《乌鸦喝水》教案

1、乌鸦喝水教案 教学目标知识与技能：学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。过程与方法：1能有感情地朗读课文，背诵课文。2学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。情感态度和价值观：鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。重点难点重点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。难点：在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：预习课文与生字。课时安排 1课时教学过程一、创设情境，激趣揭题1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。2小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，

2、可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。板书课题。3教学“乌、鸦、喝”。设计意图通过猜谜语的方式，激发学习兴趣。二、初读课文，整体感知1乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。2教师范读。 自读课文，弄清图意，随图文识字3自由轻声读，不认识的字多读几遍。4看看课文中有几幅图，有几个自然段。5检查生字词掌握情况。（1）乌鸦为什么找水喝？引出“渴”与“喝”比较学习。（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？引出“面”、“办”，指导写法。（3）乌鸦是怎样想办法的？引出“围”，掌握笔顺。（4）乌鸦想出了什么办法，哪句

3、话告诉我们？引出“终于”，指导写法。（5）乌鸦想出了什么办法？引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。指名认读上面的词语。齐读。设计意图初读课文，设置疑问，让学生带着问题去读课文。三、精读感悟，品味文本1学习第一段。（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。（5）他读出了乌鸦

4、着急的样子，全班读一读。2学习第二段。（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。3学习第三段、第四段。（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水

5、的？（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）（3）教师引读：乌鸦想出的办法是学生接读第四段。（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。设计意图逐段分析，有利于深入了解课文要表达的思想内容，能够有层次的理解。四、总结课文，拓展延伸通过学习了乌鸦喝水的故事，我们知道乌鸦很聪明、很执着，乌鸦遇到困难善于开动脑筋。我们在学习时也要向乌鸦学习，这样我们的都会取

6、得好成绩。设计意图 挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。五、布置作业1将乌鸦喝水的故事讲给家人听。2抄写生字生词。设计意图检验学生是否掌握了知识点，并加强巩固。板书设计乌鸦喝水水不多 口又小喝不着 放石子喝着 （动脑筋）教学反思乌鸦喝水这节课我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生都参与到教学中来。我主要引导学生们在进行表演、讨论乃至争论的过程中获取知识。知识的获取并不是教师硬塞给学生的，我把思考的权利和时间大胆地交给了他们。“你能帮乌鸦想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动、亲身经历和探究性的学生活动是学生学习科学的有效途径。我让学生模仿乌鸦的办法做实验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。同时学生在表演、观看中也体会到乌鸦口渴的难受，初见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程，并让学生通过读来体会乌鸦的心情。我问学生：“乌鸦还可以用什么方法喝水？”大家的思维活跃，如用吸管吸，用石子砸一个洞等方法。学生的答案使整个课堂焕然一新，也使我体会到在自由平等氛围中创新的可贵。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。这时