初中物理实验课教改初探

1、.初中物理实验课教改初探内容：初中物理实验课在教学中有着无可替代的重要作用，为了学生的开展，传统的教学方式急需改革。教学中我进展了以下几方面的探究：老师演示实验教改思路及方法；学生分组实验教改思路及方法；课外实验和教材“小实验施行方法；开放实验室及实验后的总结和反思。教改获得了优异成绩。论文：物理实验,教改探究物理是一门以观察和实验为根底的科学。物理实验作为物理教学的根本手段，有其特殊的教学功能：不仅可以为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且可以提供科学的思维方法，加深对根本知识的认识程度，激发学生的求知欲，进步学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分

2、析问题的才能，培养学生学会合作、与人共事的才能，培养学生自主学习的才能以及掌握研究性学习的方法。一、更新观念，改变传统的思维方式以培养高素质，全面开展的人才为目的，代替过去只强调智育开展，围绕中考转的质量观。传统的实验教学把实验课仅作为验证理论的课程，所有的实验都是按教材预习，对照教材做实验，根据教材写实验报告，在整个的实验过程中，学生完全处于一种被动的学习状态。在改革试验中，我们始终以全体学生为主体，充分发挥学生的作用，把整个教学过程看成是师生共同合作共同探究的过程。整个教学让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑。二、抓好课堂内的演示实验教学，寓实验课于兴趣之中实验教学能否到达最优目的

3、，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。每一个实验在提醒物理规律的原那么下，假设做一些兴趣性改进，将会收到良好的效果。如在演示水的不擅长传热的实验时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热，水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。学生感到非常惊奇。从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。做压强的实验时，鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。三、认真设计学生分组实验课，培养学生创造思维和实验操作技能分组实

4、验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要进步学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进展有目的的探究活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于老师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。假如学生通过主动参与教学，在老师的积极指导下获得物理知识，那么会印象更加深化，并增强他们的学习动机。根据这一思想，将初中物理第一册中电学的一节课?电路的连接方法?由原来的验证性实验改为学生的探究性实验，教学中采用启发式教学和有控开放。探究是一种复杂的学习活动，它不仅要求学生掌握一系列的知识和技能，

5、更重要的是要求学生积极参与，能从中获得直接感受和丰富体验的认识活动。在中学物理实验中的现象和规律对学生来说是未知的，我们要引导学生自己去认识和开展，在实验教学时采用分组探究的理论活动，让学生成为“发现的主人，让学生按照科学家认识世界的方法进展学习，使学生可以从中学会科学的方法和如何解决实际问题。其要点是：提出问题猜测与假设制定方案与设计实验进展实验与搜集证据分析与论证评估交流与合作。学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其学习将会获得事半功倍的效果。?电路的连接方法?探究过程如下：1利用桌上现有的器材连接成一个电路，要求两盏灯都亮了。老师从中选择几个相类似的电路，组织学生通过比较的方法

6、进展讨论，找出一样之处进展归纳，由此得出电路的一种连接方法：串联。2改变电路，只让一盏灯亮，另一盏灯不亮。学生分组探究，寻找方法。有学生连接成并联电路，有同学连接成对其中一盏灯短路的电路。分别把他们连接的电路画在黑板上，同学会发现他们所连接的电路与串联电路有区别，老师由此组织他们进展讨论，分析它的连接特点，并示意学生利用手里的器材进展实验，大家发现用这两种电路都可只让一盏灯亮，另一盏灯不亮，老师再组织学生进展比较、讨论，得出电路的另一种连接方法：并联和电路的短路连接方法。3交流结论，互相补充。学生们不但可以得到短路的方法和定义，还会加深对串联电路和并联电路的理解。通过探究让学生在做中学，在探究

