英文歌曲在高中英语写作教学中的辅助作用

1、浅谈英文歌曲在高中英语写作教学中的辅助作用襄阳区一中 李苗摘要：英语写作是高中英语教学的一个重点内容，是广大英语教师面临的一个重要课题。英文歌曲的娱乐性、欣赏性和知识性决定了它充当教学手段和学习策略的独特魅力，通过英文歌曲在英语教学中的运用，来诱导英语教学中的活跃因素，作为行为导向，提高英语写作教学的质量。 关键字：英文歌曲 写作教学 辅助作用英语写作是高中英语教学的一个重点内容，同时也是一个难点问题，如何提高高中学生的英语写作水平，是广大英语教师面临的一个重要课题。英文歌曲的娱乐性、欣赏性和知识性决定了它充当教学手段和学习策略的独特魅力，通过英文歌曲在英语教学中的运用，来诱导英语教学中的活跃

2、因素，作为行为导向，提高英语写作教学的质量。英文歌曲既可以提高学生对音乐的理解力、增强节奏感, 也可以学习语音、语法和句型, 增加词汇量, 还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机。为什么英文歌曲具有这样的魅力呢？一、理论依据“输入假说”是Krashen于1977 年、1981 年、1982 年和1985 年多次在他的著作及文章中阐述的理论。Krashen的“ 输入假说”(Input Hypothesis)在第二语言习得研究领域是一个具有较大影响的理论。Krashen 认为, 一个人的语言能力主要是通过习得途径而获得的。第二语言习得则是在自然语言环境下, 学习者大量地接触略高于

3、自己现有水平的可理解性语言输入自然而然地习得语言。按照Krashen 提出的“输入假说”理论, 理想的语言输入应具备四个特点, 即可理解性、趣味与关联、非语法程序、足够的输入量。英文歌曲是广大高中学生生活接触比较多的，符合这四个特点。另一方面， 只有当输入变成吸入时,习得才会发生。阻碍输入变成吸入的因素,诸如学习动机、学习态度、自信心等，Krashen称之为“情感因素”。它们对语言输入起着过滤作用,决定着学习者接收输入的多少,这正是Krashen“情感过滤假说”所表述的内容。根据这个假说,语言习得者的情感过滤强度因人而异。若学习者学习动力很大、主动性很强，对外语学习持积极态度,那么，对语言输入

4、的过滤作用就小,获得的输入就多;反之,过滤作用就大,获得的输入就少。由此看来,习得必须具备两个条件：一是含有i+1的可理解输入，二是低或弱的情感过滤作用,以便让输入转化为吸入。英文歌曲是学和喜闻乐见的，符合这两个条件。二、 歌曲的特性歌曲是歌唱艺术的表演依据，由于它篇幅短小、内容简练、旋律优美,又辅以生动明确的歌词,主要有以下四个方面的特性:一是情感因素。在英语写作学习中学生的非智力因如学习的兴趣、情绪和动机等往往起着十分重要的作用。兴趣是学习的先导，如何激发学生学习的兴趣，发挥学生在课堂上的主体作用，是改善英语学习效果，提高英语写作水平的关键。为学生创造一个生动活泼的学习氛围，最大限度地调动

5、学生的学习英语写作的积极性、主动性，让他们轻松愉快的进行英语写作学习。英语写作学习中适当地通过学习一些优秀的英文歌曲符合中学生的特点，使学生在学习的过程中能够保证有快乐的学习情绪，营造良好的课堂氛围，给学生学习带来乐趣，符合Krashen的“情感过滤”理论。二是认知因素。心理学中认为执行任务有两种不同的处理方法:受控处理和主动处理。学习者如何能发展语言学习过程中的主动处理能力，一般认为是要在非交流环境中通过重复的练习获得，而歌曲的特点就是重复和连贯,例如罗德·斯图尔特的Sailing,歌词中反复重复现在进行时的句子;歌曲If I Could中，I'd rather这一句型出现

