千秋遗爱在人间

1、上海市曹杨职业技术学校授课教案（理论基础课）课题名称千秋遗爱在人间授课班级授课日期第四周教学时数2 2使用教材中等职业学校教材试用本语文（第二册）教学目标1 1 学习本文记叙、描写、议论、抒情相结合的写作手法。2 2 理解诸葛亮为国爱民、廉洁奉公、严以律己，“鞠躬尽瘁，死而后已”的高尚情操。过程与方法：诵读、品读、赏析。情 感 态 度 与 价 值 观 ： 弓 I I 导 学 生 深 深 体 会 诸 葛 亮 留 给 后 人 的 宝 贵 精 神 财 富 ， 陶 冶 自 己 的 情 操 。重点：梳理课文脉络，学习本文记叙、描写、议论、抒情相结合的写作手法。难点：理解作者是如何围绕主题建构起文章的结构

2、，从而表达中心的。教学场景设计常规单人座位PPTPPT 电脑教 学 活 动流 程教学步骤与内容教学组织 形式教学方法达成目标导入1 1“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先 死，长使英雄泪满襟。”相信大家对这首诗都不陌生，诗 歌描写的是哪位历史人物？（诸葛亮）。武侯祠，是为诸葛亮而建的。 心念武侯，咼山仰止， 因他是智慧的化身，是忠义的表率。今天我们就来学习 一篇描写武侯祠的散文，让我们随着作者的思绪，穿越 变幻的时空，拜谒神灵的武侯祠，认读厚重的碑碣；在 映阶的碧草旁驻足，在舒卷的史卷里静思，在参天的翠 柏中抚慰武侯的英灵请同学们说说你所了解的诸葛亮。请几名同学发言，各抒己见2 2

3、背景介绍：诸葛亮，字孔明，号卧龙，琅邪阳都（今 山东沂南）人。三国时期蜀国杰出的政治家、军事家和 战略家。诸葛亮于汉灵帝光和四年出生于琅邪阳都的一 个官吏之豕。建安一年，其父诸曷玄病逝。 此后 1919 岁的 诸曷亮与友人徐庶等从师于水镜先生司马徽。诸曷亮读 书与当时大多数人不一样，不是拘泥于一章一句，而是 观其大略，并喜欢吟诵梁甫吟这首古歌谣。通过潜 心钻研，他不但熟知天文地理，而且精通战术兵法。他 志向远大，以天下为己任。并常将自己比作管仲、乐毅 二人，很想干一番大事业。此外，诸葛亮还十分注意观 察和分析当时的社会，积累了丰富的治国用兵的知识。刘备“三顾茅庐”，诸葛亮一个“隆中对”，精辟透

4、彻地 分析了当时的局势，刘备豁然开朗，恳切地请诸葛亮出 山，帮助他完成兴复汉室的大业。以后诸曷亮帮助刘备 联吴抗曹，历经百战最终形成了三国鼎立的局面，刘备 建立了蜀汉，定年号为“章武”。之后刘备进攻孙权，但师生互动教师补充讲解讨论导入新 课、了解 背景由于刘备指控失当，蜀军损失惨重，刘备遂逃往白帝城(今四川奉节县东)。夷陵惨败，使刘备愧恨交加，加上 军旅劳顿，积劳成疾，刘备一病不起，留在白帝城。把 诸曷亮从成都召来，托付后事。不久，刘备在永女吕病 逝。太子刘禅即皇帝位，史称后主。后主封诸葛亮为武 乡侯，又兼任益州牧，政事事无巨细，都由他决定。很多同学都会背 出师表，相信大家对于这篇千古 名文都

5、有深刻的理解，本品课文也是从与出师表有 关的传说开始的，我们来一起阅读文章。1.1.新课(1 1 )标题释义“千秋”一千年，泛指很长久的时间；“遗爱”指留于后世而被人追怀的德性、恩惠、贡献等，古代多用为对王侯将相的吟诵之词，也指仁爱遗留于后世。(2 2 )文体介绍(形散神不散)游记是对旅行进行记录的一种文体，现在也多指记录游览经历的文章。游记可以分为很多种。以记录行程 为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记； 以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说 明一个道理的，是说理型游记。本文是一篇抒情型的游记散文，作者用抒情笔调描写了武侯祠堂的景物，叙述了与祠堂有关的故事，将传 说与

