激情探究 快乐创新

1、激情探究 快乐创新【现象】师：请大家回忆上学期制作过的会滚动的玩具是什么样子的？它为什么能滚动起来？生：我是用纸条围成一个圆圈，在里面粘上一个小纸人什么的。因为它是圆的，所以能滚动。师：你说得真好！大家在玩自己制作的玩具时，心里觉得怎样？生：齐声很开心边说边笑，样子很神气！师：今天，我们一起亲手制作一个会摇的玩具来玩一玩，好吗？生：情绪高涨，齐声大喊好！【评：通过引导学生回忆自己制作过的玩具的形状、构造及滚动原理，重温自己亲手制作玩具的成功喜悦和玩自制玩具的快乐感受，并巧妙地将制作滚动玩具的兴趣迁移到本课的学习中。】师：你们看到过哪些东西会摇动起来？它是怎么摇的？可以边说边做动作。生：我看到一

2、种躺椅能一上一下地摇动配合动作演示。生：我玩过一种玩具，有个小人站在小球上，把小人往下一拨，就摇过来、摇过去的说着还扭动身体做着来回摇摆的动作，引得满堂笑声。师：哦，那是一种叫不倒翁的玩具挺好玩挺滑稽的吧！摇椅、不倒翁会摇摆的地方是什么形状的？生：是圆形的！是圆形的！师：你真细心！这儿有个圆形的透明胶，放在桌上滚谁有方法让它摇动起来？让学生边摆弄透明胶边启发考虑生：有了！双手用力往下压透明胶的圆面，压不动生：我来！他的同桌抢过透明胶，三下两下就把它压成了橄榄形，再用手一摁端点，透明胶奇迹般在原地摇摆起来。大家惊异着发出了阵阵欢呼声。他们俩是一脸的兴奋。师：你们真是太棒了！谁先想到这个主意的？生

3、：是我！我在家喜欢把圆圆的透明胶压扁了，它就滚不起来了，就只能摇动了。师：你们俩互相帮助，共同努力，获得了成功。奖你们一个蓝猫！学生得意地接过蓝猫生：两学生齐声说今天，我们太快乐了！生：我也要蓝猫！生：教师！求求你给我一个蓝猫！师：可以。谁想要得到蓝猫，谁就要继续加倍努力！下面，请大家根据自己带的不同材料来想一想，你想做个怎样摇动的玩具？先个人考虑，再进展小组讨论。经过一番考虑、讨论后生：我想用硬纸片来做个半圆形的会摇的玩具。生：我想用弹簧来做一个会摇的玩具。师：你们都是爱动脑子的好孩子。尤其是你怎么会想到用弹簧来做会摇的玩具的？奖给他一个蓝猫生：喜滋滋地拿着蓝猫，摇头晃脑地大声说我到常州看见

4、过弹簧人玩具，挺好玩的。师：喔，你真是个有心人！我们大家也要做个生活中的有心人！你准备怎么做一个会摇的弹簧玩具？生：把弹簧粘在硬纸板上，再把小纸人粘在弹簧上，就好了。师：你真聪明！以后我们做事前要逐步养成大胆料想的好习惯。这会让我们获得更多的成功和快乐！【评：教师能亲密联络学生的生活实际创设详细的问题情境，激活学生的思维，引导学生通过想、说、做等方式，多视角地自主探究摇的原理。在此根底上，教师又启发学生根据自己带的材料、工具进展了大胆自主的料想，积极帮助学生形成良好的学习习惯。】【总评】玩是孩子的天性。做玩具、玩玩具是一年级小学生的心理需求，已成为他们生活中不可缺少的一局部。据此，教师严密联络

5、学生的生活实际，创设真实生动的情境，引领学生在回忆中重新体验在制作玩具、玩自制玩具中获得无穷的乐趣和积极的情绪体验，营造了轻松愉悦的学习气氛，并巧妙迁移、激发了学生制作会摇的玩具的浓重兴趣，奠定了本课快乐学习的基调。由此，将学生的情绪、心理等调整到了一个比较适宜的兴奋状态，为迎接新挑战作好了充分的准备。陶行知先生说过，在做中学，是真学；在做中教，是真教。在本教学片段中，教师采取以问引思、以做促思、以说理思的教学策略，让学生充分动起来动脑想、动手做、动嘴说。教师不时以话语和行动激起学生思维之泉的层层涟漪，多点激活学生思维，热情鼓励学生大胆想象，大胆探究，大胆发表自己的见解。如教师随机应变，拿透明

6、胶做道具，巧设新挑战；学生乐学善思，同桌自主合作，拼搏创新，巧妙而迅捷地摘取了成功之果。师生互动，生生互动；教师乐教，学生乐学，真是痛快！真是快乐！又如，针对学生不同寻常的答复弹簧人，教师擅长抓住时机，及时捕捉学生瞬间闪现过的智慧灵光，深化挖掘，让学生充分暴露自己巧妙迁移、巧借外力以解困的思维过程，为其他学生提供了有益的启发和教益，到达了由点到面、互相促进、共同进步的目的。在这方面，教师能及时有效地处理好学生一方传递过来的信息反响，舍得花时间、花精力，积极创造时机和条件让学生更多更好地进展自主探究、自主创新。另外，教师能充分发挥教学评价的鼓励功能。通过鼓励性的话语、奖励学生非常喜欢的蓝猫等方式，及时肯定学生所获得的成绩，并分出奖励层次，明确目的，保证了鼓励机制的有效性和吸引力。由于教师的积极评价贯穿于整个教学过程，营造