利用本地美术资源进行美术教学的尝试

1、无 利用利用本本地地美术资源美术资源进行美术教学的尝试进行美术教学的尝试 宁远县实验中学 刘志旺内容摘要：内容摘要：美术课程标准指出“新的美术课程将更注重课程的开放性，课程的开发与利用已成为实施优质美术教育的重要环节”。 “应将美术课程内容与学生的生活经验联系在一起” 。 艺术来源于生活， 创造的素材来源于生活，大自然与社会生活存在着线条、色彩、形体等外在的天然形式,开展本地美术教学创造了一定的条件。那么，如何开发本土美术资源，从地方人文习俗中提取生活素材，对学生进行形式美感的启发与表现？引导学生对自身所处的地域，风土人情有鲜明的感知认同， 关键词：关键词：本地资源

2、美术教学 传承传统文化 美术课程标准指出“新的美术课程将更注重课程的开放性，课程的开发与利用已成为实施优质美术教育的重要环节”。 “应将美术课程内容与学生的生活经验联系在一起”。艺术来源于生活，创造的素材来源于生活，大自然与社会生活存在着线条、色彩、形体等外在的天然形式，人们利用它构成美的多元化的视觉心象来表现自然和生活中的美，抒发人类的思想情感，给人以鼓舞和美的享受。因此，美术是一门与生活联系十分密切的学科，挖掘有利于时代发展和学生发展的课程资源，积极开发本土美术资源，拓展美术新空间，才能充分体现美术教育的人文思想、健康审美、艺术内涵和人格完善的特殊魅力。 笔者在近几年的美术活动兴趣班教学中

3、， 家乡是一个文化底蕴比较深厚的地方，有着悠久的历史和丰富的资源，为开发本土美术资源，开展本土美术教学创造了一定的条件。那么，如何开发本土美术资源，从地方人文习俗中提取生活素材， 对儿童进行形式美感的启发与表现？笔者在本期的美术教学中进行了大胆的尝试与探索，以为主题，引导学生对自身所处的地域，风土人情有鲜明的感知认同，从实际出发，开展相关教育科研课题研究 “利用当地资源，探究开发美术校本课程”是一项教育科研活动，应该纳入教育科研课题开展研究，需要上下各方面配合进行。结合教学实际进行一些小范围的试验和进行力所能及的资源调查工作。开展课题研究，先进行实地调查，摸清所有的课程资源，然后分门别类，有重

4、点的逐步展开研究，探索开发美术校本课程的方法和途径，积累成果。编写具有大足本土特色的美术课程参考读物，更能使研究转化为教师的常规行为，为教师教学提供具体实际的帮助。 在推进素质教育的过程中， 越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。 全日制义务教育美术课程标准（实验稿）强调：“力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情无 感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”提出要“广泛利用校外的各种课程

5、资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动。”利用本地区悠久的历史与丰富的资源，密切联系学生生活实际，以欣赏、认识为平台，以美育为核心，以创造表现为灵魂，开展乡土美术教学，可以培养学生的美术探究能力和自主学习精神以及参与环保的意识，达到让学生多角度地发现美创造生活中的美、提高学生的审美能力与美术素养的目的。 一、宁远悠久的历史与丰富的资源，为开发美术教学资源提供了条件 永州市宁远具有优越的地理位置，秀美的自然风光，独特的人文古迹。历史悠久，目前共发现历史遗址、墓群、城址、碑刻、古建筑址

6、27 处。同时也保留大量的造型艺术和表演艺术，这些都是一些值得挖掘的地方美术课程资源。 将这些颇具特色的民间文化资源纳入学校课堂教学中， 以拓展我们的课堂教学。更重要的是立足于本乡本土文化艺术教育，扩大影响范围，促进学生感受本土文化，领略民族、民间特色的艺术风格，体会劳动人民淳朴的审美理念及其高度的智慧，理解民间美术的价值与深刻内涵，启发学生学会珍惜家乡宝贵的文化遗产，继承和发扬优秀历史文化传统，从而关注自己的家乡，关注民族民间艺术的命运，关注本民族之根本，培养其对优秀民族民间美术的认同感和乡土情怀与爱国主义情操。教育学生在今后的岁月中，在积极投身我国经济文化建设的同时，也能自觉地为保护民族民

