2015上学期课改考核（文本）

1、2015年上学期课改常态考核情况复兴港中学课堂调控普查记录非常详细、真实，重点听课点评具体、有签名，周小结描述清楚，研训有培训内容和记录，解剖工作措施得力、有效果反馈和学习资料；小组学习评价过程资料详细、有周统计月表彰；教学月检及时，有等级评价和通报；八年级语文教案规范、认真，有二备、有板书设计、有教学后记，质量较高；八年级数学注重二备、体现课改精神，有教学后记；八年级语文大作文5篇，小作文15篇，县篇篇批阅，批阅认真、规范；八年级数学、地理作业批阅情况较好。毕业班培优辅潜分学科制定了计划，分月确定优生和潜能生，培训有针对性；学科培训工作扎实，优生与潜能生分开培训，有训练、有检查、有反馈；部分

2、学科设有错题本，且有批阅。但交流约谈工作未落实。河口中学课堂调控普查详实、认真，重点听课有交流约谈记录，周小结具体，研训有记录和学习内容，重点解剖真实具体；学习小组评价有过程资料；教学月检有记载、有通报；八年级地理复习课教案内容详实、系统，体现课改理念，坚持写教学后记；八年级数学教案详细；毕业班培优辅潜学校及分学科制定了计划，学校领导包班督查此项工作；数学学科设计有一日二题，语文学科设计有培优治跛训练等；但培训内容要结合校本实际，重点听课评议要加强指导性。八年级语文教案比较简单，无教学后记；八年级数学教案无教学后记。华阁中心小学课堂调控普查和重点听课记录真实、详细，点评具体，指导性强；解剖工作

3、问题分析具体，整改有措施、有复查；交流约谈有记录，针对性强；小组学习有过程资料、有评优表彰；教学月检有总结、有通报；每月都评选了课改优秀教师；四年级语文教案规范、认真，有二备，教学后记质量高；作业批阅均比较认真、规范；毕业班培优辅潜分学科制定了计划，培训情况有详细记载；数学学科有一日一练资料，“一帮一”具体到人。但研训记录与周小结不一致，培训未结合具体案例，月总结不具体；四年级数学教案过程设计未能很好的体现课改理念，重内容的呈现，轻教与学方法的设计，无教学后记。明山中学课堂调控坚持普查和重点听课，小组学习评价资料详实；教学月检有记录、有评价、有通报；八年级数学教案体现课改理念，有少量二备，有教

4、学后记。但调控无周小结和研训记录；未落实重点解剖和交流约谈工作。八年级语文教案比较简单，“情景导入”无具体内容，无教学后记；八年级地理教案太简单，“情境导入”、“归纳整理”基本上无具体内容；毕业班培优辅潜仅有少量学科练习资料。明山中心小学课堂调控普查记载较具体，重点听课有交流记录，有调控人员周研讨记录、普遍性问题研训记载和周小结；小组学习评价有过程资料，学校有表彰；教学月检及时，有量分、有小结，教师每月都有教学工作反思四年级语文教案体现课改精神，有教学后记；四年级语文、数学作业批阅认真、规范；毕业班培优辅潜分学科制定了计划，语文学科安排具体。但周小结与听课联系不紧密，教学月检通报不具体；四年级

5、语文教案教学过程简单；四年级数学重教学内容的呈现，轻教与学方法的设计。乌咀中学课堂调控普查记录详细，重点听课交流有签名，有普遍性问题研训和校本培训记录，有交流约谈记录和周小结；英语学科备课反思撰写比较认真；语文学科流程设计较规范；英语、生物批阅情况较好，数学有批阅日期。但普遍性问题提炼不精准，重点解剖缺针对性；生物、数学学科为传统备课，仅是知识体系的简单罗列，无反思；语文作业批阅书写不规范，“学法”无批阅日期，学生日记批阅不能仅打“”；学校有培优辅潜计划，但落实情况不理想。乌咀中心小学课堂调控普查和重点听课有记录；普遍性问题研训有记载；星级学生评价有记录；教学月检有记载；培优辅潜工作扎实，有过

