幼儿园文化建设

1、幼儿园文化建设几个基本原则 一、以爱为核心的精神文化幼儿园文化建设是素质教育的载体，是幼儿园人文精神的集中体现，是幼儿园显性和隐性文化现象的总和。优秀幼儿园文化的构建是幼儿园办园理念成熟的重要标志。而诸多文化建设中又以精神文化为基础，以爱为核心。幼儿教育因其教育对象的弱小和不成熟，是一项需要全身心投入的“爱”的教育。缺乏爱的教育就不是成功的幼儿教育，苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师技巧的全部奥秘就在于如何去爱学生。”对于幼教工作者而言，其工作的成败在于是否始终忠诚并热爱幼教事业，是否对孩子有发自内心的爱，只有全身心地爱孩子，才能激情饱满地投身于幼教事业，并在幼教工作中自觉学习，不断实现

2、自我完善，呵护孩子幼小的心灵。对儿童而言，只有生活在爱的环境中才能培育其健康情感，逐渐做到爱自己的老师，爱自己的亲人，爱自己的家庭，爱生活的幼儿园，爱美丽的大自然，爱社会，爱祖国。幼儿只有在爱的环境中，才会产生积极愉快的体验，促进身心健康和谐发展，从而真正做到快乐成长，这一切对幼儿时期各种基本素质的培养、健康个性的养成、身心潜能的开发，乃至于终身学习发展都具有十分重要的意义。因此幼儿教育应以“爱”为主线，把“爱”贯穿到精神文化建设的方方面面，使教师和孩子都能感受到园内充满和洋溢着温暖的爱，促进教师、孩子和幼儿园和谐发展。可以说，爱是幼儿园文化的核心。这种爱，不仅指情感的投入，同时也包括幼儿园管

3、理的多个方面。具体来说，这种爱应该是真爱：不虚伪，不做作，发自内心，排除物质或其他利益的干扰，园长对教工，教工对儿童，源于真诚，一举一动都有爱的影子；还应该是大爱：大爱无疆，由于有一种对国家、对教育、对儿童有强烈的责任感，幼教工作者能够认识自身工作的重要和伟大，不忘使命，把自身职业当成实现自身价值的手段，让更多的孩子接受到最优质的幼教服务。那么该如何在幼儿园中培育“爱”的文化？我认为应在以下几个方面做出努力：1.办园理念中更多渗透“爱”的文化内涵。爱不是虚无缥缈的，一所充满人文关怀，与人为善，宽容友爱，团结协作，努力为他人服务；守秩序，讲规矩，认真务实等理念的幼儿园才具备爱的前提，才具备播种爱

4、，收获爱的可能。幼儿园在制度制定上要充分体现人文关怀，以“爱”为基点，让全园处处充满爱。在职业道德中，真正教师之爱是理智、高尚的。不因孩子的顽皮而厌烦、不因孩子接受能力差而急躁、不因孩子不听话而生气。学会用眼、用耳、用脑、用心，更用爱去教育每个孩子。2.管理者要充满“仁爱”之心。园长是幼儿园发展的关键，是幼儿园文化的倡导者和主要力行者。因此，园长首先要有“仁爱”之心，要有“海纳百川，有容乃大”的气度，做一个有思想、有愿景、有个性、有创新精神，走特色之路，富有个性的园长，将爱的理念贯穿在幼儿园的发展过程中，体现到幼儿园管理工作的方方面面。作为团队的组织者和领导者，要在形成和建设团队精神上发挥积极

5、的作用，对每个成员既关怀又严格要求，用自己的人格力量，使教职工队伍思想统一，管理认同，情感融洽，行动默契，有高度的组织性、纪律性和全局意识，成为幼儿园团队的精神领袖和力量核心。另外管理者还要善于将观念物化成为可感可知的爱的行为细节，并逐步变成幼儿园全体员工的一种生活习惯。当爱变成一种至高无上的责任时，教职员工才会像“母不嫌子丑”那样，去为孩子洗净大小便在身的衣裤，用轻声柔语去安慰一颗紧张的惶恐的心；有了这种责任，当孩子有了过失，教师才会不厌其烦地对其进行引导和教育；有了这种责任，教师才会为每一个孩子点滴进步而高兴；有了这种责任，教师就会千方百计选择最好的教育活动形式，寻找最佳的教育方法，创设最

6、能吸引孩子的环境，设计最令幼儿喜欢的游戏活动。这种爱的熏陶会使幼儿园全体师生受到激励，其影响巨大而深远。3.以活动为载体，让“爱”有形可循。如以教师节和国庆节、重阳节、六一儿童节、七一建党节作为平台，开展感恩教育，培养幼儿热爱祖国、尊敬老师、孝顺长辈的高尚情感。如我园经常在重阳节、六一儿童节组织幼儿到红山乡和西工区敬老院看望老人、进行慰问演出，培养传承中华民族尊敬孝敬老人的传统美德；七一建党节我园师生和洛阳市武警支队进行军民一家亲联欢，孩子们真切感受到绿色军营的神秘庄严神圣，不由自主心生崇敬之情；幼儿园组织献爱心教育活动，为开展嵩县旧县镇上川村小学捐赠了油画棒、乒乓球拍、跳绳、皮球、绘本图书、