6、历史融为一炉，表现了对诸葛亮的景仰与怀念之情。(3 3)武侯祠介绍武侯祠坐落于四川省成都市南郊，是纪念三国时期蜀汉丞相诸葛亮的祠堂。20082008 年被评为首批国家一级博 物馆，是全世界影响最大的三国遗迹博物馆。本文是作者游览武侯祠时，感叹于诸葛亮留给后人 的精神财富，有感于诸葛亮那“跨越时空的美丽”而作。(4 4 )字、词释疑学生速读 文本，然 后全体讨 论教师点拨诵读讨论法、讲授法复习散文知识熟悉文本 梳理文章结构2 2 初识课文，整体感知（1 1）本文是一篇游记散文，作者是如何选取材料体现 “形 散神聚”特点的？作者通过武侯祠的历史变迁、诸葛亮塑像、殿前古柏的 描写、记叙，抒发了作者对

7、诸葛亮留给人间的巨大精神 财富的赞美。全文可分为四个部分。第一部分（第 1 1 至 3 3 自然段）。这一部分由一个“相信它 必定是真实的”传说写起，写到抗金名将岳飞路过诸葛 亮故里隆中刻下的感人肺腑的诸葛亮留下的出师表的表文，指出了诸葛亮是一位盘马弯弓、叱咤风 云的英雄好汉，是一位虽死犹生，值得后世景仰的伟大 人物。（叙述、议论）第二部分（第 4 4 至 1414 自然段）。这一部分以游踪为 线索，主要叙述武侯祠的来历和变迁，诸葛亮殿前的清 幽环境和塑像的非凡气度。在叙述中叙事结合，穿插了 对诸葛亮形象描写和功绩的追思。（叙述、描写、议论）第三部分（第 1515 至 1919 自然段）。这一

8、部分作者描写 自己的浮想，其中既有对诸葛亮才华功绩的歌颂，但更 多的是对诸葛亮人品的敬仰，称之为“一个德范万世的 表率”、“一座石的雕像”、“一颗植根于人民心田的枝叶 常青的大树。”（议论、抒情）第四部分（第 2020 至 3030 自然段）。这一部分作者通过 一位舞剑老人讲述的有关武侯祠前古柏的民间传说，说 明了诸曷亮在人们心目中的地位是不可磨火的，同时也 是与前文首尾呼应，收束全文。（叙述、议论）本文在技巧上颇得散文贵散的真谛。运用历史悬想 的手法，自由而开放地选取各式各样的素材，使思路左 右逢源，开合自如。（2 2） 这篇凭吊诸葛亮、 赞扬其丰功伟绩的游记散文，选 材丰富，开合自如。在阅

9、读的基础上，说说文章是以什全体讨论师生互动讨论法理解文章 围绕主旨 组织材料 的方法么为线索组织材料，连缀成篇的？文章以武侯祠为线索组织材料，由传说开始，至传说结束，首尾相合，结构谨严。第一个传说是岳飞在武侯祠抄录出师表，直接引出武侯祠。然后作者从武侯祠开始，按照行踪将古迹和故事贯串在一起，虚实结合，情随景生，事由情牵地写了祠堂的来历、诸葛亮殿、诸葛亮的简要生平，最后又回到武侯祠前， 写祠前的古柏，师生互动引出第二个传说故事，表达对诸葛亮的由衷景仰之情，全体讨论并结束文章。2 2 重点语段品读(1 1 )阅读第一部分，思考作者为什么开篇便写岳飞抄录出师表这一传说？这一部分由一个传说写起，写传说

10、岳飞手书出师表，挫历史于笔端，文笔流畅，点明诸葛亮是一个彪炳史册的、值得怀念的人物。是下文写武侯祠的引子。(2 2)第二部分这一部分主要是从武侯祠的来历和变迁，教人从中获得某种新的精神升华。文中用到了哪些 表达方式？这些表达方式是如何有机结合的？分别举例 说明。表达方式：记叙、议论、描写、抒情、说明(3(3)文章 7 7、& 9 9 自然段写武侯祠的建立波折，作 者运用了什么写作手法？有什么作用?对比。昏庸的后汉主刘禅在丞相殉国后竟违背民意不肯为武侯立祠，而李氏父子、桓温怀着一颗敬佩之心为诸葛感动，实在是令人齿冷；而一个农民起义领袖竟为诸葛亮立祠，可见诸葛亮的影响巨大。教师讲述品味关键