6、程资料每科一本，教师进行了详细的批阅；每日一题、每周一练、每月一考落实较到位；语文备课流程设计规范。 课堂调控周小结不全；专题培训无资料；重点解剖无记录；无小组学习评价过程资料；作业批阅欠规范；语文教学反思流于形式；数学备课为典型的问题式备课，自主、合作、探究学习在教案中得不到体现，无教学反思。青树咀中学课堂调控记录详细、规范，交流约谈有记录，校本培训有学习资料，学生精彩质疑有集锦，教学月检记录详细，集体备课和班科联系会记录具体、详细。学习小组评价有过程资料；培优辅潜工作扎实。制定了切实可行的工作方案，有各学科潜能生、优生及“跛腿”学生名单；召开了毕业班学科联系会，对班级情况进行了深入分析，优

7、生、潜能生、“跛腿”学生分配到人，行政人员包班蹲点，与毕业班捆绑评价；数学备课较认真。但重点解剖工作未落实，研训主题应针对调控中发现的普遍性问题；教案过于简单，无反思；作业批阅不规范。青树咀中心小学课堂调控普查和重点听课到位，评课记录详细；学习小组评价有汇总统计。教学月检记录详细。教学反思较认真，作业批阅经常；制定了培优辅潜计划，有培训记录，以年级为单位，各班潜能生汇总培训，每周集中半天。但调控缺周小结；研训无学习培训资料；学习小组评价无过程资料；重点解剖工作未落实；语文备课流程设计过于僵化，“我的疑问”为一个教学环节不妥，信息化设备和资源的应用在教学设计中无体现；数学为提纲式备课，对学生、方

8、法、过程等的预设基本没有；培优辅潜未见相关过程资料。德昌小学课堂调控研训主题突出，校长亲自培训；小组合作学习评价扎实，星级学生评选争章活动结合，有专门的成长册，激励作用发挥好；教案有“二备”、有反思；作业批阅及时，作文有眉批尾批和学生互评记录。 但调控普查记录不全；个别教师未使用联备教案，教案中如何使用信息化设备描述不具体；培优辅潜学生个性化学习、辅导方案和过程资料不全。南洲五完小课堂调控研训主题突出，校长亲自培训；小组合作学习有学习小组评价记录；教案有“二备”、有反思；作业批阅及时，作文有眉批尾批。 但调控普查记录不全；教案中如何使用信息化设备描述不具体；小组学习评价过程资料不全；培优辅潜学

9、生个性化学习、辅导方案和过程资料不全。南洲花甲完小课堂调控行研训主题突出，校长亲自培训；小组合作学习评价有过程资料；教学月检通报详细。语文备课较认真，尤其是二备痕迹明显，均撰写了教学后记；数学教案二备认真，有教学反思；作业批阅认真规范；培优辅潜有培训记录和学生参加培优辅潜的作业，且教师进行了批阅。但调控普查记录不全；教案中信息化手段和资料的使用在备课中无体现。培优辅潜未见培训的具体安排。新颜中学课堂调控记录真实，有周小结、月通报，重点听课有交流；行政课改验评和课改标杆班验评扎实；小组合作学习评价过程资料详实，班级自主管理有效；教学月检记录详细、有评价、有小结；八年级物理教案书写漂亮，流程规范，

10、关注学生的学习状况，预设到位，课后反思得力；生物备课较认真，课改流程有体现；作业批阅认真、规范；有培优辅潜作业，教师进行了批阅。但校本培训无培训资料，重点解剖工作未落实好；数学、英语教案教学反思的质量不高。新颜小学课堂调控普遍性问题研训有主题、有记录、有资料，针对性强；课改全员验评和标杆班验评活动有标准、有方案、有记录；小组合作评价资料齐全；教学月检记录具体、通报详细，班主任每个月都有工作反思；语文备课思路清晰，流程规范，尤其教学反思倾注了教师心血，有较强的借鉴意义；数学电子备课本的设计较新颖、二备经常，反思认真；作业书批阅及时、规范；培优辅潜工作注重落实，作业经常，有具体的培训名单和训练内容

