苏教版小学语文五年级下册《只拣儿童多处行》课堂教学实录

1、只拣儿童多处行教学实录A师:(置身于学生中间,真诚地微笑着)小朋友们好!向你们打听几个人,好吗 生:好呀!师:那你们可要实话实说,知道就说知道,不知道就说不知道!知不知道周杰伦 生:(一听周杰伦,马上来精神,异口同声,振臂高呼)知道!师:知不知道张蕙妹 生:(耶!)知道!师:知不知道谢霆锋 生:(学生的情绪逐渐高涨)知道!师:(语气陡然一转,神秘兮兮地)知不知道孙建锋 生:(惊奇地,摇摇头)不知道.师:"有缘"对面不相识.站在你们面前的就是孙建锋.生:(大笑)师:一起喊"孙建锋"生:孙建锋师:知不知道冰心 生:有的说知道,有的说不知道.师:不知道的请起立

2、.你们很诚实!师:(指名一位说知道的同学问)谢婉莹是谁 生:(不好意思)不知道.师:再寄小读者谁写的 生:(低下头)不知道.师:好!那么就让我们一起走近冰心,走进她的精神世界,共同学习她的优美散文只拣儿童多处行(板书)B师:伸出手来,跟孙老师一起写课题.注意,"拣"字,(强调右半部分的第三笔,老师用红粉笔写,引起学生的注意),同时把"儿童"两个字写得大一些.师:读一读课题.生1:只拣儿童多处行(强调了"只拣")生2:只拣儿童多处行(强调了"多处")生3:只拣儿童多处行(强调了"行")师:同一课题

3、,有不同的读法;同一课题,也有不同的疑问.生:"拣"什么意思 师:谁愿意帮助他 生:"拣",就是"挑选",有个词语叫做"挑挑拣拣",还有个词语叫"挑肥拣瘦".师:你会思考,善于把未知的与已知的勾联起来思考!生:为什么要"只拣儿童多处行" 师:你会问,问的问题很有思考价值.生:冰心写"只拣儿童多处行"干什么 师:这个问题有质量!师:这些问题的答案就在文章的字里行间.请打开课文,端正书本,自由朗读.要求;字字入目,句句入心.努力读正确,读流利.生:练习朗读课文

4、.师:把课文读三遍的同学请举手(大多数同学举手).平时哪位同学站起来读书的机会相对较少 生:只是相互看看,没有人做声.师:请这位戴眼镜的男同学推荐一位好吗 生:戴眼镜的男同学略一沉思,喊到一名同学.师:谢谢这位戴眼镜的同学,你推荐"有功",奖励你一次读书的机会!生:(大笑)师:这一轮读书的机会还有六次,愿意读的请站起来!六,五,四,三,二,一生:(倒计时声中,同学们纷纷站了起来)师:好!读书的机会是自己争取的,不过,没站起来的同学要认真听别的同学读,听读也是一种学习.师:(走近第一个被推荐读书的同学)你很荣幸,能够第一个读书.读读课题吧!生:"只(z)拣儿童多处行

5、"师:"只"读zh,翘舌音zh ,把这个字跟我读两遍.你自己再练习读两遍,请你带着大家读两遍生:(高兴地领读)师:第一遍没读准,经过校正,练习,现在能当"老师", 进步真快!师:(面对戴眼镜的男同学)推荐他人读书有功,奖励你读第一节.生:"从香山归来,路过颐和园小天使."师:注意,这一节有两个生字"颐"和"匣"."颐"的第二笔是"短竖,接下去写"口",第六笔又是"短竖",再接下去是"竖折"&quo

6、t;匣"先写一横,接下去写"甲",最后写"竖折",跟着老师写一遍.生:"我们本想在知春亭畔喝茶,那知道知春亭畔已是坐无(空)隙地!"师:不要紧张,像我一样,长吸一口气,然后慢慢吐出.生:(笑)师:"知春亭"是亭的名字.再练习一次.生:一连读了四次,终于读通顺了.(此时,胖乎乎的他,额头上全是汗水)师:(请他的同位站起来)评价一下他的读书.生:他读得正确了.师:对!你在看看他的脸上,你有什么想法 生:他热得一头是汗,才把一句话念好!师:是不是颠倒过来说更好:他为了把一句话念好,热得一头汗!生:(同学们一听都