7、间艺术文化做出贡献。 二、利用本地丰富资源，因地制宜开展本土美术教学 虽然我们的教学客观条件不甚理想，但我们必须树立新的教学理念， 积极改造自身，提高素质，正确理解美术教育的内涵，着眼于学生的发展。其实美术教育就可以从自己周围环境开始， 比如把自然环境与人文景观， 加以开发利用，因地制宜开展本土美术教学。 在教学实践中， 我们常常遇到学生觉得有些课乏味、没劲，怎样调动学生学习的积极性，使学生想学、乐学、会学，从而真正使学生掌握知识和形成技能？这是每位教师所期望的。开发乡土美术教育，联系生活实际，让学生了解当地社会与资源环境，能提高学生的人文素养与综合素质；而且更重要的是能促进教师角色的转变、理

8、念的更新，促进学生价值观的形成，同时也让山区农村教育充满新的生机和活力。 培养爱国主义情操，增强民族自豪感和自信心。 乡土美术作为艺术，作为一种艺术性的民族文化，它昭示着我们本地具有的伟大智慧和才能，也是我们民族力量和自信心的确证。让 “乡土”走进美术课堂，通过“乡土”壮丽的历史场景，让学生看到我们民族值得自豪的过去，无 看到发展着的今天与美好的明天，从而增强民族自豪感和自信心，增强爱国主义意识。 一、 选取题材石雕 二、 石雕是宁远文庙建筑装饰的特色和精华。正是因为石雕，宁远文庙才被国务院列为全国重点文物保护单位。 宁远文庙不仅拥有全国古建筑中唯一的、被专家称为“国宝”的龙凤石柱群石雕，还有

9、月台围栏石雕、丹陛石雕、棂星门石坊石雕，及三对立狮石雕。这些石雕的工艺手法囊括了高浮雕、镂孔、浅浮雕、线刻等，工艺精湛，造型生动，线条柔和。壮观的石雕与朱梁黄瓦的宫殿式建筑相映生辉，使游人为之惊叹。 棂星门的石雕有四根冲天柱上的四尊圆雕石狮、横枋上用镂孔高浮雕的手法镂雕的蟠龙飞凤，以及棂星门前的一对高 1.8 米的石狮，石狮孔武有力，线条柔和，造型生动，与我国北方圆雕石狮有很大区别。 大成门前檐和后檐的檐下各安着两根 5 米高的云龙石柱。石柱用整体灰色大理石采用镂孔高浮雕的工艺制成，线条流畅，造型生动，动感和力感极强，具有极高的艺术价值。宁远文庙石雕是传统文化继承 宁远文庙御路的五龙丹墀 龙凤

10、石柱群石雕龙凤石柱群石雕 无 大成殿正中的御路，装饰着石雕五龙丹墀，宽 4 米，长 4 米，采用高浮雕镂孔工艺，雕刻精细。 大成殿后的启圣祠石雕，为其前檐的两根凤柱，雕琢精美的凤引颈高鸣，展翅欲翔。再加上连廊上两根龙凤石柱，宁远文庙共有 20 根石雕龙凤石柱。 宁远文庙的石雕，囊括了圆雕、深浅浮雕、镂孔、线刻等工艺手法，犹如一座石雕艺术博物馆。特别是装饰在大成门、大成殿、崇圣祠上的由 20 根通高 5 米灰白色大理石高浮雕镂孔云龙云凤图案组成的石雕柱群，工艺精湛， 是文庙众多石刻中的精华，不可多得的“国之瑰宝”，具有极高的艺术价值。龙凤石龙凤石柱群石雕柱群石雕 龙凤石柱群石雕龙凤石柱群石雕 无