7、中主动获取知识，在探究中培养科学的探究才能、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神。学生们较好的到达教学所预期的目的。对于实验中学生初次接触的仪器、实验操作中的难点和关键之处，实验开场前老师必须给予适当的指点。在学生实验的过程中，必须注意培养学生养成良好的实验习惯，如正确使用仪器，慎重操作；尊重客观事实，不拼凑数据；实验完毕后自觉整理并保护仪器等等。实验后，还必须及时反响，发现问题及时补救。三、充分发挥课外活动和教材中“小实验的作用，训练学生动手制作的才能。为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些根本原理和实验技能后，应配合课堂实验教学，组织好课外实验活动，例如：在学习液压机前，

8、借来油压千斤顶，利用课外活动操作给学生看并让学生自己操作，在学了光学后，指导学生自制望远镜、潜望镜等等。这样把课内和课外内容衔接好，课内课外就能互相补充。教材中的“小实验具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地进步学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作才能和独立操作才能，开展智力。例如：初中物理第一册中的?电磁铁?一节中，提供了如何自制电磁铁的方法，我让一个班级的同学利用课余时间制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的几天中陆续有不少同学前来询问如何能进步电磁铁的磁性，以求自己制作的电磁铁磁性最正确，这样在他们制作的过程中，对电磁铁的特点

9、有了更深化的印象。事实说明，这个班级的学生在?电与磁?一节的学习中，绝大多数同学对“电磁铁特点这一知识掌握较好。四、定期地开放实验室，给学生创造更多的动手时机由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们表现出较强的动手欲，很多想法都想付诸施行；而另有一些学生动手才能不强，在实验中往往处于旁观者的地位，有时想自己试着做实验。因此定期地开放实验室，既可以给学生施展身手、创造动手的时机，又可以为动手才能较差的同学提供锻炼自己，进步实验才能的场所。实行的方法可以采取自愿参加，全方位开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和讨论，学生在这种环境下或复习已学实验的操作，或

10、做些自己设计的小实验，将能极大地增进学习物理的兴趣，有益他们动手才能的增强，有利于创造才能的培养。五、重视实验后的总结和反思反思可总结实验规律，优化实验方案，创新实验设计，提醒实验本质，增强实验效果。围绕实验原理进展反思，可变通实验原理公式，使实验方案更为简洁，实验结果更为准确。例如，“测量滑轮组机械效率实验原理公式是Gh/Fs，需用弹簧测力计测出重物的重力G，绳子自由端的拉力F，用刻度尺测出重物提升的高度h，绳子末端挪动的间隔 s。假设反思一下实验原理公式可变通为：=Gh/Fs=Gh/Fnh=G/nF此时只需用弹簧测力计测出重物的重力G，绳子自由端的拉力F，观察承担物重的绳子的段数，即可方便

11、地测出滑轮组的机械效率。反思实验规律，让学生在实验操作的根底上，观察实验现象，分析产生实验现象的原因，深化反思实验条件和实验现象的变化，总结实验规律，加深对知识的理解和应用。例如在研究“凸透镜成像的实验中，把蜡烛放在2倍焦距以外，观察到“倒立缩小的实像，把蜡烛放在1倍焦距和2倍焦距之间，观察到“倒立放大的实像，把蜡烛放在焦点以内，观察到“正立放大的虚像。根据上述实验现象引导学生反思，可总结出以下规律：物体由2倍焦距向焦点挪动过程中，像逐渐变大。物距小，像距大，像变大。反之亦成立2倍焦距是成放大与缩小像的转折点，1倍焦距是成实像与虚像、正立与倒立的分界点。以上规律化的知识，学生印象深化，为知识的迁移和灵敏运用打下了良好的根底。对多个实验，可进展联络与比较，反思实验异同点，更易使学生掌握实验的本质，理解实验规律，稳固知识与技能。例如做过“伏安法测电阻，“伏安法测电功率实验后，提出以下问题引导学生反思：两实验根据的原理各是什么？两实验的电路图是怎样的？两实验共同用到的实验仪器有哪些？两实验需要测量的一样物理量是什么？通过以上问题，鼓励学生大胆质疑，发表见解，展开讨论，分析比照寻找异同点，有效地培养学生思维