11、语句品读关键议论句，认识议论性语句在文章中的线索性作用举例:(参考课文分段)亮建祠、护祠。诸葛亮为一代忠臣，匡扶两朝，是蜀汉学生感悟的头号功臣，他的“鞠躬尽瘁”的精神却连刘禅也不受理解(4)面对这些情景作者浮想联翩，提出了为什么千 百年来诸葛亮得到了那样多的同情、敬佩和爱戴，作者 从哪三个方面对这一问题作了什么评价？评价他平定南中，发展农桑，厉行法制，严饬军纪，廉洁奉公，两袖清风，拒绝厚葬。评价他严以律己，心 存人民，人民利用不冋的方式为他奋斗、效死，诸曷亮 成为一个德范万世的表率。这三个方面从对国家、对人 民、对自己的角度再现人物形象， 为国尽忠，为民尽力，对己则严以律己。这三者形成鲜明的对

12、比，突出了诸葛 亮为国为民“鞠躬尽瘁，死而后已”的高贵品质，正因 如此，这一人物的生命才能产生跨越时空的永恒的美。总之，作者在客观的评价中饱含了对诸葛亮咼风亮 节的高度赞美。“心中有人民，人民才会为他的事业去奋斗、去效死，这真是一条万古不变的至理！”(5) 第四部分通过老人讲古柏的故事，又写到传说，“虽然它和岳飞题写出师表一样，仅仅是个传说，我却敢断疋，匕必疋也是千真万确的。为什么认定两个传说是“真实的” “千真万确的”？虽然是两个传说，而作者认为它们是真实的，是为 诸曷亮的咼尚情操、非凡的才能所感染。我们也可以想 至打作为一个抗金名将，岳飞为什么对诸葛亮这么器重， 这么有感情？ 一个普通的舞

13、剑老人为什么对诸葛亮情有 独钟？他们肯定是对诸葛亮的军事才能、崇高的精神境 界的崇拜、景仰。实际上，这里面包含了作者对诸葛亮 在历史上的地位、才能的充分肯定，也是对他留给后世 的巨大精神财富的充分肯定。说明了诸葛亮在人们心目 中的不可磨火的地位。(6 6 )纵观全文，思考作者选用“千秋遗爱在人间” 做标题含有什么意义？本文正题为“千秋遗爱在人间”，副题为“成都武理解文章 逐层深入 表现主旨 的手法侯祠小记”。二国时期诸葛亮的故事发生在公兀207207 年(刘备三顾茅庐)至公元 23234 4 年(诸葛亮去世)之间， 距今已经有1801800 0多年，但是诸葛亮留下的人品和功绩仍 是中华人民无限

14、缅怀和受益的，所以正题说是“千秋遗 爱在人间”。副题是交代写作缘由，即参观成都武侯祠有 感。3 3 写作特点探讨(1 1 )线索明晰，中心突出本文是一篇游记性散文，全文以武侯祠为线索，交 代了岳飞录写出师表，武侯祠的来历和变迁，武侯祠 殿前的环境及殿内塑像，武侯祠的古柏的传说故事。通 过写这几个方面表达了作者对诸葛亮崇咼精神境界的咼 度赞美，充分肯定了诸葛亮留给世人的是美好的精神财 富。(2 2 )多种表达方式综合运用，形象更加鲜明本文虽是一篇游记散文，但作者在文中运用了记叙、 描写、议论、抒情等多种表达方式。第一部分侧重于叙述，但叙述中有议论，如“我以为，诸葛亮恰恰是这样一位值得后世景仰的伟

15、大人物”。当然，叙述、议论中又有抒情，抒情寓于叙述和议论之 中，包含了作者对诸葛亮的肯定和赞美。第二部分侧重 于叙述，但叙述中又有议论。在议论中作者重点评价了 世人对诸葛亮祠建立的态度。第三部分是描写和议论相 结合。这一部分是重点内容，作者先写了武侯祠殿前环 境及殿内塑像的特征，给人以充分想象的空间，让人体 味当年诸曷亮在抗曹中的非凡气度和光辉形象。之后主 要写作者的感想，高度评价了诸葛亮为人们同情、敬佩 与爱戴的原因，指出了诸葛亮是世人的典范，启发人们 要很好地学习诸曷亮的高尚情操，陶冶自己。当然在记 叙和议论中作者还表达了对诸葛亮的赞美之情。第四部分以叙述为主。这一部分主要通过一个传说故事，表现 了人们对诸葛亮的敬重与爱戴。总之，本文由于多种表达方式的综合运用，使得诸 葛亮的形象更突出更鲜明，更让人体味到了诸葛亮留给 世人的美好的精神财富。小结这是一篇怀念三国蜀汉丞相诸葛亮的文章。作者发怀古 之幽情，挫历史于笔端，文笔