11、，且教师进行了批阅。但普查日点评要更多关注观课效果；重点解剖要突出研究主题。游港中学普查和重点听课坚持较好，有周小结和专题研究会议记录；培训工作实在、有资料；交流约谈经常、有签名；解剖工作经常，与研训结合；学习小组评价资料齐全，有周评优、月总结；教学月检记录具体，有评价、有总结；坚持学生课堂评价，学校有检查、有点评；八年级语文教案体现课改精神，态度认真，能在手写稿的基础上再次二备，反思真实可信。八年级语文重视小作业文的训练与批阅，学生已完成小作文近20篇，且每篇进行了批阅；八年级数学作业批阅规范认真，有详细的作业批阅情况记载。但个别普查记录不详，校本培训无校本案例分析。八年级数学教案书写和格式

12、有待规范，教案中出现了“我的疑问”等有关学案设计中的描述；八年级地理教案无教学后记，作业批阅无评价；毕业班培优辅潜缺培训过程的相关资料。班嘴中学课堂调控普查和重点听课记录详实、真实，周小结、月通报非常具体；研训经常，有记载、有培训资料；学习小组评价过程资料详实，学校有总结表彰；落实了班级解剖工作；教学月检有记载；八年级语文教案体现课改精神。但班级解剖整改措施无复查，教学月检无通报；八年级语文部分单元缺作文指导教案，无板书设计和教学后记；八年级数学教案无教学后记；八年级地理教案太简单，只是教学内容的简单呈现，无教学后记；作业批阅不规范，无批阅日期；毕业班培优辅潜工作仅化学、数学学科有一些训练试卷

13、。光明完小普查和重点听课记录详细，周小结和研训记载针对性强；解剖工作扎实；校本培训经常；教研活动有方案、有记录、有总结；学习小组评价过程资料规范，有日评价、周小结、月表彰；教学月检内容具体、记录详细，指导性强；四年级语文教案体现课改精神，过程清晰，每课时有板书设计，每课有教学后记；四年级数学教案部分课二备较多，有教学后记；四年级语文、数学作业批阅规范认真，四年级数学作业老师设错题集，有详细的情况记载（错题示例、错因分析、正确解答等）；毕业班培优辅潜工作制定了计划，数学学科设培优辅潜本，纠错本等。但校本培训要注重校本案例分析。四年级数学教案部分课过程设计简单。三仙湖中学普查记录详细，重点听课有点

14、评，月通报内容具体；校本研训有记载、有资料；交流约谈记录具体；班级解剖工作经常；学习小组评价资料详实；教学月检及时，记录详细、有评价、有通报；八年级数学教案规范认真，体现课改精神，教学后记真实可信；八年级地理教案过程详实，按课改要求进行设计，书写工整；作业批阅情况整体较好，个别学科注意督促学生及时更正错误之处；毕业班培优辅潜工作做得比较好，分学科制定了计划，一日一题训练落实到位，部分学科有培训教案，数学学科做得尤为扎实。但校本培训针对性不强，小组学习评价学校无表彰；八年级语文教案太简单，无教学后记。下柴市中学教学月检有记载、有等级、有交流；八年级语文教案能体现课改精神；八年级地理教案比较规范、

15、认真，坚持写教学后记；八年级数学作业批阅情况较好。但没有进行课堂调控与研训工作。八年级语文无教学后记，作业无批阅日期；毕业班培优辅潜仅提供了个别学科培训计划，没有培训的过程资料。三仙湖中心小学普查记录认真、重点听课点评具体；周小结和研训记载具体，问题提炼与听课一致；研训有主题和教师自我剖析，针对性强；坚持交流约，内容具体，针对性强；小组学习评价有过程资料，学校有总结表彰；教学月检记录具体，有评价等级；四年级语文教案体现课改精神，可操作性强，有板书设计，坚持写教学后记；四年级数学教案具体详实，按课改要求进行设计，有教学后记；四年级语文作业批阅情况较好，基础训练一课一次，批阅认真、规范，大作文6次

16、；四年级数学作业设置与批阅情况好。毕业班培优辅潜工作扎实，过程资料详细，有计划，“一帮一”活动具体到位，每日一题设计与训练落实，高学生错题本，效果好。但普查中设计的普遍性问题落实记载不全，教学月检无通报。班级解剖未突出研究主题。茅草街中学课堂调控方案及表格设计合理，普查记录详实、真实，重点听课交流约谈针对性强，有专题研讨和普遍性问题研训记录，周小结问题描述具体；学习小组评价过程资料详实；教研活动记录详细；教学月检有评价、有通报，指导性强；八年级地理教案体现课改精神；作业批阅比较规范、认真；毕业班培优辅潜分学科制定了计划，学校设培优辅潜跟踪记录，分学科组织和设计了一些练习资料。但未落实好重点解剖

