入脑 入情 入境培养学生自主学习的能力

1、入脑 入情 入境 培养学生自主学习的能力“洋思教学模式”实践后感九江六中 万著“予人鱼，不如予人渔”。传统教学模式是以教师为主体，采用灌输的教学方式，给予学生的只是“鱼”。学生能否接受，能接受多少？除了强化死记硬背外,别无它法。至于学生怎样去获取更多的“鱼”，就关注得更少。“洋思教学模式”是以学生为主体，采用“先学后教，当堂训练”的教学方式，给予学生的是“渔”。 学生能否接受，能接受多少？通过当堂训练进行强化，通过“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”进行及时和较长时间的跟踪检测。至于学生怎样去获取更多的“鱼”，通过学生“先学”：学知识、学“渔鱼”的方法；再通过教师“后教”：解决学生先学中遇

2、到的需要解决的问题和帮组学生掌握解决问题的方法。通过“先学后教”，学生在潜移默化中逐步掌握到“渔”的方法，并成为终身受用的能力。通过近三年的洋思班地理教学实践，我深刻地感觉到：要全面落实“洋思教学模式”， 培养学生自主学习的能力，就必须在教学中让学生走进“脑、情、境”的天地，充分调动学生自主学习的积极性。一、 先学入脑，“犹抱琵琶半遮面”。 先学包含两个步骤：一是学生对照教师出示的学习重点和难点及有关问题进行自学。二是学生之间开展讨论，交流自学所得。学生根据教师出示的学习重点、难点以及相关的思考题后，进行自学课文。在自学过程中，教师要求学生手中拿笔，划下重要的知识点，结合思考题，心中思考，记住

3、难点，初步入脑。自学后的讨论和交流，将根据自学所得和难点，进行沟通和突破，再次加强入脑。这个阶段，学生不可能掌握新课所有的知识。因此，我们只要求学生对课文有个概貌上的认识和理解。所以，此时的入脑是“犹抱琵琶半遮面”。二、 后教入情，“柳暗花明又一村”。 入情，就是让学生走进课文蕴含的感情世界，融入课堂教学氛围，充分调动学生学习的激情，在快乐中学习。地理课文不同于语文课文，是以介绍地理知识为主线，但并不等于就没有感情线索。其实，在文字及图片里，蕴含着丰富的热爱大自然、热爱祖国、忧患环境、资源等感情要素，学生在“先学”过程中是很难体会出来的。因此，教师在“后教”过程中，不仅要解决学生急需要解决的问

4、题，而且要挖掘课文中的感情要素，进行思想教育。课堂氛围非常重要。良好的教学氛围有利于激发学生学习的积极性，让他们在快乐中进行学习。所以，教师在“后教”中，既要做到讲的要精、准，还要及时发现学生的闪光点，加以引导和激励，积极培养和谐好学、平等研讨的课堂氛围。在七年级地理上册人口一节中，学生很容易理解人口过多给社会带来的突出问题，但对于人口过少所带来的问题很不理解。在教学中，为了讲清这个问题，我设计了这样一个问题：三口之家，如果减少了一人，选谁去当兵，保卫国家？谁去工作，养家糊口、几十年后，两个人都老了，谁去赡养？学生在轻松中进行思考，很容易掌握人口过少会给社会带来：国防兵员不足、劳动力短缺、人口老龄的负担等严重的社会问题。通过教学的“后教”，学生不仅感受到了人口政策的重要意义，而且对学习重点、难点的理解上真正就有了“柳暗花明又一村”之感。三、 训练入境，“独上高楼,望尽天涯路”。当堂训练是“洋思教学模式”重要的环节。学生通过“先学后教”后，知识的巩固就需要通过当堂训练去实现。教师在设计训练题时，要考虑题与题之间有一定的梯度，有利于学生循序渐进。学生在答题过程中，去享受成功的喜悦。登到梯顶的时候，就会有“独上高楼,望尽天涯路”的豪情和喜悦。自学能力是一种自觉能力。通过“入脑 入情