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文档简介

1、入脑 入情 入境 培养学生自主学习的能力“洋思教学模式”实践后感九江六中 万著“予人鱼,不如予人渔”。传统教学模式是以教师为主体,采用灌输的教学方式,给予学生的只是“鱼”。学生能否接受,能接受多少?除了强化死记硬背外,别无它法。至于学生怎样去获取更多的“鱼”,就关注得更少。“洋思教学模式”是以学生为主体,采用“先学后教,当堂训练”的教学方式,给予学生的是“渔”。 学生能否接受,能接受多少?通过当堂训练进行强化,通过“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”进行及时和较长时间的跟踪检测。至于学生怎样去获取更多的“鱼”,通过学生“先学”:学知识、学“渔鱼”的方法;再通过教师“后教”:解决学生先学中遇

2、到的需要解决的问题和帮组学生掌握解决问题的方法。通过“先学后教”,学生在潜移默化中逐步掌握到“渔”的方法,并成为终身受用的能力。通过近三年的洋思班地理教学实践,我深刻地感觉到:要全面落实“洋思教学模式”, 培养学生自主学习的能力,就必须在教学中让学生走进“脑、情、境”的天地,充分调动学生自主学习的积极性。一、 先学入脑,“犹抱琵琶半遮面”。 先学包含两个步骤:一是学生对照教师出示的学习重点和难点及有关问题进行自学。二是学生之间开展讨论,交流自学所得。学生根据教师出示的学习重点、难点以及相关的思考题后,进行自学课文。在自学过程中,教师要求学生手中拿笔,划下重要的知识点,结合思考题,心中思考,记住

3、难点,初步入脑。自学后的讨论和交流,将根据自学所得和难点,进行沟通和突破,再次加强入脑。这个阶段,学生不可能掌握新课所有的知识。因此,我们只要求学生对课文有个概貌上的认识和理解。所以,此时的入脑是“犹抱琵琶半遮面”。二、 后教入情,“柳暗花明又一村”。 入情,就是让学生走进课文蕴含的感情世界,融入课堂教学氛围,充分调动学生学习的激情,在快乐中学习。地理课文不同于语文课文,是以介绍地理知识为主线,但并不等于就没有感情线索。其实,在文字及图片里,蕴含着丰富的热爱大自然、热爱祖国、忧患环境、资源等感情要素,学生在“先学”过程中是很难体会出来的。因此,教师在“后教”过程中,不仅要解决学生急需要解决的问

4、题,而且要挖掘课文中的感情要素,进行思想教育。课堂氛围非常重要。良好的教学氛围有利于激发学生学习的积极性,让他们在快乐中进行学习。所以,教师在“后教”中,既要做到讲的要精、准,还要及时发现学生的闪光点,加以引导和激励,积极培养和谐好学、平等研讨的课堂氛围。在七年级地理上册人口一节中,学生很容易理解人口过多给社会带来的突出问题,但对于人口过少所带来的问题很不理解。在教学中,为了讲清这个问题,我设计了这样一个问题:三口之家,如果减少了一人,选谁去当兵,保卫国家?谁去工作,养家糊口、几十年后,两个人都老了,谁去赡养?学生在轻松中进行思考,很容易掌握人口过少会给社会带来:国防兵员不足、劳动力短缺、人口老龄的负担等严重的社会问题。通过教学的“后教”,学生不仅感受到了人口政策的重要意义,而且对学习重点、难点的理解上真正就有了“柳暗花明又一村”之感。三、 训练入境,“独上高楼,望尽天涯路”。当堂训练是“洋思教学模式”重要的环节。学生通过“先学后教”后,知识的巩固就需要通过当堂训练去实现。教师在设计训练题时,要考虑题与题之间有一定的梯度,有利于学生循序渐进。学生在答题过程中,去享受成功的喜悦。登到梯顶的时候,就会有“独上高楼,望尽天涯路”的豪情和喜悦。自学能力是一种自觉能力。通过“入脑 入情

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