17、工作，校本培训要加强实效性；缺教学后记或后记质量不高。天益中学课堂调控普查记录认真、详细、真实；重点听课有约谈记录、针对性强；调控有汇总研究记录和周小结；班级解剖记录详细、真实；教学月检记录详细，通报描述具体；八年级数学教案过程详实。但校本培训无学习资料；小组学习评价无过程资料；八年级语文教案未能体现课改精神；八年级地理复习课教案不能是章节复习内容的简单呈现；八年级大作文数量不够，仅3篇，批阅质量不高；毕业班培优辅潜仅分学科的练习试卷，缺培训工作的具体安排及操作办法。三岔河中学课堂调控有普查和重点听课记录；小组学习评价有过程资料和周评优记载；八年级地理复习课教案详实，条理清楚，二备较多，教学后

18、记质量高；八年级数学教案关注学生的自主学习，注重训练题的设计。但周小结、校本研训、教学月检均未长期坚持。八年级数学教学方法的设计与指导要加强；八年级语文教案不规范，是学案稿；八年级大作文数量不够，有个班仅3篇，且仅批阅2篇；毕业班培优辅潜只有相关学科的练习资料；部分学科培优与辅潜没有完全分开。茅草街中心小学课堂调控普查记录详实、真实；校本培训有主题、有记录，针对性强；教研活动扎实、记载详细；教学月检记录详细、通报具体；落实了重点解剖工作；学习小组评价过程资料详实；四年级数学教案过程清晰，能结合教学情况写教学后记；四年级语文作业批阅比较规范、认真；毕业班培优辅潜分学科制定了计划，特别重视学生的人

19、文关怀，不歧视排挤差生。但周小结、月通报问题描述不具体，重点听课指导性不强。四年级数学教要加强二备，更好地体现课改理念与个性；四年级语文教案未能充分地体现课改精神；培优辅具体训练的内容与操作体现不够。浪拔湖中学普查记录真实、有日点评，重点听课记载详细，周小结、月通报描述具体、实在；调控有行政汇总研究记录；小组学习评价有过程资料、有周小结；教学月检记录详细有通报；八年级数学教案体现课改精神，有二备，坚持写教学后记；八年级语文阅读作业批阅认真、规范。但教研活动研究主题不突出；无针对调控中的问题开展专题培训的资料；未落实好重点解剖工作。八年级语文部分教案用学案代替；八年级地理教案过于简单，实用性不强

20、；毕业班培优辅潜无详细的培优辅潜安排。牧鹿湖中学课堂调控普查记录真实，重点听课有点评，有普遍性问题研训记载和周小结；教学月检有记录、有通报；八年级地理教案设计质量高，以“学法大视野”为平台，体现课改理念，每节课有教学后记；八年级地理作业批阅情况较好。但校本培训无专题学习资料，研训主题不是调控中的普遍性问题，小组学习评价机制不完善，重点解剖工作未落实；八年级语文、数学教案重教学内容的呈现，轻教学方法、手段的设计，二备不够；八年级数学作业批阅只一个批阅日期；八年级作文批阅无批阅日期；毕业班培优辅潜无过程资料。浪拔湖中心小学调控普查记录详细、真实，听课观课记录详细，周小结、月通报较具体；校本培训有学

21、习资料；小组学习评价有过程资料、有结果公示；四年级语文、数学教案规范、认真，有二备，每课时有教学后记；毕业班搜集和设计了不少培优辅潜训练题，且认真批阅。但重点解剖未落实，普查日点评要更多关注课改元素，校本培训要针对调控发现的普遍性问题；培优辅潜缺乏培训的具体安排。方谷初中课堂调控有周小结、月通报和交流约谈记录；坚持学生课堂考核与评价；学习小组评价坚持周结月评；教学月检有记载；普遍性问题有研训记录；语文、数学备课流程有体现；英语备课认真，尤其二备认真，教学反思撰写深刻，有指导和借鉴意义。但校本培训学习培训资料不全；重点解剖未突出研究主题；部分学科作业批阅欠规范：“”的书写太随意，有的无批阅日期，

