任务型语言教学课堂的组织形式

1、  任务型语言教学课堂的组织形式1教师角色在不同的教学活动中，教师充当不同的角色，比如，在句型操练和语法讲解的活动中，教师有很大的权威性；而在交际和角色表演的活动中，由于学生有了极大的自我支配权，教师的权威性就被淡化。传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师一般只有两种角色：主讲和指挥。然而，在任务驱动型学习活动中，教师的角色比较丰富，教师首先要通过任务驱动型学习，交给学生独立学习的技巧；在活动中教师应该对学生的交际进程起促进作用；同时教师不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”；从教师的职责出发，观察、监控课堂活动的进展。（英语课程标准解读，11

2、1）（1）调控者（Controller）管理和指导课堂教学活动，规约学生的思维和行为。例如。教师要求学生用2分钟时间略读一篇课文，时间到了，教师让学生停止阅读，回答问题。（2）评估者（Assessor）老师工作的主要部分就是评估学生的学习，从而知道他们的学习好坏及进展如何，以便及时调整自己的教学以适应学生。这不仅是教学的需要，更重要的是学生的迫切渴望。有两种评估方式：纠正错误和组织反馈（feedback）。纠正错误要注意选取适当的时间并注意艺术性，切不可逢错必纠，或为了纠正错误而打断学生的讲话，因为那样只会打击学生的学习积极性，使他们不敢开口讲英语。老师可以“重复学生的话”来纠正错误，这样既保

3、全了学生的面子，又使学生能在潜移默化中学到正确的句子。另外，老师应对每一个学生的任何努力都及时进行当众表扬和肯定，以保持他们的学习积极性。组织反馈（feedback）是在学生们完成了一项任务之后，老师对它的整体评价。老师应肯定优点并指出存在的问题及今后如何解决这些问题。（3）组织者（Organizer） 组织者是老师最难和最重要的角色，课堂活动的成功与否主要取决于教师的组织。老师在布置学生完成课堂任务之前应该先向学生发出准确清晰的指令，使学生明确他们的具体任务是什么，他们将做什么。  应当特别注意的是：教师不能想当然地以为学生知道该怎么做。在全班开展活动之前，教师或学生进行

4、示范表演是必要的。教师也可以采用抽查的办法，检查部分学生是否已明白教师布置的任务。另外，为了使全班学生明白，必要时可以使用汉语。因此，老师在备课时，要花一定的时间思考怎样给指令，才能使学生清晰明了。（4）参与者（Participant）“参与者”就是老师把自己当成学生中的一员，参与他们的各种活动。在学生进行活动时，老师不能只站在讲台上观望，而应下去积极参与学生的小组活动。老师在参与的过程中可以帮助学生解决难题，还可以向学生学到很多自己意想不到的好点子，有利于自己今后的教学，从而使师生互相学习，教学相长。（5）提词员(Prompter)给予学生发言、回答问题等活动的提示。例如，教师问一位学生：“

5、Have you ever bought clothes with problems?”而这个学生似乎一下子不明白，无法回答，教师接着说：“For example, a shirt without ”同时用手指着自己衣服上的纽扣。（6）研究者（researcher）“研究者”是指教师不断研究学法和教法，扩展自己的专业知识和提高教育教学水平。教师应尽可能地参加课程进修，教学研讨会和听课，才能跟上时代的步伐，为自己的教学找到新的方法。同时，通过听课，学习别人课堂成功与失败的经验，然后，自己尝试和创新教学法和教学活动，找出适合自己和学生的最佳教学法。（7）帮助者（helper）教师是活动的资源中心，

6、应该提供教学活动所需要的背景知识、答案、范例、机会等等，时时刻刻准备着帮助学生。在课堂上当学生进行口语交际活动，做听力理解，阅读文章和写作遇到困难时，非常需要得到教师的帮助。除此之外，一个人学好英语的关键在于他的学习态度和自信心。因此，教师在学生灰心丧气时，给予安慰和鼓励；在他们取得进步时，予以表扬；在他们遇到困难时予以及时的帮助和支持是至关重要的。现代教师只有当好学生的知心朋友，才能使学生喜欢，并喜欢学这一科。2 学生组织当今语言教学课堂活动的一个重要特征是全班学生不总是以班级为一个大集体进行学习。事实上，在大部分的课堂时间里，学生们被分成大小不一的小组，普通的学生组织形式有锁住步骤活动、双

7、人活动、小组活动、个体活动等。1锁住步骤活动（Lockstep）在这种活动中，全班学生都处于教师的控制之下，用相同的节奏和空间，做着相同的活动。2双人活动(Pair work)在这种活动中，学生以两人为单位，可以玩游戏，做竞赛或合作研讨一个学习目标或课程内容。3小组活动（Group work）在这种活动中，学生以小组为形式学习研讨，每个小组依据活动内容由35人组成。4个别学习（Individual study）这是一个学习阶段，在这个阶段，学生获得允许用自己的速度学习功课，学生们通常完成共同的学习任务。当然，教师也可以因人而异，给予不同学生有选择任务的自由。学生课堂教学组织的几点建议：1在锁住

8、步骤活动中，教师不应该讲得过多，尽管教师得讲解可能是优秀的范例和可靠有效的输入。2在双人活动中，教师应该明白无误地讲清要求，否则，学生无所适从。如有必要，教师最好与学生配对演示。3上述对双人活动的要求，也适合于小组活动，但小组活动的最大问题是小组成员的选择：       根据座位编组；       学生自我选择成员编组；       优生与困难生混合编组；     &

9、#160; 。 在日常教学中，双人活动和小组活动应该受到鼓励，以此来增加学生实践的机会；但个别学习也不应该被遗忘，因为学生需要有个别学习活动的空间。3 课堂纪律有关课堂管理的书籍经常会谈及课堂纪律，但是课堂管理的技巧运用不充分，则良好的课堂纪律就无法获得，况且在一定程度上，教师的行为举止，例如教学方法的选择，教师与学生的个人关系，教师备课的充分与否，诸如此类，都将影响课堂纪律。另外，学生的学习动机对于课堂纪律显得特别重要。       1上课一开始就严格要求学生，然后可放松一些；    

10、0;  2授课前务必使学生安静下来集中注意力；       3叫得出每位学生的姓名并使用姓名提问；       4认真备课，巧妙设计课堂结构；       5巡回教学，保持有效移动；       6保护学生的学习兴趣，不断激发学生的好奇心；       7谈吐清晰，语言风趣幽默；       8讲授时眼睛要看着班级，学会用眼睛“扫描”。       9掌握有效的提问；