倪，学问和人才成为经济进展和.进步的推动器，而训练是人才的孵化器。新世纪对老师提出的更新更高要求集中表现在要培育同学

18、的创新精神和实践力量。 而当前老师队伍还存在着一些不能忽视的问题。第一，老师的训练观、质量观、人才观等存在着不同程度的片面性。比如重视智育，轻视德育、体育、美育，重视学问的传播，忽视制造精神德培育，重视书本学问，漠视.实践，难以适应素养训练的需要。其次，有些老师抱负信念淡泊，存在着只教书不育人的现象。第三，学问老化，学问结构不合理，老师自身缺乏创新精神和实践力量。第四，训练手段、训练方法陈旧和落后。因此，大力提高老师队伍的整体素养是当务之急,迫不及待。 新的时代对老师职业提出了新的要求。在传统.中，训练的主要目的是关心同学学习前人积累下来的学问阅历，以便同学运用继承来的方法去解决将会重复出现的

19、问题，老师则是书本学问的复制者。在信息.中，对于人来说，最为重要的是创新与开拓，老师将越来越多地培育同学制造性地解决问题的力量，老师成为学习制造力量的培育者，这就要求老师不断改善自己，才能胜任训练者之职责。 二、课题讨论的界定 校内文化是指学校全体成员制造出的独特文化要素和生活方式。它应当包括物质的和非物质的（思想、观念、行为模式、价值等）两层面。校内学习文化就是指参加学校运行与制造的各类主体，始终保持不断学习的状态，始终以学习促进创新，淘汰陈旧与落后，保持开放与进取的动力。校内学习文化，是一种理念，一种精神，更是一种境界。应当说每所学校都有自己独特的校内文化，它是一种无形、强大的训练力气，并

20、构成了师生潜在的学习内容。 三、课题讨论的原则 1、针对性原则。在培训工作中，针对不同年龄、不同水平、不同职称的老师的特点，确定不同的培训项目、标准和进度，不搞整体划一，不搞“一刀切”。在工作中慎重选择教学内容，围绕老师在教学工作中所产生的怀疑或关怀的问题，开展讨论活动，把老师实际工作中遇到的问题进行筛选、浓缩和提炼，作为培训的主要内容支配，开出“菜单”供老师选择，实行“点菜制”，不搞“套餐制”。 2、实效性原则。培训主要目标是提高老师的业务力量，由此打算了培训工作必需讲究实效性，使老师在培训中得到提高，学以致用，促进教学。在培训工作中坚持学理论与分散自学相结合，实行业余为主，短训为主，自修为

21、主，使老师真正得到实效。 3、超前性原则。训练事业是将来事业，老师是将来.培育劳动者、管理者和保卫者而工作，老师的理论素养、训练理念、特地学问和专业技术等综合素养的培育必需立于当前，着眼于将来，猜测.进展对训练要求的改变，适应将来.的需要，老师的素养应是先于同学、高于同学，因此在老师培训目标和内容上适度超前，占据制高点，争取主动权。 四、课题讨论的目标 本课题是德州市德城区教委担当的全国训练科学“十五”训练部规划课题新课程师资培训策略与有效模式的讨论与试验的分课题促进老师专业进展的校本培训模式讨论的子课题。通过试验，达到以下目标： 1、营造校内学习文化，形成以老师团队精神、主体式学习为特征的学

22、习型组织。 2、在内容与形式上形成老师主动进展、终身学习的校本培训模式。 五、课题讨论的内容 1、选择、创建适合我校老师终身进展的学习内容。 2、探究校内文化建设的主要形式。 3、建立进展性校本老师培训评价机制。 六、课题讨论方法 1、文献讨论与调查结合法：作为课题讨论的前期预备，加强对国内外有关文献资料的讨论把握、信息动态的分析猎取，既可以借鉴和继承好的阅历，又避开重复讨论，加强课题讨论的针对性，查找课题讨论的新突破点，推动我校老师连续训练工作的纵深进展。 2、行动讨论法：行动讨论法是训练工从状况动身，与科研人员合作，共同解决训练过程中实际问题的一种讨论方法。本课题的讨论过程中，我们会边培训

23、、边讨论、边总结、边改进、边推广，使理论讨论的成果准时为实践服务和在实践中进行检验，不断完善培训的各个环节，促进讨论的不断深化。 3、阅历总结法：阅历总结法是侧重讨论训练训练实际问题的实践性讨论方法。不同于一般的工作总结，要说明训练现象为什么会发生改变，怎样才能取得良好效果，从而提高熟悉和把握训练规律。 4、个案讨论法：各按讨论是针对单一个体在某种情景下的特别大事，广泛收集有关资料，从而进行系统的分析、说明、推理的过程。在训练讨论中，个案讨论往往适用于对不良问题的讨论或对某些难以重复、难以猜测和掌握的事例进行讨论。 七、课题成果形式 （一）、理论讨论类：课题讨论论文、课题讨论报告。 （二）、阅

