初三政治教学的点滴体会

1、初三政治教学的点滴体会通济镇中学 段素英初三毕业班的教学工作繁重且压力很大。多年来我在工作中，稳抓实干，大胆探索、敢于突破与创新。经过多年政治教学，我有几点体会与大家共同分享:一、要重视大纲的使用         大纲中不做要求的部分可以大胆省略。因为现在这门功课的复习时间相对少了，更要求老师们要防止复习中的盲目性。要参照大纲中的练习题型去有针对性的做练习和考试，不要滥用其他各地的各种复习资料。对大纲中的题目要指导学生认真去做，不要因为大部分题目有参考答案而不去练习。学生没有印象到时即使考到原题也没有印象。实际上这

2、几年的考试中都会考到其中的某大题。对其中没有答案的题目要指导学生写出答案来。复习中要根据考试要求把几种题型都接触一下。         二、要打牢基础         基础知识、基本理论是学生观察问题和分析问题的理论依据，没有一定的学科知识是很难对一些问题做出理性的判断和科学的分析的。         我是从以下几个方面巩固基础的。在讲新课时我一般进行的比较

3、慢，比较细。课前510分钟对已学知识进行提问或默写（我非常重视学生的默写，一般一周抽时间也要保证默写两到三回），然后新课预习35分钟（这样学生上课听讲往往有的放矢，比较主动），课堂讲解2025分钟左右，最后留下时间学生消化吸收所学知识（需要记忆的东西，帮助学生寻找记忆规律，力求当堂过关，需要理解的内容，通过设置一些现实生活中案例，让学生用所学知识进行讨论，最后老师归纳总结，帮助学生理解，指导其应用）。这就是所谓的“堂堂清”吧。         知识的掌握犹如“烙饼”，需要翻几个个儿才能熟透，不翻几个个儿就要夹生。记

4、忆也需要强化，不反复强化也难以记牢。因此，当堂已掌握的知识还须通过多种形式手段再过两三遍才能完成。尽量做到“周周清”“课课清”。  三、注意学生多种能力的培养         1. 审题解题能力的培养   审题是解题的关键，而要审好题必须教会学生找出关键字眼，这在平时的测练中可多加训练，让学生自己划出关键字眼，如“是什么”类型题目的关键字眼常见的有：说明了；表明；蕴含了道理；反映了等“为什么”类型的关键字眼常见的有：原因；意义；作用；重要性等。“做法”类有：如何、献计献策、建

5、议、怎么样等，此外还有课本知识点的关键词，要找出课文内容的关键字眼，还要培养学生熟悉课本内容的能力2. 培养学生熟悉理解和运用课本知识的能力    作为教师最头痛的问题就是学生不看书，对课本内容一问三不知，这样绝对做不好开卷题的。那么怎样才能让学生自觉地看书呢，方法可以说是”软硬兼施”。“软者”就是动之以情，用老师的热情和信心感动学生，让他们相信你所教的做法是对的，是有用的，令他们自己想去看书；“硬者”就是用小测、测验等方法强迫他们看书，让他们知道不看书无法拿到高分，如小测有时不一定只考选择题，也可考一道开卷题，而且可以由易到难，让学生尝到一点短甜头才会有动力坚持

6、看书；也可以在每次测验后评卷前，提前发卷给学生，让他们把每道题在书本的页数标在旁边，然后给他们分析哪些题直接是书本的知识，熟悉课本就能得分的，但却失分的，这样来引起他们的重视。3. 培养学生把握时政，运用课本内容分析时政的能力    目前中考政治与时政是紧密联系的，所以培养学生的政治敏感度和对时事的兴趣就至关重要，那么怎样培养呢？这需要一个渐进的过程。首先课前5分钟时事演讲，培养政治敏感度。这只要求学生利用自己的触觉找出哪些是时政热点，可以与课本的哪些内容相结合；再而时政讨论，培养学生发散思维。这一阶段要求学生利用课本知识讨论时事;最后是时政自问自答，培养问题分析

7、能力，就是要学生根据所找的时事来设问，然后解答问题，并由单一设问到多角度设问，这样不但能提高学生对时事的兴趣，还能提高解题的能力。此外，还可以让学生根据主题搜集时事剪报，效果一样明显。4. 培养学生分析问题和解决问题的能力          解答试题最关键是掌握科学的方法，因此老师除了注意练习外，必须注意教会学生解题的方法和技巧，如启示类型题，主要以是什么、为什么、怎么样这一思路解题“是什么”就是归纳观点，可以是课本的观点，也可以通过审题材用自己语言来归纳，“为什么”就是对观点进行分析，“怎么样”就是写自

8、己的做法。此外还有调查报告，倡议书等的活动形式的写作方法等。 四、认真做好每个阶段的复习工作，巩固知识点         。 第一阶段：复习基础知识，构建知识结构图，明晰知识脉络总的原则是步步为营，稳扎稳打，着重做好二个层面的工作，第一个层面是从宏观上梳理知识，建构知识网络，可以用树状型、图示式、表格式、主线式建构知识网络，如树状型结构，通过建立树目录、根目录及各级子目录建构知识。通过知识网络揭示知识间的内在联系，从而进一步帮助学生理解所学知识及所学知识的结构，并初步确立检索知识的路径。另一个层面是微观上按照考试要

9、求的知识条目逐章、逐节、逐个知识点进行分析，帮助学生理解掌握，积累知识量，奠定知识基础，做到厚积勃发。在构建知识结构是要注意突破课与课之间的界限，切忌把课与课之间孤立起来，如可将初三第七课和第九课联系起来，将两课书中有关联的知识点串起来，能更好地帮助学生了解知识与知识之间的内在联系。 第二阶段：分类复习、强化训练，查漏补缺。根据不同题型对知识点进行归类整理并总结，设成相应的题目，让学生积累解题经验。如图表题、论述题、开放性试题等，对不同题型的解题思路要熟悉。就论述题而言，要指导学生学会分析材料，从材料中提炼观点，找相关的课本知识作为理论依据，变材料为事实论据展开论述，同时论述中应联系自己的思想

10、行为实际。对于图表、漫画、表格等不同信息载体的题目，要指导学生首先要读懂以上不同载体所承载的信息有哪些？哪些信息相对于设问指向来讲是有效的信息，并学会分析设问中有哪些限制性因素，这是界定答案范围的有用信息。 第三阶段：结合热点问题进行专题复习 五、  注意讲练结合 1、根据各知识点的要求精选练习，重质不重量，而且尽量把重要的练习放在课堂上完成，即堂评讲，效果更佳      。2、 评讲要精评、深评 所谓精评，是指一份试卷或一张练习题，并不是每一道题都详细加以讲评，这样学生会觉得不耐烦，应该挑选学生多错的题目或重点的题目来详细

11、讲评，其他容易的可以让学生来讲。这样不但可节省课堂时间，而取得的效果会更佳。 深评就是深入、详细地讲评。讲评题目并不是简单地让学生知道该题的答案。还应与相关知识、相关时事联系，并以此知识点为基础，多角度改变设问，变一题为多题，既利于知识的融会贯通，又可培养学生的发散性思维能力。 在讲评时也要注意方法，要多让学生讲，充分发挥学生的主体作用，如老师通过阅卷可挑选出几种有代表性的答案，或投影出来，或让学生讲出，然后让全体学生点评答案的优点与不足，并让学生打分，最后由老师归纳总结，这样做所取得的效果比老师满堂灌要好得多。最后: 要做好边缘生的个别辅导。这些边缘生在考试时总是差一点点，其实就差在审题不认真