22、有的无等级或分数评定；培优辅潜工作落实不到位。北河口中学课堂调控周小结较具体；校本研训有主题、有资料、有记录；班级解剖有记载；小组合作学习有各学科课堂情况记录；教学月检有记录、有评价、有总结；八年级思品备课教学流程过程清晰，预设内容具体；英语学科教学反思有深度，有实效；作业批阅及时规范。但部分普查听课记录较简，指导性不强；重点解剖未突出研究主题，针对性不强；八年级思品后记撰写不经常；语文学科为传统备课且过于简单；生物备课为知识的简单罗列，无方法、过程、资源的预设；培优辅潜工作，但落实不到位。北河口小学课堂调控有问题诊断表；校本研训有主题、有资料，针对性强；小组学习评价有总结；教师约谈有记录、有

23、签名；教学月检有评价、有小结，坚持教学管理月反思；数学备课教学后记撰写认真；语文作业批阅及时。但调控问题诊断要更注重整改措施的操作性；小组评价要整理好过程资料；班级解剖要明确研究主题。语文备课为问题式备课，无方法、过程预设；数学备课看不到二备痕迹；培优辅潜目标、对象不明确，措施欠得力。武圣宫中学课堂调控普查观课有等级、有日点评，重点听课有教师签名，周小结具体、月通报详细；普遍性问题研训有记录、有资料；小组学习有月评价；语文教案教学反思认真。但研训记载未注明时间、地点、人员；班级解剖研究主题不明确；小组评价过程资料不完善；英语无教学目标、重点难点、教学准备等，无反思；物理过于简单，反思流于形式；

24、语言为提纲式备课；历史、地理为知识点的简单呈现，且均未撰写教学反思；培优辅潜工作落实不到位。武圣宫中心小学课堂调控有普查和重点听课记录，有调控专题研究会议记录和周小结，每周都有共性问题解剖析；研训有主题、有记载；学习小组评价有表彰、有公示；教学月检有记载、有评价，总结较具体；数学备课教学流程规范，教学后记的撰写认真；作业批阅及时，规范。但重点解剖工作未落实；语文备课为传统、提纲式备课，过程极其简单且未撰写教学后记。培优辅潜未见相关过程资料。厂窖中学课堂调控普查记录认真、详细，重点听课有交流约谈记录；校本研训有方案、有主题、有记录，教师有学习笔记、专题反思和心得体会；小组学习评价过程规范、资料齐

25、全；八年级语文教案认真，二备较多，体现课改精神，坚持写教学反思，且质量较高；毕业班培优辅潜分学科制定了计划；英语、数学、历史设计有一日一题、每周训练题，政治、化学学科分章节设计培训，内容详细。但周小结问题描述未到班到人；校本培训主题与调控中普遍性问题联系不紧密；班级解剖针对性不强，要有明确的问题指向；八年级数学教案有少量二备，无教学后记；八年级地理复习课教案教学过程设计过于简单；八年级数学作业批阅无评价分数或等级； 厂窖中心小学普查记录认真、详细，周小结、月通报真具体、实在；校本研训有主题、有记录、有学习资料，针对性强；学习小组建设规范，合作学习评价记载详细，有学生精彩质疑集锦；教学月检有评价

26、、有通报，指导性强；四年级语文、数学教案规范、认真，按课改要求进行设计，有二备，有教学后记；作业批阅及时、细致，数学学科作业设错题本，且已批阅；六年级培优辅潜分学科制定了计划，收集了大量的训练题，设错题集；但普查日点评要更关注课改元素，班级解剖要突出研究主题；培优辅潜训练欠详细的安排，要克服随意性。南县一中课堂调控普查记录高一较详细，高二、高三有部分日点评，重点听课有评课记录，有专题研究会议记录、周小结和研训记载；有教师课改教学状况周汇报和学生课堂评价记载；重点解剖有记录；教学月检有通报；开展了“说、授、评”教学研究活动；但重点解剖不是学校行政牵头，无明确的问题指向；校本研训无专题培训资料。教