7、笑了)师:请下一位同学接着往下读.生:读第四节(声音很小)师:(走道这位男同学的跟前)请你听一听孙老师读书,然后谈谈自己的想法.(模仿他小声读书的样子)生:老师读书声音太小,别人听不清楚.师:你能不能教我大声读一遍 生:(大声读一句,老师跟着读一句)师:谢谢你!你教我学会了大声念书!生:(会心地笑了)师:课文还剩最后一节,机会只有一次了!生:(纷纷举手)叫我!叫我!师:积极性如此高涨.一起来!生:(齐读最后一节)"朋友,春天在哪里 当你春游的时候,记住'只拣儿童多处行',是永远不会找不到春天的!"师:能不能说说这篇散文的意思 生:只拣儿童多处行,就能找到春天

8、.生:春游的时候,儿童多的地方就是春天.师:请看大屏幕(投影生字)颐,匣,纽,旺,只,肢生字就像朋友,见面越多越熟悉.再认识一下吧!生:(齐读生字)师:读帖,看清楚生字在田字格中的位置,注意写字姿势:握笔正确,身体端正,两脚放平,与肩同宽,先描后临.(播放音乐)生:(学生在舒缓,优雅的古筝曲中认真描临生字)师:(实物投影)展示学生的写字.C师:征求一下你们的意见,咱们是接着往下进行还是休息休息 生:接着进行!师:只拣儿童多处行课文比较长,我们能不能抓住要点,把课文读短一些,请看大屏幕(投影)在作家冰心奶奶的眼里,儿童就是 ,就是 ,就是 ,就是 .请你们带着问题仔细阅读课文.时间五分钟.生:边

9、阅读,边圈划.师:请做好准备,自由发言.生:在作家冰心奶奶的眼里,儿童就是小天使.师:可以补充.生:儿童就是太阳,儿童就是花朵,儿童就是春天.师:儿童是小天使,请看课文第一节.那位小天使愿意读一读 生:(第一个站起来)读得比较好.师:你听一听孙老师读一读,然后大家议论.(像"散戏似的",读出那种散漫,"闹嚷嚷",读出那种嘈杂,"挤了出来",读出那种粗野.)生:这不像小天使,这是一群令人讨厌的孩子.生:这样一念,让人感觉这群孩子混乱,闹嚷,无序,就像闹事的足球流氓.生:这样读冰心奶奶肯定不愿意的.(笑)师:你当一下冰心奶奶,读一读好吗

10、生:读得很投入师:其实,课文的文字是活的,它有声音("闹嚷嚷"),有色彩("大红门"),有动作("飞涌"),更重要的是它有感情,儿童就是"小天时"."小天使"在你们的想象中是什么 生:有着洁白的翅膀.生:天真,活泼,圣洁,可爱师:是呀!偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子,从中飞涌出一个个天真,活泼的小天使.多么美丽的图画,多么美妙的场景,多么可爱的孩子再来读一读这一节.生:读得有声有色.师:冰心的眼里,儿童不仅是天使,而且是春花.请读文的第五,六两节.生: "走进玉澜堂的院落里

11、,眼睛突然一亮."师:停!大家注意他的眼神.再重来一次.生:"走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮."师:看到了吗 他的眼睛猛然一睁,瞬间来了神光.到底是什么一下子让你的眼睛闪亮 请往下读,看你能不能读得使听课的老师和同学,心头一震,眼睛一亮.生:"那几株大海棠树(读出了树大),开满了密密层层的淡红的花(读出了花多,花艳)这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉"(一气呵成,读出了动感,读出了力度,一下子亮化了听者的视觉)师:海棠树繁花似锦,颐和园春光满园.生:(*满怀,放声赞美)"春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它

