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文档简介

1、班级管理的专业理念和带班艺术这次的培训对我们来说，非常的适时，也非常的专业, 在这里我们学到了很多，班级管理得专业理念深入人心，带 班的艺术种子也在每个培训的班主任心中萌发。记得迟希新老师说过：从“物理空间”来看班级，说的 是教室的布置问题，哪里需要预留空间，哪里需要调整，哪 里需要进行怎么样的布局，因此基于“物理空间”的班级管 理，需要做到：做好卫生，让班级环境整洁、优美；合理布 局，让教室更有利于学习和活动；提早防范，保证学生在班 级内的安全。所以我平时也非常重视班级的卫生和布置，努 力在教室里创设好的读书氛围给孩子们，让学生一进教室就 感受到那种置身干净却又静谧的环境中，不自觉就要拿起书

2、 来看书或者做练习。他也说过从“教育空间”来看班级，用日本的一个教室 内的图片说明在教室用多大音量。分为四个等级，第一个是 0级，就是老师在上课时需保证安静；第二个是一级，和同 桌在小声讨论老师在课堂上布置的问题；第三个是小组讨论 时声音略微大些；第四个是代表个人或者小组回答问题时, 尽可能大声回答。这个我非常同意，接下来我也要在班级里 做好相关的布置。你想想，我们教育孩子要认真刷牙，但是 她知道要认真刷，可是在刷牙时不自觉又发呆了，走神了， 时间也过去了，可是牙并没有刷好，所以我们是否可以把对 应刷牙的步骤图片张贴在刷牙的地方呢，提示着孩子们应该 要注意什么，或许好过每天的耳提面命吧。当然，

3、基于“教育空间”的教室，应该有三个方面的内 容：建设班级文化，做好精神引领。开展主题教育，加强价 值导向。提升教师师德素养，彰显教师榜样作用。我们尊重： 他人的财物、他人的想法、彼此的差异、规则和环境。最后，基于“心理空间”的班级管理，从四个方面来看， 一是民主风范，倾听学生的意见；第二是尊重态度，维护学 生的人格尊严；三是自由表达，学生能畅所欲言的氛围；四 是积极言语，给予心理上的“安全感二很多时候就是这样， 我们培养的学生不是木偶，需要老师们时刻关注学生的言行 举止，关注他们的心理状态，努力培养学生的完善的人格， 健康的体魄，良好的心理素质。何燕梅老师说：成功才是成功之母。这个是马斯洛需求

4、 发展过来的，我非常同意。你想想，我们大多数时候成功是 因为我们在慢慢地接触到成功的边角，一步又一步地走向最 好的结果。但是，你反过来想，如果连棱角都没有触及，一 直在失败的阴影里徘徊，心理压力会如山洪般的蓄积和爆发, 淹没得自己是遍体鳞伤，连站立的勇气都没有，哪有力量再 去获取成功？王晓春老师跟我们说：如何减少做“无用功” ？ 1、避 免在乱哄哄的环境下讲话。2、避免重复陈词滥调。3、避免 一个人犯错，全班陪着受训。除非是这个个别例子会导致相 应的事情的发生。4、避免反复叮咛。当然，她也跟我们说 个别谈话时要注意一些技巧：1、对方明显抵触，而教师无 法改变谈话的气氛，那就先别谈，不要较劲。2、对方表情 茫然啊，木然，目光呆滞，那就是说根本没听进去，说也白 说，不如不说。怎么谈？谈什么？达到什

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