童年冬阳骆驼队设计刘美玲

1、童年.冬阳.骆驼教学设计东风小学 刘美玲教学目标1引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会童年的童真、童趣。2、通过反复朗读，分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。3背诵自己喜欢的段落，积累语言。教学重点：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。教学难点：了解描写方法，感受语言特点。教学过程：一、导入联想画面出示城南旧事的图片，在学习新课之前，老师向大家介绍一位台湾女作家林海音，小名英子。她写了一本自传体小说城南旧事。这本小说的序言冬阳 童年 骆驼队就是今天我们要学习的课文，请大家和老师一起板书课题，生齐读。看到这个题目，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？学生

2、汇报。（可以带着不同的感受读课题）刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。（出示画面请学生欣赏，遥远的音乐起）你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。二、初读构建画面1用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）： 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 思考： 作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在

3、课文中的哪些自然段？学生自由读思考完后，老师请同学开火车读课文，在读文中强调嚼的两种读法。学生汇报回忆了哪几个片段？老师及时总结板书，并找到相应的段落让学生标记出来：学咀嚼谈驼铃剪驼毛问驼踪三、批注感悟画面读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。找到你觉得最有趣的片段，细细地读一读，用笔划一划，然后在旁边空白的地方，用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。学生自主选择语段批注，教师巡视指导。（一）学咀嚼指名读，说自己的感受。（重点研读“呆”字）出示句子师：是什么让“我”看呆？生：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度”（课件出示）师：再读读，这三个“那样”让你读出些什么来？生

4、：小英子觉得很有趣，很有意思！师：还有什么让“我”看“呆”了？生：骆驼咀嚼的动作让我看呆了。师：那个时候英子才五岁啊，想一想，五岁的孩子该有多高？用手比划比划。师：这么个小不点儿啊，别说骆驼，就算是一只小鸡一个蚂蚁都会让她兴奋不已呢。一起来看看林海音女士在城南旧事中回忆自己五岁时的另一段趣事。（出示语段）请一位同学来读读。一个破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！节选自城南旧事师：读了大屏幕上的这段话，你想说些什么？师：这回看到的不是小油鸡而是骆驼，再联系课文中的这段话（出示“看呆了”

5、句），你想说些什么？师：此时，英子不仅仅觉得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形吗？（请学生表演。）（2）你表演得真形象，我们能读出小傻孩的天真幼稚。指名读，评读。不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。（3）小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。（课件出示）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（     ），那样（     ），那样（     ）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（

6、60;       ），大鼻孔里（        ），白沫子（        ）。我（        ），（            ）。五、六岁的孩子，正是对一切事物充满好奇的年龄，第一次见到骆驼怎能不看呆呢？可是40年

7、后的作者再看见骆驼还会看呆吗？课文哪里告诉我们的？课件出示：（齐读）夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。边读老师边擦去板书。是啊，五岁时的小英子看骆驼，居然看“呆”了，而42岁的林海音却觉得那是儿时干的一件“傻事”。看来这“呆”，这“傻”只属于孩子，只属于童年！（二）谈驼铃学生汇报体会（1）为什么要系着一个铃铛？爸爸的观点是？我的观点是？同学们喜欢谁的观点？如果是你，你想怎样回答？（2）师生分角色读读我和爸爸的对话。这就是对不懂的事就要问的小英子，课文中除了问爸爸驼铃的事还问了妈妈什么问题？引出问驼踪（三）问驼踪课件出示妈妈

8、和我的对话，同桌合作分角色朗读。“总是问”同学们猜猜我还能问哪些关于骆驼的事情呢？可是，课件出示：（引读）夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下问爸爸驼铃事，我也不会再做了。夏天，问妈妈骆驼去向的事，我也不会做了。（四）剪驼毛冬天快过完了，春天就要来了，我们来看看剪驼毛的片段。指名读，学生交流体会，指导读好各句（课件出示）骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴读出惊喜、新奇）它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。（读出我的着急和天真）拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮

9、，也都拖下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。拉骆驼的人和谁一样？进一步体会小英子的天真。多么可爱，天真的小英子呀！可是，课件出示：（引读）夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下剪驼毛的傻事，我也不会再做了。老师擦去板书。四、悟情留恋画面刚才，同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，指读课题童年、冬阳、骆驼这一画面是作者无数次在脑海中浮现出的，也是作者关于童年生活最为清晰的记忆。每当作者回忆起来时，心中会有怎样的情素？让我们深情地、舒缓地再读课题。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣

