小学数学教学设计与反思的作业

1、基本信息课题统计作者及工作单位陈显荣 大亚湾西区第三小学教材分析学生在第一学段已经学习了简单的统计图，认识了1格表示一个单位的条形统计图，认识了简单的平均数。四年级又学习了1格表示多个单位的条形统计图和简单的折线统计图。本单元在此基础上进一步学习描述数据的知识。1、经历整理数据、分析数据的统计过程，鼓励学生选择合适的统计图和统计量描述数据要使学生真正理解并合理使用整理数据、分析数据的知识和方法，最有效的途径是让他们真正投入到数据统计的过程中，将学习融入解决实际问题的活动中。学生将在收集、整理和描述数据的活动中，探索如何以简单而直观的形式描述数据，如何有效的刻画数据的集中程度。2、注重体现统计内

2、容与学生现实生活的密切联系，发展学生的统计意识统计内容具有非常丰富的实际背景，在现实世界中有着广泛的应用。教材力求通过选择现实情境中的数据，使学生理解所学内容的实际意义。教材还注重让学生探索日常生活中的问题，解决一些实际问题。教材十分强调与学生现实生活的密切联系。教材还安排了一个了解同学的实践活动，引导学生经历统计过程，综合运用统计图和统计量描述数据，发展学生的统计观念。学情分析我班四年级本学期共有34人。全都是农村学生，有大部分是外地学生。从大的方面来说，四年级的同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极

3、分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。 教学目标1、经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，体会统计的作用，发挥统计观念。2、通过实例，了解折线统计图的特点与作用；能根据需要，选择合适的统计图，直观、有效的表示数据。3、能读懂简单的统计表，能通过报纸、杂志等媒体中的数据或统计图表获得有用的信息。教学重点和难点教学重点：了解折线统计图的特点与作用；能根据需要，正确选择合适的统计图表

4、示数据。教学难点：1、能根据需要，正确选择统计图表示数据。2、能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据。 解决重、难点的策略：1、课前让学生收集一些反映本地的或者反映现实生活的扇形统计图，通过交流，体会扇形统计图的特点与作用。2、通过让学生看三种统计图，能看懂，并能看图回答问题，从而通过讨论得出三种统计图的特点。3、通过一组数据进行讨论，分析，讲解，让学生进行统计量的比较，明确它们表示的实际意义。4、课时安排在讨论与交流的基础上，体会每种统计量的特点。5、在课前让学生搜集生活中的扇形统计图，可通过网络、报纸等媒体。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1.创设情境，导入新

5、课2.引导学生观察参加科技发展人数的变化情况。3.师和生一起分析折线统计图，教师演示其中的一个数据的画法，让生知道是这张统计图是如何画的。4. 你们对比这两个统计图，看看它们有什么异同？5. 师组织学生进行评析、交流，结合环保教育，提高学生的价值发现。 6. 组织学生从统计图中预测信息，提出科学建议，布置在学校走廊上1.学生独立完成条形统计图2.小组交流作品3.对比条形统计图和折线统计图，认识折线统计图的特点。4. 学生根据折线统计图说说发现了哪些信息？5. 根据折线统计图进行合理推测：小明身高的发展趋势。6学生先观察体温变化，交流对人体温的了解信息；对照正常值发现信息；回答书中的5个问题。1

6、.激发学生学习的兴趣2.培养学生关心周围事物的兴趣并引导学生积极参加社会实践活动3. ，培养学生关心周围事物的兴趣并引导学生积极参加社会实践活动。 板书设计统计了解折线统计图的特点与作用学生学习活动评价设计 1、各成员集成自评、组评和教师评价，填写完成学生的综合评价表（附表1）。2、老师根据实行研究性学习活动以来，各小组在整个活动过程给出评价意见和指导意见开展的情况。并对学生的归纳总结给与指导和评价。教学反思本节课教学的特点是，朴实无华、扎实高效，主要体现在以下几点：（1）学习内容来自生活，来自学生；（2）教学过程尊重学生的学习需求；（3）学习过程重视体验。  （

7、一）学习内容来自生活。数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实践、质疑、与交流等数学活动。”学习内容来自学生生活实际，在学生已有经验的基础之上学习，可使学习更有效。而且，学习内容贴近学生知识经验，符合学生心理特征，容易形成知识结构，同时也充分体现了学习生活化的理念。例如，从生活中的各种不同方面的引入，使学生了解事物；再在收集数据的基础上制成统计图，引导学生体会数学学习的应用价值。（二）学习需求来自学生。引导学生主动建构知识是新课程的重要理念。根据学生的认知特征和心理特点，充分激发学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径

8、。因此，本案例教学中，教师花了比较多的时间，让学生在操作中充分体验收集、整理数据的重要性和必要性，使得学生明确了学习的意义，也为学生主动、积极学习铺平了道路。例如，老师请学生统计一下听课老师的任教科目，然后让学生主动地投入到收集数据的活动之中。教师不直接告诉，而是把这个机会留给学生，让学生充分地表现自我，进而树立起学习的自信心。 （三）学习过程重视体验。新课标重视学生学习过程中的体验。所谓体验性学习，就是强调学生的参与性和实践性，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受（体会），建构属于自己的认知体系。可见，体验性学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的数学学习活动

9、，它旨在让学生通过手脑并用的探究活动，学习科学知识和方法，增进对科学的理解，体验探究的乐趣。学生在说一说、问一问、记一记、比一比的过程中，通过动手实践、合作交流，理解了统计的含义。可以说，整个学习过程都非常关注学生的体验。改进建议：在教学中多改进教学方法，完善评价量表设计以及研究性学习方案的设计；为了顾及学生的水平，尽量少用运筹、优化和对策论等数学化的语言进行描述。附件1 ：综合评价统计研究性学习成果评价量规评价指标评价内容得    分自评互评教师评一、在活动中参与的态度 1、认真参加每次活动2、努力完成自己承担的任务3、做好资料积累和处理工作4、主动提出自己的设想5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人6、实事求是，尊重他人想法与成果7、不怕吃苦、用于克服困难 二、活动中的知识能力、实践能力8、善于提问，乐于研究，勤于动手9、“反思”中前进10、能用多种途径获取信息11、能运用已有知识解决问题12、有好