初中数学课堂中的合作学习

1、.初中数学课堂中的合作学习合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。开展合作学习不仅是为了顺应教育社会化和培养社会所需的人才的需要，也是为了更好地表达新教材中新的教育理念。小组合作学习可以说是一种社会型的学习形式，学生在与别人合作中，能学会交流思想，学会评价信息，学会尊重别人，学会完成任务。更重要的是通过互相学习，可以培养学生自主学习、团体的合作和竞争意识，开展交往与审美的才能。一、课内合作应注意的几个问题：1、小组内成员的搭配应该做到科学、合理。我们认为必须遵循以下两个原那么：一是异质搭配的原那么。指同一小组的学生在知识、情感、态度、才能等方面应该是不同层次的，这样便于取长补短

2、，互相帮助，共同进步。二是男女搭配的原那么。就是各个小组内的成员男女比例应根本一样，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作与组际的竞争。2、小组内的分工应该轮流进展，而且各个组轮流的方式根本一样这样有利于评价的公平性，树立每位同学的信心。也有利于组际各成员之间的竞争。3、小组内成员的搭配应该相对固定。由于小组内成员的搭配根本上是根据班级学生座位的安排进展就近组合，因此就必然会随着学生座位的变动而变化。应该做好与班主任的沟通，要坚持数学合作小组的稳定性。而不是有老师来听课了，让学生“合作一下，把合作学习当作了调剂品、装饰品。4、教学中适时合理组织合作学习。哪些问题需要合作?什么时候进展合作?这也

3、是老师备课时需要精心设计的。1遇到难题需要别人帮助时组织合作学习。2解题方法不唯一，难以达成一致意见时进展合作学习。5、真正的小组合作学习，不仅关注过程，同时也要关注结果。二、施行合作学习应注意的几个问题随着课程改革的逐步施行，我们发现几乎在所有的课堂上，都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，老师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察，就可以发现，其中还存在着一定的问题。1、理解合作学习的本质，防止合作流于形式。课堂上往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。人们追求的是可见的形式，而将合作才能的培养，2、合

4、作学习应在独立学习的根底上进展“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今

5、天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。施行合作学习需要适宜的“土壤、“温度和“水分。有价值的问题或主题是适宜的“土壤，老师的有效指导是适宜的“温度，而独立考虑的时间是充足的水分。在学生对立考虑的根底上，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一意见后，再到全班进展交流，再次形成“统一意见，最终使学生形成正确的认识。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。从一段时间的教学理论中，我们认识到合作学习是一种有效的学习形式，开展合作学习，只要遵循教学