10、赏一朵素雅的小花。下节课我们继续品读课文，去感受那份蕴藏在字里行间的作者对童年对家乡的留恋之情。板书设计： 学咀嚼 问驼铃6 冬阳·童年·骆驼队 剪驼毛 问骆踪童年的发现教学设计东风小学 刘美玲教学目标1通过联系上下文和结合生活经验，理解“胚胎、痴迷、绞尽脑汁”等词的意思。2通过默读、想象、概括小标题等方式把握课文内容，感受人物特点。3通过入情入景地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。4激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学重点引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。教学难点理解发现过程，从中体会“我”是个怎样的孩子

11、。教学过程：一 导课质疑，激发兴趣。1.（板书“童年”）童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。同学们，童年时我们每一个人都难忘的岁月，让俄国作家费奥多罗夫最难忘的是他“童年的发现”。（相机板书课题）2.齐读课题，就题质疑。 看到课题，你最想知道的是什么？如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？二 初读，学习“我发现了什么”。 1.打开课文，你会发现这篇文章挺长的，快速标上自然段序号，共19自然段。2.这么长的文章怎么读好呢？可以采用默读，也可以轻声地、快速朗读课文，读准字词，读通句子后，想想：（1）我发现了什么？用“”画出

12、来。（2）课文哪些自然段写了我发现的过程？做上记号。强调学生读准下列字的读音及两个比较拗口的人名：课件出示指名读 Jing chéng bo jn zhun tán困 窘 澄 澈 细胞 情不自禁 运转自如 双腿弹动费奥多罗夫 奥尔加伊万诺夫娜3.交流：（1）我发现了什么？（板书：胚胎发育的规律。）读词：胚胎。你知道什么是胚胎吗？（指读注释）谁能讲得简单明白些？（其实我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。）（2）课文中有一段话比较具体地描述了我所发现的胚胎发育的规律，你能找到吗？（课件出示）指名读。人是由细胞构

13、成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。这就是我的发现。那年我才九岁，所以我为此感到格外高兴，自豪。带着这份高兴和自豪读读我的发现。（3）关于我发现的胚胎发育的规律，其实有位叫达尔文的科学家专门进行过研究，他提出了进化论的观点，你能找到这句话吗？（课件出示）齐读。母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。指名读。我的发现和科学家的发现竟是如此的相似，怪不得我为自己的发现而感到自豪呢！齐读第一自然段。课件出示第一自然段：“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立

14、思考的结果。”三、再读。学习“我是怎样发现的”。1.瞧，我们已经读懂了“我的发现”是什么了，那么我又是怎样发现的呢？先快速找找课文哪几个自然段写了我发现的过程？（3-13）2.认真默读3-13自然段，请你用书上的词语或者自己的概括简单地说说发现的过程吗交流，完成板书：梦中飞行-请教老师-观察探究思考推算谁能看着板书把这个过程连起来说成一句话。这就是“发现的过程”。四、精读。读懂“我是一个怎样的孩子”。读到这儿，一个怎样的小男孩浮现在了你的脑海里？请你再次读课文，313自然段中，找到相关的句子画下来，把自己的感受标注在旁边。（1）梦中飞行：我的体会：“我”是一个富于幻想的孩子。（板书）课件出示：

15、“每天夜里做梦我都飞，我对飞行时那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体时那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。”轻声朗读这段话，边读边想象描写的情景。指名读，其他人闭着眼睛想象。想象理解“随心所欲”：我能飞到？还能飞到？也能飞到？就是想飞到哪就飞到哪，想怎样就怎样，用一个词语形容就是“随心所欲”体会“我”的心情：如果你在梦中自己会飞，想到哪里就能飞到哪里，你会是什么样的感受？（高兴、激动、神奇、美妙）带着自己的独特感受感情朗读这段话。（2）请教

16、老师：我的体会：“我”是一个善于思考、喜欢刨根问底的孩子。课件出示对话，同桌先练习分角色朗读。提了几个问题？这些问题之间有什么联系？（每一个问题都是对前一个问题的追问，这就叫“刨根问底”。）教师和学生配合分角色朗读。（3）观察探究。我的体会：我是一个执着、有探究精神的孩子。理解“痴迷”哪里看出他的痴迷？（以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。）是呀，我想得是那样痴迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就会翻来覆去地看个仔细，恨不得从青蛙身上发现将来的人应该具有的某些特征。以至于看到猴子，我就会翻来覆去地看个仔细，恨不得从猴子身上发现将来的人应该具有的某些特征。（4）思考推算。我就是这样费尽心思地想啊想啊，用一个词语来形容就是“绞尽脑汁”。功夫不负有心人，嘿！我终于想出可事情的眉目，能把“眉目”换一个词吗？此时此刻我是怎样的心情？体会“我”激动、得意的心情，再读这段