12、把一冬天蕴藏的精神,力量,都尽情地发挥出来了!"师:花也和儿童一样,让我们齐读第八节!生:"花也和儿童一样,在春天的感召下,欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢.这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐."D师:读书,不仅要读进去,还要跳出来.所谓跳出来,就是以自己的"火眼金睛"看课文,产生自己的想法.使得想了和不想完全不一样.请你们默读课文,抓住自己感兴趣的地方,写写自己的阅读感受,然后交流.时间六分钟生:(学生默读课文,表面风平浪静,内心机锋万变.真是此时无声胜有声.)师:(六分钟过后)这是交流的时间,也是共享的时间.交流没有惟一的

13、答案,只有"缺席"的遗憾,请大家各抒己见!生1:诗曰:"儿童不解春何在,只拣游人多处行."冰心奶奶说:"游人不解春何在,只拣儿童多处行." "儿童"与"游人"的换位,看出冰心奶奶的心里有"儿童",笔下才有儿童.师:是呀!心里有儿童,眼里才有儿童,笔下才有儿童.生2:"颐和园门口,就像散戏似的,成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从门内挤了出来."在一般的人看来,这群孩子是顽皮的,令人讨厌的,而冰心却把他们看成活泼,可爱的小天使.生3:太阳是光明的,温暖的,冰心奶奶说孩

14、子"小小的身躯上喷发着太阳的气息."生4:冰心奶奶说我们是天使,是太阳,是花朵,是春天.我们感谢她的比喻,感谢她的提醒.是天使,我们要释放可爱;是太阳,我们要释放光明;是花朵,我们要释放美丽;是春天,我们要释放明媚!(热烈鼓掌)师:你正在释放着可爱,光明,美丽和明媚,不仅是我,在场的每一个人都感觉到了.生5:读了课文我知道了"一年之计在于春,一生之美在儿童."师:在这句话的下面划上破折线,签上你的姓名.记住,这就是你的读书格言.(鼓掌!)生6:花是美丽的,也是柔弱的;花是美好的,花期却是短暂的.生命柔弱似花,生命短暂如花,我们应当怎样延续美丽的花期呢 师

15、:了不起的是你从正反两个方面谈花期,谈人生.你的问题值得我在内的每一个人诊视与探究.我愿意把你的话记在心里,时时警策!师:孙老师读这篇文章的时候,发现课文的第六节(春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神,力量,都尽情地发挥出来了!)与原著的第六节不一样"春光,就会这样地饱满,这样地烂漫,这样地泼辣,这样地华侈,它把一冬天蕴藏的精神,力量,都尽情地挥霍出来了!"请发表你们的看法!生:有的认为原著好,有的认为改编的好.师:改编派(甲方)与原著派(乙方)陈述各自的观点.甲方:文章不是写给儿童看的吗 "华侈",我们不懂.乙方:不懂,正需要学习.我

16、方认为,"这样地饱满,这样地烂漫,这样地泼辣,这样地华侈"排比在一起,一气呵成,情感贯通.甲方:"挥霍"是贬义的,不如"发挥"用得好.乙方:"发挥",是有所限制的,显得有些温柔;"挥霍"是无所顾忌的,显得很洒脱.还是用"挥霍"更显得春光的饱满,饱满到可以大把大把地抛撒.生:(辩论中转移了话题)我认为,课文的第四节"我们站了一会,"读起来,有点别扭,改为"我们站了一会儿"较顺口.师:学习书本而不迷信书本 ,崇拜作家而不盲从作家.这是一种优秀的思维品质.生:(举手)师:请讲!生:春光,把一冬天蕴藏的精神,力量,都尽情地发挥出来了!我,把爸爸,妈妈一生蕴藏的天真,活泼释放出来了!(鼓掌!)师:(走近这位比我矮半头的男同学,把他抱到凳子上,左手揽住他的双腿上部,右手拿着话筒,仰视着他)你现在比我高,因为你站在板凳上,站在老师的肩膀上,我仰视你,是因为你从课文的字里行间读出了独到的想法.这里,我愿意和在场的同学和听课的老师一起再次聆