规则在哪里说课稿

1、规则在哪里说课稿宾县宾西中心校 李启维各位老师：大家好！今天，我说课内容是规则在哪里。本课是人教版品德与社会三年级上册第三单元的第一课。下面我将从教材、学生、教学流程、板书设计四个方面进行说课。第一：说教材规则在哪里是人民教育出版社品德与社会三年级上册第三单元的第一课。单元设计构想旨在让学生通过体验、观察和对比，认识规则的意义，提高他们遵守规则的自觉性；但本课重点不是单纯强调必须遵守规则，而是通过与学生的现实生活相联系，让他们感受到规则与生活的关系，以便使学生把自觉遵守规则内化为自身的需求。本单元的主题是“我和规则交朋友”，规则在哪里是本单元的第一课，我们的生活处处都有规则，在我们的成长和学习

2、过程中规则是必不可少的。只有遵守规则我们才会生活得更幸福，更快乐。第二：说学生。通过谈话交流，我了解到三年级的学生已经形成最初阶段的规则意识。学生能够主动发现生活中普遍存在着的各种规则现象，但是学生年龄特点所限，绝大多数孩子没有理解规则的必要性。针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教，力求让学生在实际事例的体验中，逐渐建立规则的概念，认识规则的普遍性。根据本课的特点和它在本单元中的地位以及学生实际，我依据新课标精神，拟定以下学习目标和教学重难点。知识目标 了解与小学生有关的规则；了解社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。能力目标 能够积

3、极用各种办法搜集、整理生活中的规则；能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流自己的调查报告。 情感态度价值观 初步形成规则意识，懂得人们生活离不开规则。教学重点难点：1、初步建立规则的概念、意识，认识规则的普遍性。2、理解规则的必要性，懂得人们的生活离不开规则，并将规则内化。 第三：说教学流程。“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是小学品德和社会课程的首要特征。品德和社会课堂应从生活中来，再现生活，回归生活。在教学中我努力体现这一理念，将本课设计为五个活动，具体如下： 活动一、以游戏入手，了解规则。在这个环节中我以学生乐于参与的游戏作为切入点，为

4、学生创设了一种无规则的环境，游戏是这样的，孩子们老师带来一个“摘苹果”的游戏与大家分享，谁愿意参加？我挑选班上一名最高的同学和一名最矮的同学和我一起活动，没说开始我就迅速将大部分苹果摘走，结果我摘到的苹果最多，高个子的同学摘了几个，个子最矮的同学摘得最少。不用数学生们都知道，我摘到的苹果最多，看来这个奖杯应该奖给我啦，此时学生开始提出质疑，游戏比赛我没做到公正、公平、合理。不知不觉的游戏中生成了问题，让学生体验、了解规则，明白没有规则连游戏也玩不好，初步建立“规则概念”和“规则意识”。增强了学习趣味性，同时保证了学生对整节课的参与热情，有利于学生应用生活经验，解决生活中存在的问题。抓住这个游戏

5、机会我揭示出课题规则在哪里。活动二、调查交流，感悟规则。这环节是本课教学的重点，为了突出这个重点，导课后我引导学生找规则。、看书中图寻找规则。、小组交流，汇报规则，“是不是生活中只有这些规则？”“除了这些规则外还有哪些呢？”教学中我引导学生根据老师建议在小组中交流、讨论课前各小组在生活中从不同角度找到的规则，并在小组中交流汇报。同时课件出示我的建议：（）倾听小组同学调查结果。（）讨论声音不要太大。（）组长整理材料，汇报时内容尽量不重复。 我为学生提供充足的时间、空间，教给学生方法，引导学生从书中找规则，从生活中找规则，并通过小组交流，全班汇报的形式让学生认识到生活之中处处有规则。把课堂还给学生

6、，使学生最大限度地处于主体激活状态，能主动、积极地动手、动口、动眼、动耳、动脑，主动的学习。让学生在自己熟悉的环境中找规则对比自己行为，并提醒学生在日常生活中也要遵守这些规则。活动三、辨一辨，明确规则这一活动的重点是探讨规则的重要意义，在这一环节中我设置了三项内容，这三项具体内容我把它制成媒体课件一一辨析，（）交通规则的课件。（）不打扰别人休息、学习课件。（）上下楼梯靠右走的课件。这三个案例的设计是从学校、家庭、社会三方面的现象来强调应遵守的规则，这时我的主体板书适时出现。让学生充分明白规则无大小都是重要的，有意义的。活动四：说一说，遵守规则。紧接着安排了第四个学习活动，引导学生在小组中交流，

7、说说身边的规则，并告诉学生不光只有这些，只要细心观察，生活中处处存在规则，以此来完成我的第二、三个教学目标。在本环节的设计上我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实联系起来，挖掘生活中的实例拓展教材内容，让他们的思想在交流碰撞中升华。活动五、回顾拓展，深化规则。新课标一个特点是给学生留有自由发展和拓展的空间。学生良好习惯的形成，是需要良好的实践过程得以实现的，不是课内分钟就能解决的，如何让学生在日常生活中持之以恒守规则，因此在学生充分了解以上活动的基础上，我设置延伸活动。通过表格式的一份作业给学生带回家填写，找一找学校、家庭、社会公共场所还有那些规则，规则如何遵守。并进行归类。主要目的

8、是引导学生明白在课外生活过程中还需遵守的相关规则。我设计此环节，又进一步突出了重难点，更好的深化本课教学目的。通过以上五个环节的活动，我始终以学生原有的生活经验为基础，结合学生的心理、生理特点，以在实际中存在的问题为交流讨论的切入点。在活动中，充分体现学生的自主性与主动性，通过调查反馈、讨论交流，把教学活动与学生生活经验相结合，使学生对规则有了明确认识，有效地促进了知识与技能、情感与态度、过程与方法三维目标的实现，学生在参与合作中体验分享快乐，形成正确的人生观和价值观。 第四：说板书设计。“规则”对于三年级学生来说是一个枯燥而又乏味的话题。要让学生了解规则，并且自觉地遵守规则，教师应创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活。为此我设计制作了多媒体课件为学生创设了一种生活化的情境，再现生活，在特定的情境中让学生回归生活，使认识内化。板书设计： 规则在哪里生