7、脚踏风琴等。通过这些有形的活动，原本抽象的爱在教工、儿童眼里变得可感可循，当这种爱内化为一种习惯后，我们育人的最高目的也就达到了。二、以游戏为中心的行为文化游戏是最适合于儿童，最能促进幼儿心理发展，也是儿童最喜欢的活动，幼儿园所有活动都以儿童为中心，自然应该把游戏作为育人的主要行为方式。我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生主张“游戏性教育”。他认为，游戏有益于儿童的身体、智力和道德的发展。要发展儿童活泼的精神，非让儿童游戏不可，游戏就是儿童的生活。幼儿教育，尤其应当通过游戏来进行。李淑贤，姚伟.幼儿游戏理论与指导M.长春：东北师范大学出版社，1995，6幼儿园行为文化要以游戏为中心，从管理的角度上看，

8、要求上级教育部门在导向上要予以引导，克服应试教育中的一些不良倾向和做法，幼儿园园长更应该明确自己的办园思路，“寓教于乐”，把教学进程和游戏项目有机结合，让儿童在游戏中学习，在游戏中成长。从教师的角度上看，教师支持幼儿游戏的策略或路径有两个：游戏中的支持（内部介入）和游戏外的支持（外部介入）。内部介入，是指教师加入幼儿的游戏，扮演游戏中的某一角色，教师根据幼儿当时的兴趣和需要，以游戏情节需要的角色动作和角色语言来引导幼儿的游戏行为，使幼儿得到暗示和启发。在实践中，我们发现这种介入方式既能丰富幼儿的游戏内容、提高幼儿的游戏水平，又能很好地体现幼儿是游戏的主人。外部介入，是指教师不参与到游戏中去，而

9、从游戏外部以教师真实的身份通过提示、提问、建议、评论或适时出示游戏材料等方式，鼓励游戏的进一步开展。对于外部介入指导策略，如果运用得法，可能会引发幼儿的思考，诱导出幼儿的已有经验，推进幼儿游戏的开展。但如果幼儿欠缺这一方面经验时则难以奏效，如果运用不得法，则可能破坏幼儿游戏的主体性的体验。教师必须根据实际的情况决定采用什么样的支持路径。维果斯基认为游戏创造了儿童的最近发展区，儿童在游戏中的行为往往要略高于他的日常行为水平，是其能力所及的最高水平。而在教学情境下，这种发展区是由成人论证了问题的难度，估计了儿童的能力后创设的，并且儿童是在成人的帮助下而不是独立运用规则的情况下得到发展的。“由于游戏

10、是儿童在最近发展区里的活动，在游戏中，儿童总是试图超于他现有的水平。所以，游戏正如放大镜的焦点一样，凝聚和孕育着发展的所有倾向"。1华爱华，幼儿游戏理论M.上海：上海教育出版，2005年版第62页1因此在游戏中教师的任务不单单是判断幼儿现有的发展水平，还要判断出幼儿可能发展的空间，针对幼儿个体不同的特点有的放矢的选择支持条件，让幼儿在轻松的心力环境中超越自身的水平。作为一所“示范园”、“实验园”，我园教师精心设计，巧手制作，创设了大量适合儿童的游戏玩教具：自制拉力器、高跷、铁环、软体球、飞盘、套环、沙包等，极大丰富了儿童的室内外游戏器材，以游戏为中心的行为文化落到了实处，真正发挥了示

11、范、引领、辐射周边的作用。三、以园长管理为中枢的组织文化一个好园长就是一所好幼儿园。特别是作为公立、实验性、示范性幼儿园更起着举足轻重的作用。俗话说：榜样的力量是无穷的，园长的表率作用十分重要。理想的幼儿园是一个温馨的、美丽的、充满爱的家园，要作为这样幼儿园的园长，首先自己应该有较高的业务素质和组织管理能力，用崇高的人格魅力来影响全体教工。1.构建机构健全，分工明确的组织制度。幼儿园工作千头万绪，园长必须抓好机构设置，明确人员分工，在民主的基础上制定幼儿园的各项管理制度，最大程度发挥幼教人员工作积极性，提高工作效率。以我园为例，教学、行政、后勤分工明确，责任到人，教职工工作针对性强，积极性高，

12、给园长很大的自由工作空间，让园长有时间在幼儿园发展方向等大的问题上想办法，要政策。2.引领幼教人员专业成长，加强队伍建设。教育是发展的本钱，外在的浮华永远代替不了内在的质量。为了让青年教师的专业技能、专业素养快速提升，多年来我们坚持开展了青年教师弹琴、唱歌、跳舞、绘画等业务技能大赛活动，通过说课和观摩教学，促使教师专业水平快速进步与提高；全园教师定期开展教研活动：周周有课后反思、书画练习，月月有教育随笔、课题、成长感悟，期期有公开课、论文、技能竞赛等，大家在反思总结、交流研讨、质疑释疑中使自己的观念、意识、能力得到了显著提升。园里还拿出10多万元让员工外出学习培训，使教师们开阔了眼界，更新教育理念，有效地促进了教师专业素质的成长，短短一两年的时间就有一百多人次荣获省、市级各类奖项。3.想方设法提高办园效益。质量是办园的生命线，是幼儿园一切工作的出发点和归宿，更是提高幼儿入园率的基本保障。每个园长都应该明确：