初中数学教学方法的改进

1、.初中数学教学方法的改进摘自：?初中数学资源网?为了更好地进展数学教学，改进自己的教学方式，我觉得自己应在以下几个方面进展改进。制定的目的：认真备课、选题、组题、高效率、高质量的上好每一节复习课。首先，要明确复习课的要求。一、概括知识。老师与学生一起回忆本单元或专题复习的主要知识与方法。二、讲清思路。数学复习离不开例题，对于例题要围绕复习主题而精选。例题重在分析，在老师引导下，让学生自主探究解题思路。三、注重评价。学生探究的多种思路，师生要进展评价，挖掘其长，寻找其短，促进学生思维优化。学生探究是思维发散，评价是优质思维向优法聚敛。四、重视引申。课堂要把问题开放，或对结论开放，或对条件开放，使

2、知识迁移、引申，变会一个题为会一串题，让学生从形式中释放出来。其次，理解复习课注意的问题。准确合理的划分复习内容，确定复习课型。单元复习和专题复习必须落实到位，不能把复习课上成单做题或新授课的简单重复。复习课备课必须发挥集体优势，做到节节集体备课，统一复习进度。注重根底知识的稳固与复习，不能随意拔高复习内容，抑制偏难、脱离教学目的现象。注重学生自我复习，不能以讲代学或以练代学。小组反响矫正是复习中的重要形式，小组内的互相检测、交流、展示是必不可少的。做到有反响有矫正，没有反响的矫正是盲目的无效矫正，而没有矫正的反响也是徒劳的反响。强调学生的参与度提出、交流、讨论问题的人次，密度，要人人有份，不

3、能是少数尖子生的课堂，应面向每一个学生，让每一个学生的知识缺陷都能得到弥补。复习课不能没有老师的总结提炼归纳，老师在关键时候要发挥指导提升的作用，抑制随意性。三、后段工作措施-追求复习课的艺术和效率。一兼顾好、中、差的学生，调动每位学生复习的积极性。1、遵循课程标准的要求确定适当的教学目的和内容。我们的复习应使每一类学生都学有所得，包括学习困难的孩子，因此，复习工作要从学生的实际出发，把复习的起点定低一些，使学生通过复习能有所进步。2、在教学中，要注重运用鼓励性评价，对于困难的学生也要保护他们的积极性。让学生分析自己的优缺点，一个问题一个问题的去补，每天解决一些问题，小步快跑，这样，学生就会觉

4、得自己每天都有收获，让学生体验成功的喜悦。3、在复习中，要注意及时调整教学过程，针对本班教学实际，改进教学。二全面理解教材、理解学生，采取“分层复习，分层要求措施。复习课既要有助于对学习差的学生的帮助和进步，弥补平常学习中的缺乏，又要兼顾优秀生，让他们通过复习课对已经掌握的知识可以有进一步的理解和深化。复习课对于优等生来说，总认为这些知识、这些练习我早就懂了，感觉很没劲，从而影响课堂的实效性与时效性。而学困生那么倍感学习的困难，复习与不复习没多大区别。针对这样的情况，中上学生在复习课中选择重要的练习题目进展练习以加强对概念和原理的理解，课后编写错题集，提快乐趣和有效性。根底差的学生往往是由于学

5、习才能和学习习惯缺乏以完成课上得内容造成的，这种情况下，假如我们只在课外给他增加补课的任务，他就不能胜任，我们想：在“加的同时还要“减，比方课上只对那些他必须掌握的根底性知识要求他必须听好、记好，课下要求他必须完成作业中的部分根底题，有难度的作业可以适当放宽甚至减免，对他的作业做到面批面改。当然情感因素更不能忽略，注重表扬和鼓励学生，建立和谐、融洽的师生关系，课堂教学的过程是师生情感交流的过程，教育心理学认为：良好的师生关系能产生"爱屋及乌"的效应。假如学生不喜欢、不热爱任课老师，对所学课没有兴趣，他们就不可能有积极的、主动的、高效率的思维活动。在老师全面理解教材、全面理解

6、学生的同时，做到分层复习，分层要求，使他们通过复习能感到学到了东西，有些成功的体验。三讲究作业布置的艺术性。作业布置要少而精，有一定的挑战性和兴趣性，防止重复枯燥的作业给学生对数学的学习兴趣或师生间的感情带来不良影响。四总体主攻方向。1、夯实根底。每天进展一次以计算、解方程为主的课堂小测，加强学生计算才能的培养，训练他们的计算速度和一次计算的正确率。2、强化才能。有人说：“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。可以说,形成系统化的知识这正是复习的中心任务。3、查漏补缺。完好的知识学下来，难免出现破绽和欠缺，学生通过复习，把自己学习中的破绽和欠缺检查出来后就可以及时补上，到达知识的完好性。死

7、记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。最后想说的是：我们会向学生要学风，向课堂要质量，培养学生质疑、释疑、倾听的才能；关注每一个学生，让每一个学生参与学习的全过程；侧重抓好中优生，培优拔尖，发挥龙头作用，不放弃一个学生，保证每个学生合格毕业。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当