激励策略与教师专业成长之研究

1、激勵策略與教師專業成長之研究激勵策略與教師專業成長之研究 本報告內容整理自 羅湘晴(2009)。激勵理論應用的探討。實踐大學企業管理學系 研究所碩士論文，未出版，台北市 陳燕嬌(2005)。國民小學教師專業成長與學校效能關係之研究。 國立花蓮教育大學學校行政研究所碩士論文，未出版，花蓮市 江政嫺(2008)。教師專業成長以二位中學 POWER POWER 教師為。 實踐大學學校行政研究所碩士論文，未出版，花蓮市李莉莉(2003)。台北市國民小學激勵策略與教師效能之研究。 國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市 任課教師：李新鄉教授 教育碩研一甲 研究生：岳美秀 學號：M991F

2、102 摘要摘要 本研究旨在探討激勵策略與教師專業成長相關情形。探討激勵理論之國內外相關文獻，以瞭解激勵策略及教師專業成長之現況、差異情形分析及其相互間的關係，彙整結果獲致下列結論，並提出具體建議。 一、教師感受到增加成長機會、提高教學成就感等向度 的激勵策略最佳。 二、激勵策略的成效會因任教年資的增加而增加。 三、激勵策略會因學歷之不同而有所不同。 四、教師專業成長會因任教年資的增加而增加。 五、教師專業成長會因學歷之不同而有所不同。 六、教師專業成長會因不同激勵策略得分之高低而有顯 著差異。 七、教師激勵策略與教師專業成長普遍呈現中度之正相 關。 摘要摘要根據研究結果，提出下列建議事項：

3、一、對教師的建議 （一）宜保持良好師生互動關係。 （二）提升教師抗衡外在影響效能。 （三）教師應自我成長進修，重視教師專業能力的發 揮，獲致教學成就感。 二、對教育行政機關及學校的建議 （一）領導者應善用激勵策略，提昇教師專業成長。 （二）宜針對提高教學成就感，制訂完善可行之策 略，提昇整體教育品質。 1.強調績效與責任，建立完善的評鑑考核制 度。 2.落實獎賞與考評，增加優良教師表揚的機 會。研究動機研究動機 如何有效地應用激勵策略，滿足教師教學之需求，激勵教師提高教師投入教育工作之意願，以發揮學校整體的效能，。教師的專業成長能在學校穩定中求發展，提昇效能的首要原因。 基於上述理念，產生了以

4、下三個研究動機： 提升教師專業成長，有助於提昇教學成效，增進學生學習成就。 學校行政措施應能瞭解教師需求，重視教師身心需求之滿足，建立合於教師期望之激勵策略。 學校領導者應有效運用激勵策略，滿足教師需求，有效提昇教師專業成長。 名詞釋義名詞釋義壹、教師專業成長壹、教師專業成長教師專業成長(teacher professional growth）係指教師教學生涯中，以積極進取的態度、自發性地、主動地並持續性地，加各種正式與非正式的學習活動，教師專業發展歷程，也是教師經驗與環境持續互動的學習過程。目的在促成個人的自我實現，體現自我的主體性價值，再進一步則是促進同儕與組織的發展，活化教育現場，改進學

5、校專業文化，增進教學品質，達成教育目標。 名詞釋義名詞釋義貳、激勵策略貳、激勵策略 激勵就是領導者針對成員心理上或生理上複雜的需求，透過有效的方法或途徑，設置適當的工作環境，誘導其工作意願及工作士氣，激發成員動機，產生內心驅力，導向組織目標的達成。 根據激勵理論及相關研究分析歸，發展出激勵策略。研究內涵包括各層面釋義如下： 一、保障待遇及福利 二、健全學校行政 三、提高教學成就感 四、增加成長機會 文獻探討文獻探討 激勵理論激勵理論 1.1.需求層次理論需求層次理論(need hierarchy theory) (need hierarchy theory) 提出者：A.H.Maslow 理論

6、變數：生理、安全、社會、自尊、自我實現需求 2.2.激勵保健理論激勵保健理論(two-factor theory) (two-factor theory) 提出者：F .Herzberg 理論變數：保健因子、 激勵因子 3.3.成熟理論成熟理論(mature theory)(mature theory) 提出者：Charis Argyris 理論變數：成熟、不成熟 文獻探討文獻探討激勵理論激勵理論4.ERG 4.ERG 理論理論( Exist Trelationship( Exist Trelationship Growth theory) Growth theory) 提出者：提出者：L.P