24、历总结类：学校培训工作阅历总结、老师个人的训练教学改革阅历总结。 （三）、训练教学案例类：学校训练教学管理的典型案例、老师个人训练教学实践中的典型案例。 （四）、其他成果（老师课件、论文集会变、案例汇编、同学成果展现等） 八、课题讨论步骤 （一）、预备阶段（20xx年4月6月） 1、收集课题讨论相关资料，为课题的实施查找理论依据。 2、课题组成员研讨会，确立我校子课题。 3、制定课题讨论实施方案，上报上级课题组。 （二）、实施阶段（20xx年7月20xx年11月） 1、召开课题开题会，开展课题调查，进行课题讨论。 2、课题阶段讨论成果报告，聘请上级课题组指导课题讨论工作。 3、反思讨论行为，深

25、化进行讨论。 （三）结题阶段（20xx年12月20xx年3月） 整理讨论结果，撰写讨论报告，上交总课题组。 九、课题保障机制 1、管理机制。建立由校长任组长的学校课题讨论领导小组，分管校长任副组长详细负责培训的运行，领导小组还包括学校教务处主任、教科室主任和部分教研组长。领导小组制定老师培训考核管理方法，准时对培训的结果进行登记，进入老师连续训练档案库和计算机系统，考核结果与老师年度综合考核、评定先进、职称评聘等挂钩。 2、约束机制。老师培训必需达到学校规定的标准，不达标者不得参与正常的职称评定、晋级等，对拒不接受培训的老师不参加年终考核、评优等活动，不能达到规定标准的老师作为不合格老师对待，

26、在今后的老师竞聘上岗中不予聘用。 3、激励机制。每年对老师培训完成规定的课时数的老师发放连续训练津贴，其中出众者另赐予肯定嘉奖。 十、课题组织机构 课题讨论小组： 组长 成员 课题工作方案4 一、课题的核心概念及其界定 双语教学是在以母语作为主体教学语言的背景下，通过发挥英语的教学媒介语作用，在实现学科教学目标的同时，实现同学英语水平的提高，并逐步形成学科英语思维力量和表达力量。学校双语教学是遵循学校训练的规律和特点，为学校生运用双语进行交际沟通，并为用英语进行理解和思维打下基础。 二、课题提出的背景及国内外同一讨论领域现状 英语是当今国际沟通的通用语言，现代权威的论文和著作90%以上用英语发

27、表，70%以上的信息由英语传播。双语教学责无旁贷地担当着培育具有国际视野，具备国际竞争力的制造型、复合型高级特地人才的责任。 我校地处苏南经济发达地区，城市文化底蕴深厚。改革开放以来，特殊在最近几年，经济全球化对我市的经济进展带来了勃勃生气，也有力地推动着现代训练的全球性。 全市训练工作会议上曾指出，要着力提升训练的国际化水平，切实推动双语训练试验，加快培育国际化人才，加快建成全国一流的训练强市。我们将仔细贯彻全市训练工作会议精神，不断推动试验，取得阅历；不断总结反思，为培育国际化人才作出自己的贡献。 20xx年上海学校英语国际论坛认为：“尽可能增加英语学习的时间和空间，形成学习英语的环境，促

28、使同学提高习得力量。双语教学怎么个说法并不重要，实质是最重要的。”上海市百所学校进行双语教学试验，并取得良好效果。 加拿大“浸沉式”双语训练模式、美国“过渡式”双语训练模式以及新加坡“学科式”双语教学模式等非常强调同学英语习得的环境、情境并正向学科双语进展。 我们认为，学校双语教学目前值得讨论的已不是赞成还是反对，而是如何顺应时代潮流，制造条件，营造浓烈的双语学习氛围，更多的增加同学学习英语的时间和空间，实行扎实有效的措施，边试验，边争论，边总结，并解决好相应的教材和师资问题。 三、讨论的目标、内容及措施 以汉、英两种语言作为教学媒介语，促进同学学习学科学问，对两种文化的主动适应与沟通，协调互

29、补，培育同学的跨文化意识，并为同学拥有两种语言，两种不同的思维方式，产生制造思维，成为国际化双语人才，在学校阶段打下良好的基础，提升对本国和国际.的服务价值。 讨论内容及措施包括： (一)双语训练课程体系建构讨论 1.双语学科课程构建讨论 (1)学科课程三种课程并存 (2)学科课程以双语训练向三-五班级延长，向音、体、美、计算机、科学学科扩展 (3)建立学科双语训练的评价标准 (4)进行学科双语训练展现沟通 2.双语活动课程构建讨论 (1)开展英语诗歌朗诵、歌曲演唱、自我介绍、讲演、课本剧、小品等课外竞赛 (2)开展节日英语活动 (3)举办金桥双语节 (4)开展中外同学联谊沟通活动 3.双语隐