27、师教案撰写未充分体现课改要求，缺“二备”、无反思。立达中学课堂调控高一研训有专题、有资料，学习小组评价有月通报，周工作安排具体；高三重点解剖坚持较好；高一、高二交流约谈有记录；八年级语文、数学教案流程合理，有反思、有“二备”。但研训主题与调控发现的普遍性问题脱节，培训无专题资料，主要领导未亲自培训辅导；重点解剖未落实好；小组学习评价大部分班级未坚持；教学检查指导性不强；作业批阅不规范，打大“”现象较普遍。培优辅潜学生个性化学习辅导方案和过程资料不全。方谷高中课堂调控普查记录详细，有日点评、周小结和普遍性问题研训记载，重点听课记录详细；校本培训有学习资料；教研活动有记载；学习小组评价有过程资料；

28、教学月检有作业批阅专项通报；高二245班班主任对学生的每篇周记都认真阅读并进行了批注，或鼓励、表扬、解释、沟通，形式很好，体现了班主任对学生的拳拳爱心，值得推介；学生作业批阅及时。但校本培训未针对调控中普遍性问题，教研活动研究主题不突出；作业批阅需进一步规范。南县四中落实了重点解剖工作，高一学习小组有评价和过程资料，有调控人员专题研究记录，校本研训记录真实；高一政治、高一数学教案体现了课改精神。但普查和重点听课都未按照县局要求落实到位，无周小结、月通报；高一政治、高一数学无教学后记；高一政治作业同步训练无批阅日期、评价等级；高一大作文仅一篇上了作文本；毕业班培优辅潜无具体训练的相关资料。南县六

29、中课堂调控普查记录真实，月通报具体；学习小组评价有过程资料；教学月检有记载；但重点听课节数少，无校本研训记录，解剖工作未落实；高一数学教案不规范，无教学目标，仅只是教学内容的呈现，无教学后记；高一数学作业使用“学法大视野”，批阅了一小部分；地理作业批阅没有批阅日期；毕业班培优辅潜缺培训的具体过程资料。城西中学课堂调控有周小结、月通报和行政汇总研究记录；落实了交流约谈和重点解剖工作；小组学习评价有过程资料；教学月检记录详细，有评价、有通报；八年级语文教案流程合理，有反思、有后记，作业批阅规范。但普查观课记录描述简单，不能提炼出问题，重点解剖未突出研究主题，未针对调控中的问题开展专题培训。小组学习

30、学校未进行月评。八年级地理教案无后记，八年级物理作业批阅不规范。 2015年上学期课改常态考核统计表单位调查小组合作课堂调控教案课堂合计名次问卷学习平台 校本研训作业 效果（15分） （15分）（30分）（20分）（20分）华阁中心校12.3 13.3 24.7 15.7 16.7 82.7 5复兴港中学14.0 14.0 27.0 18.0 16.0 89.0 1河口中学11.0 13.0 23.0 14.0 16.0 77.0 12华阁中心小学12.0 13.0 24.0 15.0 18.0 82.0 9明山中心校11.0 13.0 21.0 13.5 15.5 74.0 8明山中学10.

31、0 13.0 16.0 12.0 13.0 64.0 16明山中心小学12.0 13.0 26.0 15.0 18.0 84.0 7乌嘴中心校9.5 12.5 20.0 15.5 14.5 72.0 12乌嘴中学9.0 13.0 24.0 15.0 13.0 74.0 14乌嘴中心小学10.0 12.0 16.0 16.0 16.0 70.0 14青树嘴中心校11.3 11.7 19.7 16.8 13.7 73.2 10青树嘴中学11.0 13.0 25.0 15.0 16.0 80.0 7青树嘴中心小学10.0 10.0 15.0 16.0 10.0 61.0 15城区中心校12.7 13

32、.3 24.3 17.7 17.3 85.3 2德昌小学12.0 14.0 25.0 18.0 18.0 87.0 4五完小13.0 13.0 24.0 18.0 17.0 85.0 6花甲完小13.0 13.0 24.0 17.0 17.0 84.0 7城郊中心校12.6 13.9 24.6 16.7 17.8 85.4 1新颜中学12.0 14.0 22.0 17.0 18.0 83.0 4新颜小学13.0 14.0 26.0 18.0 18.0 89.0 1中鱼口中心校12.7 13.7 25.7 15.0 17.3 84.3 4游港中学14.0 14.0 26.0 15.0 18.0 87.0 2班嘴中学11.0 13.0 24.0 14.0 16.0 78.0 8光明完小13.0