7、. AlderferL.P. Alderfer 理論變數：存在需求、關係需求、成長需求理論變數：存在需求、關係需求、成長需求5.5.成就需求理論成就需求理論(achievement motivation theory)(achievement motivation theory) 提出者：D.McClelland 理論變數：權力、親和力、成就需要 6.6.公平理論公平理論(equity theory)(equity theory) 提出者：J.S. Adams 理論變數：投入績效與工作滿足，比較付出 與報償之公平性 文獻探討文獻探討激勵理論激勵理論7.7.期望理論期望理論(expectancy

8、 theory)(expectancy theory) 提出者：V.H. Vroom 理論變數：期望值、期望媒介 8.8.增強理論增強理論(reinforcement theory)(reinforcement theory) 提出者：B.F. Skinner 理論變數：前件控制、後果如主旨增強物、增強分配資料來源：Organization Behavior and Performance(p.101). by Ivancevich, J.M. Motteson, M.T. (1977), California Santa Monica, Goodyear Publishing Company

9、 I n.文獻探討文獻探討教師專業成長理論教師專業成長理論張德銳（1996）歸納美國德州教育廳及我國教育部等單位及學者所研究發展出來的教師評鑑規準，認為教師專業成長應強調下列三方面的專門知與技術。任教科目的專門知與技術任教科目的專門知與技術- 教師必須充分掌握所任教科目的專門知與技術，才能夠發揮教學效能。教學方法的專業知與技術教學方法的專業知與技術- 教師必須具備教學方法的知能、技巧與口語溝通的能力，才能使課程內容有效傳遞給學生。班級經營的專業知與技術班級經營的專業知與技術-教師要能制定和執行教室規則，激勵學生的學習動機，擅用獎懲技巧，以妥善處理教室內各種情境況。 研究架構研究架構激勵策略研究

10、變項激勵策略研究變項 主要以 Frederick Herzberg 所提出之激勵保健理論為主要依據，再整合其他激勵理論及國內林海清（1994）、陳怡如（2000）之研究， 建立本研究之激勵策略研究主題，其主要內涵說明如下： 一、保健策略：指維持員工最低士氣水準之因素，包括薪資、工作 環境、管理方式、工作地位等。並將保健策略訂為保障合理的 待遇及福利、健全學校行政等。 二、激勵策略：指可特別提高士氣及生產力與工作本身有關之因 素，包括成就感、個人與專業的成長、進修、工作本身的挑戰 性等。 研究者將激勵策略訂為提高教學成就感、增加成長機 會等。研究架構研究架構教師專業成長研究變項教師專業成長研究變

11、項個人背景變項1.性別2.年齡3.最高學歷4.任教年資5.擔任職務激勵策略1.保健策略2.激勵策略教師專業成長需求1.教學知能2.班級經營3.人際關係與溝通4.學生輔導5.專業態度圖：教師專業成長需求之研究架構圖依變項自變項結論結論 教師樂於專業成長的原因，大多是因為教學上的需求及教師自我精進與成長，其次為進修後可晉級加薪的誘因。結論結論 關於教師之待遇及福利，教育行政機關應更加重視以滿足教師之基本需求，使教師能更致力投入於教學工作，提昇教師專業成長提出以下幾點建議： 1.制訂適當的獎勵措施，鼓勵教師與各項進修，以提 升教師的教學效能。 2.績效考核應發揮積極性的功能，除了做為獎勵依據 外，更

12、重要的是作為成員培訓、進修發展之考。 3.建立教師分級制，以提升教師專業成長的意願。教師 分級制度的完善建立，能使教師在教師專業成長態度 上獲得一定的獎勵與激勵，以提高年輕的資淺的教師 在專業成長的意願以及積極性，同時亦可成為年長的 資深的教師持續專業成長的動力。建議建議對學校之建議：對學校之建議：一、鼓勵教師成立學習社群，提昇研究發展的風氣。二、加強學校之公共關係與親師合作，以提昇學校效能。三、推動校內成員間的專業對話，建立輔導制度，以促進教 師專業成長。四、適度調整職務，增進教師與校務機會，以提昇學校運 作的效率。五、培養教師專業成長的風氣，推動組織學習，進而提昇學 校效能。六、推動組織革新，增強學校適應力，進而提昇學校競爭 力。建議建議對教育行政機關的建議對教育行政機關的建議 一、善用激勵策略，提昇教師效能，落實專