神奇的泡泡教学设计

1、神奇的泡泡双城市兰棱镇中心校 高淑娟主题生成背景 二年级的孩子对洗手、洗头、洗澡时的泡泡充满了兴趣，他们去公园玩也最喜欢吹泡泡。所以我们怎样将学生感兴趣的活动生成为有价值的教育活动， 在“神奇的泡泡”这个主题中，我们本着激发学生的好奇心，满足学生探究实践的需要，让孩子在游戏中体验快乐。教学目标 1、激发学生的好奇心，满足学生探究实践的需要，体验游戏的快乐。2、在讨论、记录、交流中积累和提升以验，并能大胆地发表自己的见解。3、通过学生的活动对泡泡的认识由浅入深，在探索中知道不管把泡泡具弄成什么形状，吹出的泡泡都是圆形的。4、让学生在实践中进行学习，善于发现问题、分析问题，能针对问题作进一步的探究

2、，培养学生既动脑筋又动手的能力，让学生通过实验活动培养创新意识和实际动手能力，建立新的学习方式。学情分析本课教学对象是小学二年级学生，二年级的学生好奇心很强，在“神奇的泡泡”这个主题中，我们本着激发学生的好奇心，满足学生探究实践的需要，让孩子在游戏中体验快乐。在探索中知道不管把泡泡具弄成什么形状，吹出的泡泡都是圆形的。让学生在实践中进行学习，善于发现问题、能针对问题作进一步的探究，培养创新意识和实际动手能力，建立新的学习方式。教学策略综合实践课是着眼于生活本身的课程，针对综合实践课标的设计理念，整合各学科的知识进行教学，教师可以更大限度的发挥创造性，设计出有趣多样的教学活动，神奇的泡泡就是从学

3、生的问题和兴趣出发，激发学生的好奇心和求知欲，在活动中掌握探究，合作的学习方法，使学生养成对身边的事物善于观察、勤动手、勤动脑，多问的好习惯。培养发现和解决问题的能力，及多元学科不同领域的综合运用能力。设计思路在“神奇的泡泡”这个主题中，设计了关于泡泡的几个活动，学生通过小组合作制作吹泡泡液和吹泡器，用不同形状的吹泡器吹泡泡，在了解泡泡形状的基础上画泡泡。让学生学会发现问题，积极思考，在探究过程中感受参加科学活动的快乐，培养他们探索的兴趣，并体验成功的愉快。教学过程一、激趣导入今天老师给同学们带来一位新朋友，大家请看（幻灯片一泡泡）谁能告诉我它是谁呀？你们喜欢吗？那你们玩过吹泡泡的游戏吗？你们

4、知道吹泡泡时需要什么吗？生：需要泡泡水、吹泡器。师：那谁知道泡泡水和吹泡器是怎么制作的呢？生：自由答。师：嗯，同学们答得非常好，用洗衣粉、肥皂、洗发水、淋浴露、洗洁精加了水以后都能制作成吹泡液，但要注意配备的比例，通常情况下是一份洗洁精，三份水，这样做成的吹泡水就可以吹出泡泡了。二、学生小组合作制作吹泡泡液和吹泡器1、师：今天老师为你们准备了洗衣粉、肥皂、洗发水、淋浴露、水等，同学们可以任意选一种来制作吹泡液和吹泡器，看谁做得又干净又快，看哪个小组配合的最好。2、学生小组合作试制作吹泡液和吹泡器。三、吹泡泡（一）、用圆形吹泡器吹1、师：吹泡液做好了，现在你们最想做的事是什么？（吹泡泡）现在同学

5、们就拿起你们的吹泡工具，来感受一下成功的快乐吧！在吹泡泡的过程中把你的发现和问题写在活动记录单上。2、老师提要求在吹的时候要注意安全，不要对着同学的眼睛、脸上吹，不能让吹泡液碰到嘴。3、放音乐，学生吹泡泡。4、音乐停，怎么样，开心吗？和老师汇报一下你们的感受吧。小组长交活动记录单（二）、用不同形状的吹泡器吹1、老师出示不同形状的吹泡器。问：你们看（出示吹泡器）这是什么形状？（方形）老师逐一出示不同形状的吹泡器,让学生猜猜看如果用他们吹出的泡泡会是什么形状的。（生猜）2、学生根据自己的猜想填表。3、汇报填表情况。4、学生实践并记录结果。5、展示记录表，交流实验结果。说说实验结果和原先的猜想是否一

