多媒体教学与农村初中英语常规课堂教学

1、浅谈多媒体教学与农村初中英语常规课堂教学相结合的几点看法安龙二中 王志坚生活在21世纪的我们，不管是城市还是农村，都进入了日新月异的信息、网络时代，科技在不断进步，教学手段也在不断更新，越来越多的农村教师采用多媒体为教学辅助工具。作为一名在农村中学工作了14年的基层英语教师，也不能落伍。在英语教学中除了常态课教学之外本人也常借助多媒体手段进行教学。从教学的实际效果来看，确实取得了很大的成效，对学生的学习起到了很大的帮助作用。同时，我也发现存在着一些不容忽视的弊端。 一、谈谈多媒体在英语教学中的几个优点：1、提供形象直观优质的教学多媒体技术作为一种新型的现代化教学手段已全面走进英语课堂，它以计算

2、机技术为基础，集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，为学生提供了直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境，使学生耳目一新，增强了学习英语的学习兴趣，改变了传统的一味只注重认知、灌输、封闭，不注重学生输出的英语课堂教学模式，创设了和谐高效的英语教学氛围，更大地发挥了学生的主体性，使学生在积极参与以及眼、耳、手、口、脑并用中主动发展, 把课文内容与实际情境、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。从而达到学生学习英语的最终目标-学生英语交际能力的培养和在现代英语课堂上自如的学习得以体现。2、采用多媒体教学，课堂容量大，有利于节约时间，提高学习效率。在课堂上使用多媒体，可以将离自己生活很远、

3、不贴近生活、想象起来不够具体的内容直观生动地演示出来。例如，我在教学仁爱版八年级上册Unit 2 Keeping Healthy Topic 1 You should brush your teeth twice a day. Section A时就充分体现了这一点，我没有采用教学配套光碟上的图片，而是从网上下载了很多相关疾病的更加形象的动感卡通图片来替换课件中原有的图片，再通过我的body language和gesture language 让学生猜出中文意思，紧接着就导入到了本课关于疾病名称的很多组新单词，再呈现短语和重点句型，并进行操练，学生一教就会，跟我的互动相当好。听力环节运用起来很

4、方便，减免了传统教学中使用录音机和磁带那些繁琐的操作步骤。通过图片引导学生练习，学生也能直观迅速地给出并核对答案，作业环节效果更理想，题目一出来，同学们就给出答案了，即节约时间，有提高了学习效率，还可以给学生减负。不像在传统教学中，教师只是用简单的粉笔、书进行教学，在课堂上写几个句子就要花费很多时间，尤其是英语学科，内容多，篇幅大，而学生要写的却很少，严重影响了课堂教学效率。运用多媒体就可以有效地解决这一问题。尤其在上复习课时，多媒体的优势体现得更加明显，学生可以在有限的时间内进行多种题型的练习。教师还可以随机给出答案，幻灯片可以前后随意调动，操作也很方便。对于重难点的突破和延伸，可以进行进一

5、步强调。这种容量大、密度高、节奏快的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，情感认知、中西方文化背景知识得到更深层次的渗透，这些都是传统教学模式无法达到的。 二、谈谈多媒体在英语教学中的弊端。 1、 正如以上优点所述，很多学生在肯定多媒体教学的形象直观、素材丰富的同时，对知识的巩固和吸收效果方面表现出了担心的情绪。因为人脑毕竟不如电脑，多媒体教学容量大、密度高、节奏快，变化快，有时学生想记笔记却跟不上课件的速度，想在课堂上掌握知识有一定难度，有时老师为了完成教学任务，幻灯片过多过于花哨，播放的速度太快，让学生感觉得应接不暇，一节课仿佛只看了一些彩图，看了一场小电影，没学到多少

6、知识，还有可能造成学生视觉疲劳，使学生主次不分、找不到重点。2. 教师过分依赖多媒体教学，忽略了师生互动，不利于学生健全人格的培养。在传统教学中，我们提倡教师耳濡目染，言传身教，不光教授学生知识，还要以自身的人格魅力陶冶学生的情操。学生如果关注屏幕上的内容，对教师的关注就会减少，那还不如直接发教科书、参考书和课件给学生回家自学来得干脆，这样绝对不利于教师与学生间，学生与学生之间的情感交流，更不利于学生的心理发展和人格的培养。教师过多依赖和过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，流于形式，偷工减料，敷衍塞责，把英语课上成了课件展示课，弄成了“人机互动”，忽略了“师生互动”，这样就违背了多媒体 “辅助”

7、教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多知识而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性，也将降低课堂教学效率。三、怎样在英语常规教学中科学地与多媒体辅助教学结合在一起呢？1、 注意教学风格与课件风格融为一体。现代课堂教学中，许多农村年轻教师对计算机的操作十分熟练，多媒体辅助教学的运用，可以使他们的教学风格得到充分的展示。上好一堂多媒体课，要求教师在设计课件时必须做到备教材，备学生。必须紧扣教材内容，搜集大量资料并进行精心筛选，突出重点和难点，提供恰当的视频和音频素材，创设各种必需的英语情境，针对学生的年龄特征和心理、生理特点采用不同的形式和方法，对各个层次的学生