6、了五次。通过学唱这些歌曲，通过在轻松的环境下对同一句型的重复使用，学生自然而然地能熟练使用这些句型，从而实现语言学习中的主动处理，这也符合Krashen“有效输入”理论。三是语言因素。学习语言者在实际生活中碰到的大多数语言不是正式的，让学生接触在书本上比较少的大众化口语很有必要，而英语歌曲中的俗语俚语是比较多的。例如在“My Best was Never Good E-nough”一歌中，"Every dog has his day",“Every cloud has a silver lining"就是其中两个绝佳的英语俗语的例子。再比如Jambalaya也是一

7、首充满了生活化口语的歌曲: “Me gotta go”(=I've got to go), “Son of gun “(fellow)。因此英文歌典可以增加学生的词汇量，为以后他们将面临的真实的语言环境做好准备。四是文化因素。语言和文化之间存在着密切的关系，语言是文化不可分割的一部分，是文化的有效载体，文化是语言的基础。任何一种民族的语言都是该民族文化的重要组成部分和有效载体。要使学生具备社会文化能力，就要在平时的语言教学中导入文化教学，也就是使学生了解有关的文化背景知识。文化导入方法有多种，学习英文歌曲是其中生动有趣、易于让学生接受的一种。比如All the Pretty Littl

8、e Horses描绘了黑奴的苦痛生活；Home on the Range叙述了美国西部开发和草原牧场的被侵吞;而圣诞歌曲Jingle Bells使学生对西方这一盛大的节日有了更多的了解和更感性的认识。在英语学习过程中，英文歌曲也成为其一个重要组成部分。很多英文歌曲的歌词都是经典的诗歌或优美的散文，是比较好的阅读欣赏材料。早在上个世纪八十年代出版的英语听力教程或听说教材中，就涉及到了英文歌曲的欣赏和学习。如果我们能够巧妙地把英语歌曲运用到课堂写作教学中, 以歌促学, 寓教于乐,可为英语写作教学注入勃勃生机。三、英文歌曲在英语写作教学中的辅助作用一是英文歌曲为写作提供语料。英文歌曲作为一种艺术的表

9、现形式，歌词作为它与听众的联接的一个直接桥梁，是词作者精心写作的成果，包涵着英语写作中的诸多语料，如词汇、句型、语法等。（1）词汇。英文歌曲词汇简炼，有许多流行词汇，通过学习，可以扩大学生的词汇量。如获1996年Grammy奖的“One Sweet Day”一首歌中有这样的歌词：“I know eventually we'll be together”，你会逐渐了解到eventually是eventual的副词形式，只要记住了歌词，eventually这个词会记忆的十分深刻。 （2）句型。英文歌曲中有许多句型可供学生学习，如在“I Swear”这首歌词中，有这样的句子：I Swear,

10、 like the shadow that's by your side又比如：You give me wings, making me fly. You touch my head and could touch the sky. 还有there be句型：There is a place in your heart. （3）语法。英文歌曲中少歌曲为了押韵,会故意加上或删掉若干词,甚至有的甚至读音也有所改变。鉴于此，不少英语教师认为英文歌曲中的语法错误较多，不适宜学生学习，但不能因为英文歌曲的这些睱眦，就完全否定英文歌曲在英语写作教学中学习的价值。教师可以帮助学生选取那些对语法学习有

11、帮助的歌曲。比如英文歌曲Love story这首歌中就有不少语法,定语从句、情态动词、动词不定式等,还有很多的词组搭配，在学习过程中，不少学生觉得很受启发。二是英文歌曲为写作提供修辞范式。学生一篇好的作文，语言应该生动形象，而恰当地运用修辞手法，可以使文字新鲜活泼、表达丰富，增强了艺术表现力，扩大语言表达范围；而且还可以激发学生的想象力，给学生留下深刻的印象。（1）比喻，用like, as, as.as, as if(though) 或用其他词语指出两个不同事物的相似之处。例如：此情永不移 廊桥遗梦中“If the road ahead is not so easy，Our love will

