创设数学教学情境实施高效课堂教学

1、.创设数学教学情境，施行高效课堂教学一个引人入胜的、有效的数学教学情境可以激发学生的好奇心和求知欲，能让学生及早进入最正确学习状态，从而产生内驱力，主动参与学习活动，并能让他们认识到数学知识的实际背景，认识到数学知识在理论生活中的广泛应用性。一、创设合作情境，培养合作动手才能。新课程注重让学生通过动手操作、小组合作，使学生理解知识的产生、形成与开展过程，使学生从理论中获得真知。因此，在教学时，精心创设合作情境，让学生自己去理论、探究、创新，这样获取的数学知识才深化，也能培养他们的动手才能和探究精神。例如在教学?圆锥侧面展开图?那段时间，我发现学生中流行做风铃、折千纸鹤，于是我课前先狠夸了学生的

2、动手才能，然后交给他们一个任务：同一学习小组合作，做一个古代官员的帽子，下节课上课用。学生兴趣很高，课后纷纷动手操作。有了这个准备，那节课学生学得积极主动，课堂轻松活泼，不仅获得了事半功倍的效果，还培养了学生主动学习和自觉探究的习惯。二、创设生活情境，引导学生关注生活。数学来源于生活，最终又效劳于生活。老师要从学生的生活实际出发，联络学生的生活环境，选取具有生活气息的现实情境。设置有效教学情景，会使学消费生一种亲和力，缩短与数学的心理间隔 ，最终进步教学效果。如教学?二元一次方程组?时，我理解到我班的学生喜欢打篮球，于是我就利用课本上的例题创设了这样一个与学生现实生活联络亲密的教学情境：篮球联

3、赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜1场得2分，负1场得1分。某队为了争取较好名次，想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数应分别是多少？这样一下就将学生的注意力集中到了数学教学中。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边

4、听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。三、创设古典知识情境，传承人文精神。“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学有着源远流长的历史，引用古典知识情境，可以让学生理解数学的开展史，感受数学文化的魅力，培养学生的人文素养。如在教学“正数与负数时，可设置这样的导入语：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，阴与晴、圆与缺、悲与欢、离与合，都描绘了自然世界、人类

5、生活截然相反的真实状态，这些矛盾的东西融为一体，营造出了和谐而真实的气氛。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?创设一个有效教学情境，能引发学生合理的认知冲突，激发学生的认知内驱力，进而开展学生的思维