8、进行由表及里、由浅入深地引导和点拨，重在培养学生的英语听、说、读、写能力。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。例如：我在教学仁爱版八年级上册Unit 2 Keeping Healthy Topic 1 You should brush your teeth twice a day. Section A 时，我对教材的重、难点、教学内容及教学时间等进行了整合，并对本班学生的实际学习情况进行了分层次的分析，原来的教学辅助光碟的内容是针对程度好的学生的，对于农村孩子来说，课件的难易程度要设计得稍微简单一些，我从网上下载了很多相关疾病的更加形象的动感卡通图片来替

9、换课件中原有的图片，为了方便学生学习新单词，我对教学步骤进行了调整，结合body language和gesture language让学生猜中文意思 ，先导入1c，教授headache ，fever，have a cold等单词、短语和重点句型“Whats wrong with you ?-I have a toothache.”并进行操练，适时地切换幻灯片，通过“What about Kangkang?”导入1a,并教授语法重点，接着播放 flash让学生完成1b之后导入2，并引导学生完成2部分的填空，并对语法重点You should和You shouldnt着重举例讲解，然后给学生创设语言

10、环境，当你或家人、朋友生病时该怎样给出建议，让学生自己编对话并上讲台来表演。这期间我对原幻灯片进行了删减和调整，其他练习挑选出来精讲、精练，学生反应很快，跟我的互动很好。后面通过幻灯片进行总结最后布置作业，本节课我借助了课件的帮助，按照我的教学方式整合了教材并打乱了教材的正常教学顺序，近乎全英文教学，形成了简单明了不乏轻松愉快的教学风格，也得到学生和各听课教师的好评。2、学生是主体，发挥教师的主导作用，避免把英语课上成多媒体课件展示课。无数的实践证明，合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。然而，刻意地追求现代化，盲目地使用多媒体，英语课上成了多媒体课件展示课，那么

11、教师和电影“放映员”就没什么两样了。 “尽信书不如无书。”“教无定法，只为得法”，多媒体也只是一种教学辅助手段，不是唯一的教学模式，教师仍应以学生为主体，不能限制学生的思维，应放下鼠标走下讲台，走进学生中，去发挥自身的主导作用。在英语教学中，热血沸腾的教师具备了相当多的作用是冰冷的计算机功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流是最亲切、最有效的教和学的途径。” 例如：英语课开始时，以一首欢快而又贴近主题的英语儿歌、值日生做的 “Duty Report”或师生之间的日常用语的交流，既可以导入新课，又可以培养学生听说能力。毫无疑问，这点是计算机

12、所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；在机器的束缚下，把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因此，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、生生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。过去科学技术落后时，不也有大量的学生考上好学校吗。人类发明计算机是为了更好地为自己服务，不是被计算机统治变成它的奴隶。我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。多媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不

13、能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应让学生清楚听和看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。3、允许各类教学媒体并存，注重多媒体、常规教学、其他媒体和手段的结合应用。在英语教学中，为了给学生呈现一堂含金量高，深入浅出，欢快而又轻松易懂的课，我相信各位教师是发挥了全身解数。借助计算机多媒体辅助教学手段的帮助也无可厚非，它确实功不可没，但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。教师必须要形成

14、自己的教学风格，应借助多媒体教学的辅助并结合其他媒体和教学手段，如实物、简笔画、小黑板、彩色粉笔、分发教材辅助资料、利用微课、微视频等方法，在课堂教学中的功能也不可忽视。在英语课堂上，教师根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，以达到运用英语进行交际的目的。教师可以把该堂课的重、难点板书在黑板上，还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。还可以利用小黑板把学生分组进行评比，回答问题多的小组得到的小红旗就多，胜者有奖品等方法作为激励机制，促使不同层次的学生动脑筋认真听课。如果光用投影仪，屏幕上的内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记。而实验证明，“好记性不如烂笔头”，课上扎扎实实记笔记的学

15、生通过复习获得对知识点的长时记忆，比起那些单靠聪明回想当时老师讲过的内容而获得的瞬时记忆的学生来说，前者比后者对知识巩固的概率高七倍。完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。所以，教师应根据教学需要合理地使用多媒体与常规媒体的手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。 4、发挥学生的主体性，注重 “以人为本”。“授人以鱼不如授人以渔”。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。教师教的目的就是为了学生自己学会学习。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及

16、外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是 “促进外语习得的条件是什么？我们如何在外语课堂教学中创造这些条件？”计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。但是，目前英语学科很多用flash制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。然而，不容我们忽视的是：用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教

17、师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。这种大容量、高密度、快节奏的教学方式，一节课下来，教师确实完成了教学输入这项工作，但学生还来不及对所学知识进行思考并做出输出反应就下课了。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，充分体现学生的主动性和创造性，要舍得在课堂上给学生留时间，课件里要舍得留白，给学生留够创造思考的空间。要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。如果避免了这些不足，那么久而久之，学生就会成为学习的主人，就愿意用英语思考、会积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限