11、 龙凤石柱群石雕龙凤石柱群石雕 龙凤石柱群石雕龙凤石柱群石雕 龙凤石柱群石雕龙凤石柱群石雕 无 月台围栏石雕月台围栏石雕 月台围栏石雕月台围栏石雕 无 月台围栏石雕月台围栏石雕 丹陛石雕丹陛石雕 无 丹陛石雕丹陛石雕 凤凰石雕凤凰石雕 无 立狮石雕立狮石雕 立狮石雕立狮石雕 庙内石雕精妙绝伦，石坊、石檐柱、月台、丹墀的浮雕狮、蟠龙、飞凤，庙内石雕精妙绝伦，石坊、石檐柱、月台、丹墀的浮雕狮、蟠龙、飞凤，不仅数量多，而且形象生动，栩栩如生。尤其是装饰在大成门、大成殿前后的不仅数量多，而且形象生动，栩栩如生。尤其是装饰在大成门、大成殿前后的2020 根整体通高根整体通高 5 5 米的高浮雕镂空龙凤石

12、柱群，造型生动、工艺精湛，具有浓郁米的高浮雕镂空龙凤石柱群，造型生动、工艺精湛，具有浓郁地方民族风格，与月台、五龙丹墀，棂星门石雕相互辉映，是我国现存古代建地方民族风格，与月台、五龙丹墀，棂星门石雕相互辉映，是我国现存古代建筑石雕艺术中的精品，在全国非常罕见，被文物专家、学者称作“国之瑰宝”，筑石雕艺术中的精品，在全国非常罕见，被文物专家、学者称作“国之瑰宝”， 在全国影响巨大。除石雕外，宁远文庙的木雕、泥塑、壁画在建筑物上也比比在全国影响巨大。除石雕外，宁远文庙的木雕、泥塑、壁画在建筑物上也比比皆是，而且十分精美，具有浓郁的地方特色。皆是，而且十分精美，具有浓郁的地方特色。 龙凤石柱群石雕龙

13、凤石柱群石雕 无 龙凤石柱群石雕龙凤石柱群石雕 龙凤石柱群石雕龙凤石柱群石雕 无 龙凤石柱群石雕龙凤石柱群石雕 包括绘画和雕塑两个模块。 绘画模块教学：通过鉴赏刻的精美造型，在素描写生中，可以选择一些龙龙凤凤等造像作为写生对象，改变过去素描写生中单纯的只画西洋石膏像的模式；组织学生到名胜古迹、大自然中去采风、写生，指导学运用多种绘画技法、形式进行创作实践。 雕塑模块教学：在鉴赏基础上，带领学生学习用泥塑等方法进行临摹或创作实践。 2、提高环境保护意识，培养学生良好的个性品质。 无 对学生要进行环境保护教育，树立其热爱家乡、美化家乡、参与环境保护、保护自己的家园的意识，就显得尤为重要了。可以精心

14、组织学生开展乡土美术教学活动，将环境教育与美育紧密结合，增进学生对环境问题的认识和理解，始终以培养学生的审美能力和环保意识为主旨，同时还能丰富学生的课余生活，补充学生的精神食粮，又可避免学生由于课余生活枯燥、乏味而产生厌学情绪。尤其还能使学生学以致用，及时了解时代的环境，增强时代的责任感和使命感。 3、让学生成为学习的主体，培养学生的美术探究能力和自主学习精神。 依据学生的认知水平和审美能力，结合课程特点，注重学生感兴趣的课题的研究，培养学生的探究能力，营造宽松、民主的教学气氛，让学生尝试不同的工具、材料，用不同的方法进行美术学习创作，这样能在很大程度地培养并增强学生对学习、创作的兴趣和信心。他们通过户外体验，主动收集材料，亲手描绘或制作， 充分发挥他们的想象力和创造力， 培养了学生的创新精神和实践能力，使学生成为整个美术学习过程的主体。 4、促进教师综合意识与综合知识的自我更新，同时可以树立教师的教育新理念。 结合本地资源开展乡土美术教学，不仅学生学习美术的兴趣浓了，而且学生描绘、制作的作品也丰富多彩、各具特色。在欣喜的同时，教师也深感自己原来生活在这样一个文化底蕴深厚、时刻能发现美的地方而骄傲。因此，在这样的环境与氛围中，开展乡土美术教学，就要求我们教师要不断地了解、认识、挖掘当地丰富的自然与人为资源，收集各