一年级上册《四季》 (2)

1、2四季教学设计 -李 青一、教学内容分析。 四季是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。二、教学目标。1、巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。三、教学方法。、互动合作。教学是教师的

2、教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导等。、注重情趣。根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，个性表演，都体现这一教

3、学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。、感悟学法。语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法，激活思维，张扬个性。四、学情分析。学生刚入学一个多月，在学完汉语拼音，过渡到课文的学习。这是一篇富有童趣的儿歌。学生年龄小，课堂上要让学生能认真听讲是一件比较难的事，在教学中一是发挥学生的主体地位，用活动激发学生的学习兴趣，二是用多媒体辅助教学，用精彩的画面吸引学

4、生去学习，三是用生字卡片、游戏让学生主动识字。相信同学们课前会认真预习，读熟课文，圈出生字宝宝，一定会配合好老师上好这节课。课时：2课时五、教学过程。第一课时（一）、谈话导入师：同学们，你们知道现在是什么季节？ 一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜他们是什么季节？说说你是怎么看出来的。（看图片，猜季节）今天就让我们一起走进课文四季去感受他们的美丽。板书课题2、四季 (学生书空)（二）、整体感知课文内容，学习生字1、今天，春、夏、秋、冬四个季节也来到了我们的课堂，让我们仔细倾听，边听边想春夏秋冬各派谁来了？（学生听课文录音）2、点生说“春夏秋冬”派谁来了？学生回答。春天：草芽

5、小鸟 夏天：荷叶 青蛙 秋天：谷穗 冬天：雪人3、四季的景色可真美！老师相信通过这节课的学习，你们一定会喜爱四季的，现在我们就走进四季，去感受它的美好吧！（打开书61页）请小朋友自由朗读课文，（1）碰到不认识的就请拼音朋友帮帮你吧！把课文读通顺，圈出来本课我们要认识的生字，拼读几遍。（3）标一标课文有几句话？4、检查生字同学们读得很认真，相信你们在读的过程的一定遇见生字宝宝了，老师想看看谁是今天的识字大王，好吗？（1）逐一卡片出示生字 ，学生自由拼读。指名拼读。小老师领着拼读。（2）学生交流识字方法，师引导组词说话。（3）检查识字：小组开火车认读生字。5、检查课文（1）看来同学们生字掌握得不错

6、，如果这些生字宝宝藏到课文里，你还能认识他们吗？再把课文读一读，把生字的音读准。（学生自由读课文）（2）指名依次读课文的四句话。（教师依次出示课文中的4句话）谁敢来读一读？（分别指名朗读）读的同学声音要洪亮，其他同学仔细听他读的对不对，字音准不准。(3)师生合作读课文老师读课题，指4名同学分别读春、夏、秋、冬。6、指导写字：七 儿同学们认识了这么多生字宝宝，七和儿也忍不住大声喊着，你们认识那么多字，会写我吗？生：会。师：请同学们看老师写，跟着书空。师指导学生按要求写字，尤其是笔顺，写描红再书写。1认识笔画“乚”，指导书空练习。2指导书写“七、儿”。(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中

7、的位置。(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。做到三个一，握笔手指离笔尖一寸，胸离桌一拳，眼睛离本子一尺。(3)学生练习书写，每字练写遍。（三）、欣赏四季同学们的字写得如此美观，一定也能用笔画出四季的美丽，回到家后用笔画一画你喜欢的季节，好吗？（四）、总结全文 一年四季这么美，我们要保护自然，爱护花草树木，做一个环保小卫士。让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！ 第二课时一、谈话导入 上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。二、研读课文1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话学习。（小组合作学习）2、小组汇报交流(允许学生用不同的形式交流，

8、可以是感情朗读，可以是表演，合作读句子)教师相机引导感悟景色的优美。（课件出示相关季节的景色图）3、评价，你觉得刚才的朗读、表演怎么样？4、教师指导朗读。（重点词句的指导，“顽皮” “就是冬天”等）学生不看书，看课件的图片，边欣赏图画，边做动作，边背诵课文。5、想一想这么美丽的景色是谁送来的了？（大自然）6、读了课文，你有什么疑问？（学生自由说说，如：谷穗问什么弯弯的？课文中的小草、荷叶、谷穗、雪人问什么会说话？等）质疑后学生相互解答，说说你怎么想的。教师引导方法。这是一首儿歌，用拟人的方法让我们来认识四季。三、思维拓展，强化训练。1模仿书中的句子，展开想象，练习说话。_会对小鸟说：“我是春天

9、。”_会对青蛙说：“我是夏天。”_会对_说：“我是秋天。”_会对_说：“我是冬天。”过渡：同学们课文写的真美，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。2介绍收集的图片，练习说话。3分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)四、写字指导。过渡：同学们不但说得好，而且画得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乙”，你看它像什么？1认识笔画“乙”，指导书空练习。2指导书写“九、无”。(1)引导学生发现“九、无”的每一笔在田字格中的位置。(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。(3)学生练习书写，每字练写遍。五、总结。今天，