用真心开启学生心灵

1、用真心“开启”学生心灵 上海市汇知学校班主任滴点当一名好班主任会将学生放在平等地位，信任学生，视学生为自己的朋友和共同探究真理的伙伴。回顾这些年的班主任工作，我感触最深的有两点：第一，要真心实意地去爱学生，特别是爱那些品行有缺陷、学习有困难的所谓“问题”学生。第二，要着眼于学生的未来，为学生的可持续性发展打下基础。个案情况分析：八（3）班是务工子女班。班级中较典型的有这么几位学生：王*、孙*、喻*等男生，其实这些学生脑子挺聪明的。主要存在问题是：1、基础差。他们除了身体素质总体还可以，就是学习习惯极差，行为规范也差。2、家长文化素质低，经济基础差。外来务工所受教育程度不高，导致收入水平低下，加

2、上住房面积小、环境差，不能给子女提供的学习环境和条件，也不能很好的约束和教育自己的孩子。面对这些情况，他们在学校表现出上课不能静下心来坐听老师讲课，一会儿趴在地上找铅笔，一会儿头钻在桌肚里做小动作，甚至在上课，他会连人带椅子一起倒在地 。老师布置的作业要么不做，要么邋里邋遢地草草了事。有时课间不文明休息等。可见我苦口婆心地劝说、教育，甚至把家长叫来或经常打电话联系，一开头他们还照样我行我素。一、教育过程：面对着这几位学生，着实地让我费了不少心思，凡是我能想到的办法和对策我都用了，家长也找了，记事本上给家长的留言也写了，批评也批评过了，但效果都甚微，怎么办呢，“功夫不负有心人，”我决定逐步逐步来

3、，用正面引导的方法慢慢地感化他们。第一，采取多些鼓励，少些批评。平时我特别关心他们、与他们接近以朋友的方法谈话，对他们的批评变为表扬，当他们按时到校进教室与大家一起读书表扬他们，当他们按时交作业时表扬他们，当他们写字认真时表扬他们。并鼓励他们，如果继续努力，会取得更大进步。总之，利用一切机会表扬他们。第二，因势利导，发掘闪光点。向他们这种个性比较有特点的学生，也有相当可塑性。我们身为教育工作者，看到的不仅是他们的落后面，更应看到他们的闪光点。我认为只有善于发掘和培植，莹火之光也可以放射出夺目的异彩。例如：这几位学生平时酷爱体育运动每次上体育课或学校展开运动会，他们就生龙活虎，什么项目都抢着积极

4、报名，我趁机大力表扬他们说：你们有发展前途，鼓励他们要加强训练，为班级争光，并希望他们的学习也能像体育精神那样热爱，我的话，就像给他们打一支“强心针”。的确本学期以来，我发现他们比以前各方面进步，行为也规范了，上课认真了，字也比以前写的端正了。各门学科成绩也慢慢有了明显提高。反思：尽管有些“差生”很让人头痛，但一无是处的学生是不存在的，每一个学生都有他们的闪光点。作为班主任老师就应该尊重学生，承认学生之间的差异，以一颗平等对人的爱心，去发现学生身上的优点，并寻找合适的契机，采用合适方法帮助指导学生，使其全面发展。“一切为学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这绝不是一句口号，更应该是一种实际行

5、动，教师应该关心爱护每一位学生，公平对待每一位学生。“用心去理解，用心去教育，让每个学生都昂起头来走路”这是我对教育事业的一种承诺！它时刻激励着我把全部的热情和精力，把所有的智慧和爱心无私地献给我的学生们。一把钥匙开一把锁，我正是要用“真心”这把钥匙去开启学生心灵。总结：通过这些年的班主任工作，我感到，对所谓的“问题”学生一定做到“不歧视、不厌 、不冷淡、不疏远，”对待他们一定要同对待其他学生一模一样视同仁，既要严格要求，同时也要更多一点谆谆诱导。只要真心实意地理解他们、关心他们、帮助他们，加强与他们的沟通，发掘他们内心渴求理解、渴求进步的愿望，绝大多数的“问题”学生都是能够融入集体，并取得一

6、定的进步。 一、加强对特殊学生研究的意义 素质教育要求教育要面向全体学生，这其中包括我们的教育要面对有不良行为的特殊学生的问题。如何做好这些学生的转变工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。2、 研究对象李洋，预初年级刚入学的一个来自安徽的务工子女，学习能力较强，智力不错，他的不良行为主要是在没有正规途径的学校里养成的，不守纪律，行为散漫，把周围的同学闹得鸡犬不宁，无法正常上课，爱打人；再加上家长文化程度不高，不懂得如何教育孩子，只是一味的溺爱孩子，甚至每天害怕老师告状。三、教育措施及实施过程1、教育措施 李洋不守纪律、爱打人、自私、蛮不讲理，是以前遗留下来的“历史

7、问题”。我决定通过赏识教育，用有原则的艺术的表扬调动他内在的主观能动性，用理解、宽容和微笑去面对他，去疏导他。2、实施过程二、 让他的优点闪光. 他是个很霸气的孩子，无论做什么事情都要逞能，两个人的座位他要占大半，举手发言不叫他变撅起嘴巴，谁碰了他必定要还手，上课不遵守纪律总是自说自话。但他有一个优点，上课积极性较高，爱动脑，表达能力强，尤其是数学课。基于这一点，我在平时有意地多叫他发言，发言好及时表扬，课后，我及时找他谈心：“李洋，今天上课发言很积极，老师很高兴，但你要知道，全班48个学生，他们和你一样，都在教室里学习，老师不能老叫你，当老师没有叫你发言的时候，你同样要遵守纪律，好吗？”三、

8、 让他的观念转变。 在以前的学校里，他不听话，专打人，早就被扣上了“坏孩子”的大帽子，在这个阴影下生活了几年的他，怎样帮助他摆脱这个阴影呢？一次课间活动，几个同学在一起玩，有个同学碰了他一下，他不甘心动手就是一拳，其他几个同学都到我这儿来告状，我装作很生气，一言不发地看着他，上课时，我发现他有点难为情地坐在那里，不似以往那般霸气，趁课后作业时间，叫他到走廊上，我对他说：“李洋，知道错了吗？如果你不还手的话，那老师表扬的应该是你。现在你上课发言很积极，做作业时一声不响，你现在已经是个好孩子了，老师很喜欢你，你要一点一点地改正自己的缺点，好吗？”3、 实施过程的分析4、 强化的效用 李洋之所以不守

9、纪律，是因为他比较好动，上课坐不住，任课老师都很反感，经常批评他，形成了恶性循环。针对这个原因，只要他上课专心听，动脑筋了，我就时时加以表扬、督促，时时找他谈心，使他渐渐地明白了一些事理，上课能不影响别人了，做作业时从不发出一点声音。每一次的肯定，使他在课堂上展示了真我的风采，获得自信的源泉，他感到无比自豪，把他的好胜、逞强用在了学习上，化解消极因素，调动积极因素，激励他不断进步。2、正确地评价孩子 对一些行为不良学生的态度过于严厉，方法过于简单、生硬，问题非但不会解决，往往适得其反，加深师生之间的裂痕，从而失去解决问题的基础，造成学生心理不健康的恶果。虽然那次李洋打了人，犯了错，但是我却评价他是个好孩子了，使得整班学生们都认为我在包庇他。但听到老师第一次评价他是一个好孩子，把原来的自我负面的评价转为积极