二年级数学上册《认识厘米》评课稿二

1、.二年级数学上册?认识厘米?评课稿二家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

2、“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。"认识厘米，用厘米量"这一课是九年义务教育小学数学教材冀教版第三册第二单元"米、分米、厘米"中的第一节。本节课是学生首次接触长度单位，所以在教学时只有运用直观的教学原那么，使学生可以在头脑中形成1厘米的表象，建立其空间观念，才能为今后

3、学习其他的长度单位打下良好的根底。我在设计课时注意联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动，充分发挥学生的主体作用。下面我就来谈一谈我的设计意图：1、 创设情景，导入新课。在新课程标准中明确指出："老师应该根据学生的年龄特征和教学要求，从学生熟悉的情况和已有的知识出发对教材适当调整，开展教学活动。"所以在教学一开场，我并没有按照教材中所编排的那样让学生判断两个钉子的长短引出课题，而是通过创设故事情景，并根据学生熟悉的情况和已有的知识来引出课题的。在开课时我运用多媒体课件制作出动画片："

4、大头儿子参加生日宴会，发现自己的衣服都变小了"并提出问题："为什么大头儿子的衣服都变小了呢，你知道这是怎么回事吗？学生根据已有的生活经历判断出原来是大头儿子长高了，并由此联想到自己和去年相比也长高了几厘米。接着老师提问："那你们有谁知道厘米是什么啊？"以此来理解学生对厘米已有知识的掌握，并根据答复自然而然引出课题。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且让他们感到其实今天要学习的知识就在自己的身边，从而使学生主动参与到学习的全过程中去。2、 直观入手、动手操作、大量感知、获取新知。现代课堂教学的一个重要任务就是要培养学生理论操作才能，低年级教学更应如此。而且学

5、生的亲身体验和感知易于获得感性经历，从而实现其认识的内化。我在设计"用厘米量"这一环节时，先让学生用直尺试着量一量蜡笔的长度，接着让学生量自己用过的一支铅笔的长度，最后量自己最喜欢的一件物体的长度，从试着量到学会量最后到达纯熟量，每一层都放手让学生主动探究，使其进展有序的观察、操作，定向的考虑，逐步获取知识。3、 以学生为主体，采取各种学习方式，使学生积极主动的参与知识形成的全过程。在"认识1厘米"这一环节我的设想是：在直尺上找出1厘米-用手势表示1厘米-闭眼想象1厘米，形成空间观念-寻找生活中1厘米的物体。每一个环节都是学生自己动手、动脑、积极探究，表

6、述想法，构件自己的认知体系。教学中个人独立考虑与同桌配合操作互相交替，多层次信息反响，全班的教学活动与个体差异很好的结合起来，使学生始终处于积极考虑状态。4、 表达估算意识，培养估算才能；并浸透四舍五入意识。估算在日常生活中有着非常广泛的应用，在本节课的教学中我也不失时机的培养学生的估算意识和估算才能。详细表达在：在试量蜡笔之前，请学生们先来目测并猜一猜，你觉着这只蜡笔有多长呢？进展估算之后再实际量。练习中寻找长度大约是5厘米的钉子、猜物体的游戏等环节也在培养学生的估算意识和估算才能。这样先给学生一个猜测的时机，待真实结果出来之后学生自会和前面的猜测相比较，这样不仅能进步他们的空间意识而且还会

7、增强他们的信心，并逐步进步估算才能。另外在教学中我还浸透了四舍五入教育。如：在教学"量用过铅笔的长度"这一环节时，因为学生用过的铅笔长度往往不是整厘米数，这样我们在教学时浸透了"大约"一词，即物体长度最接近几厘米那我们就说他的长度大约是几厘米。5、恰当运用多媒体辅助教学，进步课堂教学效率。计算机走进课堂，是现代课堂教学的一大特点。利用多媒体能突出图案美观，色彩鲜艳，形象生动的图画。通过这些生动的画面能多层次，多角度的作用于学生的感官，使其建立明晰的表象，形成直观的启发考虑，丰富想象，渲染气氛，活泼课堂。因此我在课的开场出，认识直尺处，以及稳固练习处分别使

8、用了多媒体进展教学。例如：在认识直尺时多媒体课件出示一把直尺图，通过闪动、变色以及老师的介绍，学生充分认识了直尺，到达了很好的效果。总之，在本节课的设计中，我遵循以学生的开展为核心的教学宗旨，重视知识形成的过程，从学生认知构造出发，加强知识的沟通比较，促进知识的迁移，内化。力求让全体学生都参与到教学的全过程中去，积极主动的学，创造的学，做到了主导与主体相结合，培养学生分析问题、解决问题的才能。在课堂中施行的缺乏：在处理最后的练习题：让学生先猜后量礼物这一环节时，过于急躁，处理不够充分，当学生们猜完第一件礼物时都非常兴奋，这时学生的情绪被调动起来了，都想再来猜第二件，而我怕时间不够从而急忙结尾，打击了学生们的积极性，使部分学生情绪受到影响。从这一点我领悟到老师教学不要针对上课而上课，上课不是为了给评奖，而是要充分考虑学生的感受，以学生为本，让每位学生在你的课堂上充分的享受乐趣。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下