小学语文六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计

1、新人教版小学语文六年级上册蒙娜丽莎之约教学设计一、教学目的及要求、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。、培养欣赏名画的情感。二、教学重点难点培养学生欣赏绘画的能力。三、教具准备多媒体课件。四、教学时间课时。五、教学过程（一）、导入师：聆听了中外名家演奏的曲子。今天我们再来欣赏一幅世界名画蒙娜丽莎。（二）、检查预习1、  这是一篇课内阅读课文，我们首先要把课文读通顺，读准确。在学习新内容之前，先来检查一下字词掌握情况：

2、（大屏幕出示）有朝一日 赴约 交涉 脸颊 颈项 微抿的双唇 微挑的嘴角 矜持 悄然流露 转瞬即逝 蜿蜒隐去 璀璨的明珠 难以捉摸（三）、阅读课文，初步感知师：想不想先一睹蒙娜丽莎的芳容啊？赶紧把她“约”出来，请看大屏幕：（课件出示蒙娜丽莎画像）板书课题 蒙娜丽莎之约、欣赏画像，让学生自己说说有什么感受：笑得有时觉得温柔有时又觉得严肃。有时有点伤感。有时显得似笑非笑。、快速浏览课文，说说作者的感受。师：刚才看了画后说了咱的感受，是不是作者和我们的感受是一样的，请同学们快速浏览课文，找一找。小组合作，讨论描写画像的段落。（四）、深入分析，理解课文内容、默读课文，找出具体描写画像的段落。（57自然段

3、）、认真朗读57自然段，同桌讨论作者从哪些方面具体介绍了画像？课件出示：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。（师朗读此部分） 师：请同学们闭眼，听老师的朗读，想象一下，听了这一部分，你的眼前出现了怎样的画面？（预设：她不像是画中的人物，而跟真的一般，太神奇了；当我读到这句话时，我的眼前仿佛出现了一个美丽端庄的女子，真美）师：作者看到这幅画就如同跟真人面对面，可见这幅名画的魅力。课件出示：蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静

4、、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。师：请一个同学朗读这一部分，其他同学感受蒙娜丽莎微笑神秘在哪？（那微笑有时有时有时有时）（预设：蒙娜丽莎的微笑让人产生无数的想象，很难想象这只是一幅画；这几句话是对蒙娜丽莎的微笑进行的具体描写，作者把看到的跟自己的想象结合起来，让我们仿佛看到了她神秘的微笑一样。）师：达芬奇凭着自己的天才想象力及他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。我们再来欣赏画像。（3）课件出示资料500年来，人们一直对蒙娜丽莎神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎

5、都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。师：看了这则资料，你有什么想说的吗？（达芬奇精湛的画艺、作者观察的细致）（4）课件出示第七

6、段过渡语：如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那蒙娜丽莎还会有多少神秘感？“蒙娜丽莎的身姿和交撘的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。”（背景描写）课件出示：在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗意，与蒙

7、娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。（达芬奇不仅把蒙娜丽莎的面部表情画得耐人寻味，还注重她的身姿、服饰的搭配以及他身后背景的衬托，可见达芬奇的艺术高超。）3、小总结：回忆57段，作者都从哪几个方面介绍了蒙娜丽莎的魅力？课件出示：大小、色彩、面部表情、神秘的微笑、身姿、服饰、以及身后的背景。4、默读课文抓重点词语，分析14自然段。过渡语：除了上面这几个方面，你还能从哪些地方看出蒙娜丽莎无穷的魅力？（队伍像一条长龙 慢慢）（五）、升华情感1、升华情感过渡语：老师真该向你们学

8、习，还能从人们的等待中感受画的无穷魅力，怪不得作者也感慨万千呢。课件出示第8自然段。“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底流下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。2、了解达芬奇师：这颗明珠出自谁之手呢？下面以热烈的掌声把达芬奇“约”出来。（课件出示达芬奇资料）达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武

9、器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来（六）、拓展延伸师：有些同学可能已经注意到了课文最后的背

10、景图，她也是出自达芬奇之手最后的晚餐。课下可以查阅资料了解一下，还可以仿照作者的写法介绍一下这幅名画。板书设计：蒙娜丽莎之约神秘的微笑灵魂的一部分教学反思：本节课的设计是：检查生字掌握情况；初读课文感知大体内容；各种方式读课文，深入分析课文内容；升华情感；拓展延伸。按照由浅到深的教学理念设计本节课的教学，在学生理解课文内容的基础上，增加了一个环节拓展延伸，以此来增加学生对达芬奇和作品的了解，拓宽学生的知识面。教学中，对于难点和重点知识的理解掌握，我搜集了关于达芬奇和蒙娜丽莎的微笑等资料，制作了课件，帮助学生理解重、难点知识。其中，对于蒙娜丽莎画像的介绍这一部分，是学生理解的难点，我将这一部分内容用大屏幕出示，并出示了蒙娜丽莎微笑和背景方面的资料，帮助学生抓住重点，突破难点。教学效果可期待。教学设计脚本教学流程素材说明一、导入二、检查预习课件出示本课生字三、阅读课文，初步感知、欣赏画像，让学生自己说说有什么感受：、快速浏览课文，说说作者的感受。课件出示蒙娜丽莎画像四、深入分析，理解课文内容、默读课文，找出具体描写画像的段落。、认真朗读57自然段，同桌讨论作者从哪些方面具体介绍了画像？3、小总