30、性课程构建讨论 (1)校内环境“逢语必双” (2)午间双语广播 (3)师生校内沟通双语操练 (二)双语训练评价激励机制讨论 (三)双语师资培训讨论 (四)双语教学与双文化训练讨论 四、课题的理论价值与实践价值 本课题理论价值在于：1双语训练提高同学的语言素养是学校素养训练的重要组成部分。2双语训练适应无锡地区经济进展，具有培育双语人才的战略意义。3适应新课改要求，进展了课程改革的理论与实践。 本实课题践价值在于：1以双语教学为办学特色，面对将来、面对世界、面对现代化。2提高同学语言素养，促使他们从受训练起就跨进世界语言的门槛，学会用英语进行交际和沟通，并为用英语进行理解和思维打下基础；适应时代

31、要求，以语言为载体，汲取继承和创新世界优秀文化。3培育一批高素养双语型师资。 五、主要观点与创新之处 1在双文化训练的背景下，健康推动双语训练试验 双语训练的实质是双文化的训练，只有在双文化训练的背景下，才能得以健康进展，在试验过程中必需坚持两个原则： （1）传承中华优秀文化，学习借鉴世界先进文化； （2）捍卫汉语的用法与规范，构建双语训练的和谐平台，学科双语限于非语文学科，用双语教，而不是教双语； （3）重在语言习得和感受，语言输出听其自然； （4）重在环境与操练。 2精准把握学校双语教学的“度”，促进试验健康进展 学校双语教学有其基础性，是为同学娴熟运用英语交际沟通和进行理解思维打下扎实基

32、础，其次又应留意其整体性，加强英语教学的同时，在非语文学科双语教学中，既学学科学问，又练英语听说力量，课外活动加强英语操练，校内家庭生活也尽可能渗透英语口语。- 3构建双语课程体系，提升双语教学质量 双语课程建设是双语教学试验的价值核心，融学科课程、活动课程和隐性课程于一体是我校双语教学试验的基本模式。 六、讨论的思路、过程与方法 第一阶段：预备（20xx.320xx.2） 总结反思学校双语教学讨论与试验的成果与问题，制订连续推动双语教学讨论与试验的规划。 其次阶段：实施（20xx.320xx.11） 按方案开展讨论与试验。 第三阶段：结题（20xx.1120xx.12） 总结、鉴定、结题。

33、七、预期讨论成果 120xx年：总结阶段性成果，出阅历、出老师、出论文。双语教学在区、市、省级以上教科研活动展现。 220xx年：撰写试验报告，展现课例和活动。 320xx年：结题报告，汇报双语教学整体讨论与试验成果。 八、完成讨论任务的可行性分析 我校是中心教科所国家重点课题“基础训练阶段现代学校制度的理论与试验讨论”课题学校训练讨论部试验基地，先后担当了多项国家级课题的讨论，其中现代学校制度建设已顺当结题，与宁波万里国际学校联袂编撰现代学校管理规章范本&_8226；民办教学卷。并被中心教科所评为教改试验先进单位。双语教学的试验与讨论参与了全国训练科学“十五”规划总课题组，历经三年，

34、也已胜利结题，总课题组在鉴定看法中赐予高度评价，4篇论文获全国一等奖，并分别发表于全国核心刊物，课堂教学在全国省获奖。无锡市委书记批示确定。通过课题讨论，我们培育了一支素养和较强力量的教科研队伍，形成了训练科学讨论的深厚氛围。公司训练讨论进展中心专家就课题讨论的规划、试验各阶段及学术理论详细指导。促使讨论和试验不断攀登新的台阶，健康进展。 课题工作方案5 课题讨论是项复杂的探究性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的方案性，要做到有序、有控，以确保课题讨论的质量。 因此，课题讨论必需重视讨论方案的设计。当讨论者确定了讨论课题后，就应为完成讨论课题的任务制订必需的讨论方案。 课题讨论的方案(亦

35、称课题讨论方案)有多种形式。它是合理组织课题讨论活动的必要条件，是为完成课题讨论任务而具体编制成的“施工蓝图”。在制订课题讨论的方案时，不仅需要仔细考虑课题讨论的理论基础、详细题目、讨论方法，以及讨论条件、程序步骤，还应充分估计到可能遇到的问题与困难，留有备用的时间，增加调整、回旋的余地。 在课题讨论方案的制订过程中，还应广泛征询导师的看法，听取同学的建议，多沟通讨论构思，多争论切磋课题讨论的详细方祛，从而使整个课题讨论方案趋向完善。 一般来讲，课题讨论方案主要包括以下几个内容： 1题目名称 题目名称是课题讨论内容的高度概括，要能画龙点睛般反映整个课题讨论的最主要的特征。在确定题目名称时，要着重考虑题目名称与课题内容，尤其是与课题的讨论论点之间的关系。一