6、样。找学生上前面展示。（三）、教师小结同学们通过我们的实践证明，一般情况下无论什么形状的吹泡器吹出的泡泡都是圆形的。刚才同学们亲手吹出了好多大大的泡泡。其时我们可以吹出更大的泡泡，请看（幻灯片二泡泡）（四）画泡泡1、师谈话：同学们你喜欢这些美丽可爱的泡泡吗？你们想不想把这美丽的泡泡留住，把今天的快乐留住啊？用什么方法把它们留住呢？（生答）教师觉得我们就用手中的笔留住他们好吗？那就拿起你手中的笔，即可以做一名小作家，试着写几句话，把你吹泡泡的感受写下来，把你的快乐记下来，也可以做一位小画家，画一画神奇美丽的泡泡作品，大家说好不好，那就开始创作吧。2、放音乐、学生写话、作画。3作品展示（五）、同学

7、们，这节课我们一起研究了这神奇的泡泡，谁来谈谈最大的收获是什么？（六）、教师总结。同学们，今天我们研究了神奇的泡泡，知道了无论什么形状的吹泡器吹出的泡泡都是圆形的。我相信只要你们在生活中认真观察、善于思考，你就会发现泡泡的更多秘密。教学媒体：多媒体课件板书设计： 综合实践活动课 神奇的泡泡 我的发现:我的感受:我的问题:我的解释:我的猜测:实践证明:教学反思吹泡泡是儿童非常喜爱的一种游戏，本课通过泡泡导入，强烈地调动学生的学习兴趣，引发孩子的好奇心，使学生感受到学习活动的快乐，提高学生的想象能力和抽象思维。课堂气氛异常活跃，学生的学习兴趣浓厚，参与活动意识很强。教学中教师始终起导航、组织的作用

8、，能体现新课标的精神。注重学生的体验和尝试，学生的科学探究精神得到培养。活动过程中，不仅有对孩子直接经验的关注，也巧妙地将间接经验的学习变成任务驱动下活动的需要，这种需要将知识的学习还原成对知识的兴趣，让学习再度具有丰富生命的天然乐趣。本活动以“神奇的泡泡”为载体，将“制作吹泡液-吹泡泡-画泡泡”活动的指导贯串其中，让学生在知识的综合运用中得到一定的发展，有效地避免了以往综合实践活动教育中为某方面的知识而活动的片面问题，又避免了活动低效表层化的缺陷，提高了课程实施的有效性。 整节课下来学生在学习当中得到了乐趣，体会到生活当中处处有学问，知道知识来源于生活。在观察中体会到探究的乐趣。此活动课学习

9、气氛浓烈，整体效果较好。真正体现了新课程所要达到的在“玩”中乐，在“玩”中学，在“玩”中练，把学习变成一种“享受”，把课堂变成师生共同发展的天地。教学评析此活动很好的体现了综合实践活动课程的特质。活动设计中，注重体验，注重直接经验的获得，这是综合实践活动课真正的价值所在。活动过程中，不仅有对孩子直接经验的关注，也巧妙地将间接经验的学习变成任务驱动下活动的需要，这种需要将知识的学习还原成对知识的兴趣，让学习再度具有丰富生命的天然乐趣。活动中，注重做法，体现学生的主体性。:综合实践活动不是教师“教”出来的，而是让学生做出来的，是学生在“做中学、学中做”的经验重组的活动。要让学生在操作、表演、交流与讨论、体会中进行学习探究；要让学生在活动中培养学生研究和处理信息的能力，引导学生把所学的知识应用到实践中去，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。此活动以学生的动手实践为主，尊重学生的兴趣，适应每一个学生个性化发展的特殊需求，为学生的自主性充分发挥开辟了广阔的空间。在综合实践活动的实际操作中，教师的有效指导是保障活动价值的关键。有效的指导是适度、适当、适应、适时、适合的，同时渗透着对综合实践活动的程序性方法和策略性方法的理解与掌握。本活动以“神奇