12、 lead the way for us Like a guiding star”、Moon river月亮河中“my huckleberry friend, moon river, and me”。2. 拟人 ，把事物或者概念当作人或者具备人的品质的写法叫拟人。拟人手法在英语写作中运用得好，不仅使语言表达得生动有力，而且给人以亲切的感受。 例如：此情永不移 廊桥遗梦中“If the road ahead is not so easy，Our love will lead the way for us ”、Dont Cry For Me Argentina阿根廷，别为我哭泣。3、借代。例如：M

13、oon river 月亮河 中的my huckleberry friend, moon river, and me。 （4）排比。如： Want It That Way后街男孩中“Tell me why, Ain't nothin' but a heartache, Tell me why, Ain't nothin' but a mistake”,Tell me why”。Lemon Tree怎么办中“I'm driving around in my car. I'm driving too fast, I'm driving too

14、far”. 三是英文歌曲帮助学生拓展写作思维。歌曲作为一种文化，学习英文歌曲可以学到很多文化背景知识，有助于了解国外的生活、历史、社会等。例如“America The Beautiful”、“ Red River Valley”、 “Chick Go The Shears”、 “The Blue Bells of Scotland”等，在学生面前展现了美国，加拿大，澳大利亚和英国的风格迥异的民俗风情。歌曲“Old MacDonald”描述了英国早期的乡村生活；歌曲“Merry Christmas”快乐的音乐让人感受到了浓郁的圣诞节气息，让人联想到圣诞老人驾着雪撬挨家挨户给孩子们送礼物的情景。通

15、过这些歌曲，可以帮助学生培养学更多的外国文化意识，增长交际知识和能力。学习英文歌曲，也可以给学生以美的能力和审美情感。在轻松快乐的氛围中，学生既得到了艺术享受，又增长了知识，拓宽思路，展开想象，且歌曲话题多样，能给学生的写作提供一定的思路、思维发散，作文中才会文思泉涌。要想英文歌曲教学收到理想的教学效果，精心选取歌曲极为重要。教师在选材时选对学生有教育意义题材的歌曲，对学生的人生观和价值观有促进作用。同时要根据所学课文的要求和要练习的结构和词汇来选择，所选的歌曲不能太难，应适合大部分学生的水平，注意所选的歌曲应让大部分学生喜欢，可以选一些受欢迎的流行歌曲。歌曲在挑选上应遵循五个原则: 1.内容

16、应积极向上,思想内容不健康的歌曲应避免使用。2、话题相关性高。相关性是选取歌曲的核心要求，这就需要教师在备课时，抽出一定的时间准备，在适当的时候选取一些英文歌曲,为英语教学过程“锦上添花”。 3、语言难度适中。歌曲语言难度适中，用于辅助教学的歌曲都是生词在5个左右的，应用了高中所学的基本句式、时态、语态、从句，这些歌曲对学生来说易于接受，另外难度适中的歌曲应和每单元所学话题和语言语法点相关联，以便于使学生容易接受和吸收，符合Krashen的“I+1”原则。4、旋律易于接受。一首优秀的歌曲，其最主要的部分就是歌曲的旋律。相比文字学生更喜欢听英文歌曲，尤其是老师精选的应用于写作教学中的歌曲，旋律或

17、轻快或柔美，符合90后学生的欣赏水平和爱好，有很多欧美经典歌曲如“season in the sun”、 “River Of Babylon”、“Love Story”等都可作为教学歌曲，易于理解，又广为传唱，学生很易于掌握和记住歌词，对英语写作中很有帮助。电影歌曲、乡村歌曲、怀旧歌曲等值得推荐，而说Rap、摇滚乐则不宜使用。5、语法基本正确。一首好听但错误较多的英文歌曲不能作为教授规范用语的课堂上的教材,因为高中学生还处在英语学习的初级阶段，不具备 “明辨是非”的能力。在高中英语写作教学中运用学习英文歌曲的方法，学生情感更易于接受，能有效的进行语料输入，有积极的辅助作用，能够增加高中学生学习英文写作的兴趣，提高写作教学的效率、提高学生的英文写作水平。英语教师可以尝试把英文