借助数学教学 进行说话训练

1、.借助数学教学 进展说话训练说话作为一项重要的语言功能，它与我们的学习、工作、生活息息相关。不管时代如何开展，不管科技如何地进步，人与人正面地说话交流仍具有得天独厚的优势，是不可取代的。因此，说话训练在语文教学中就占据了相当大的时间和篇幅，但相对而言说话训练在数学教学中却稍逊一筹，由于数学所特有的学科性质和特点，这就往往使我们的数学教学充分地调动了学生的手，却忽略了学生的口。但事实证明数学课堂也不能无视说话训练。在解题前思维是否明晰正确，我们是无法用眼睛去判断的。说话训练为我们提供了一个检验的标准和方式。因此，在教学中，先动口后动手，重视说话训练是非常有必要的。例如，教学应用题时，我们首先要弄

2、清条件和问题的关系，各数量之间的关系，只有把这些关系彻底弄清才有可能正确解题。而这些关系是否已被理清，我们可以利用说话练习进展检查。假如学生能正确而有条理地把这些关系分析出来。那么，就可以放手让他们去做了。假如一味地让学生去动笔，却不先用语言去理清思路，一那么不利于发现他们的问题出处，二那么不利于他们养成正确的解题方法。我们经常发现一些学生在解数学题时，拿起笔就动手。姑且不管学生在解数学题时，是否可以做对，但我们却不能忽略这样一个问题，只动手不动口或少动口，是否有利于培养学生的观察和考虑才能？会不会使他们陷入到无思而行的坏行为中去？学生做题张冠李戴却又碰巧撞对的现象不是没有，但我们不能因此而麻

3、木大意，毕竟这种偶尔因素不是总那么幸运。我们不妨试让学生在做题前或做题后说说自己的解题思路或步骤，以口述的方式到达实地检查学生思维真伪的目的，看看是否存在偶尔因素，以便对症下药，及时纠正和校正。理论证明，进展说话训练是进步学生解题才能的一个行之有效的方法。三思而后行，这是古人告诫人们做事所应该遵循的原那么。今天，我们不妨把这条古训运用到数学教学中来。训练学生说话的方法很多。我们必须深化地挖掘教材中的有利因素，并适时创造条件让学生多说。训练的方法、目的、途径可因人而异，因地制宜，不可一概而论。我们必须由简入繁，由易到难，循序渐进，量力而行。我们可借鉴语文教学中说话训练的经历进展。下面几种方式，可

4、以试试：1师生共说法。这是最简单的一种方法。这种方法主要是老师带动学生说，以调动学生说话的兴趣，同时传授一些根本的说话技巧。力求使学生想说，敢说。可以让学生跟着老师一起说，也可以复述老师的话。这是起步阶段。2观察后口述。这种方法是在学生能比较独立地进展考虑的情况下使用。它要充分地调动学生的感官，思维和语言表达才能。无论对错，皆鼓励学生多说，开展自己独立的见解。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观

5、察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3小组讨论法。这种方法比较合适低年级的互助学习，无论什么课，这种方法都很适用且具有很大的优越性。许多学生不敢单独答复老师的问题，但敢于在同学面前阐述自己的观点，发表自己的见解。这里涉及到一个胆量及表现欲的问题。利用这种方法可以逐步让学生抑制害怕的心理，激发表现欲。这样既可到达锻炼他们的意志，又使

6、他们增强了对学习的兴趣。4先写再说法。这种方法好似和前面所述的观点互相矛盾，其实不然。这里的“写不是让你忙着去解题，而是把解题思路用文字表达出来，有点类似作文教学中的先列提纲再作文。把自己解题的思路写下来，有利于缓解学生答复以下问题的紧张感。事实上，并不是每个人都能把自己所想的东西完全表达清楚。有些学生虽然明白了题意，但由于不擅长口头答复或紧张等缘故，往往会口齿不清甚至保持沉默。让他们先有所准备，这样会增强他们的自信心且效果也会更理想。5独立学习后口述法。这是最高阶段的训练。这一阶段的训练，要求学生极强的自学才能，涵盖分析才能、考虑才能、求解才能等。它要求学生完全脱离老师的扶持，可以利用已有的

7、知识经历，读懂题意、明确步骤，然后再用明晰的语言把自己的想法独立地表达出来。老师可以进展补充说明，学生也可以再次修正或提出不同的看法。总之，要求学生具备独立求真的精神。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根