2022年幼儿园小班化教学实施方案

1、高品质文档2022年幼儿园小班化教学实施方案 幼儿园小班化教学是现代训练的标志，是实现训练均衡、公正的有效途径，如何实施呢?下面是整理的一些幼儿园小班化教学实施方案，盼望大家喜爱! 幼儿园小班化教学实施方案范文1 几年来，我校始终努力在探究实施“有效教学”，并总结了肯定的阅历，取得了一些成果。“有效教学”体现了在教学活动中以老师为主导，以学生为主体的现代训练理念，是促使学生主动进展，打好文化基础，培育分析问题和解决问题力量以及创新精神和实践力量的最佳教学策略，是能够把素养训练与提高教学质量统一起来的最佳途径。目前，我校被确立为南京市首批“小班化”训练试点学校。所谓“小班化”训练即在肯定的训练价

2、值论支配下实施小班训练的过程。即在以学生进展为本的理念指导下，运用适合小班训练的训练教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分进展的过程。新课程改革热切召唤“小班化”训练教学，怎样依托“小班化”教学优势更好地实施“有效教学”是我校急待探究解决的问题。 一、怎样实施“小班化”教学? 要凸显小班化的训练优势，发掘小班化的训练功能必需落实到各项教学常规中。 根据小班训练的特点，要求老师的备课落实“四备”：备课材料、备学生个案、备教学组织的空间形式、备补充的教材与学材(教学媒体);上课要有厚度和宽度;以小组分层，合作学习及个别化教学为主、激发和保持学生的

3、学习爱好，面对全体学生不留盲点或盲区，时间上的敏捷把握、教学角色的多向转换、活用教学资源和体现学习力量的培育;作业实施弹性制：分层化、选择性、实行作业自批、互批、面批相结合的方式;测验考试实行多样化：内容多样、形式多样、评价方式多样。 (一)备课 1、备教材。备教材的重点在于三方面：教材内容的基本要求和拓展性要求;师生教与学的方式;学生对教材把握的分层化(或共性化)需求;而对于后两者，则是小班化教学备课设计中的关键之笔，可采纳并列互动的表格的备课形式。如下： 老师在备课设计时，把教学活动看作是老师活动和学生活动的和谐统一，形成“互动”的教学过程，它的教学设计分三部分：过程目标，老师活动和学生活

4、动;老师活动和学生活动的共同目标是为了完成教学要求: 在教学设计时，老师就充分考虑到老师教和学生学的方式;教学的大部分时间与空间让给学生自主学习、自己提问、小组学习与沟通，从而使学生个体与个体之间，群体与群体之间、群体与个体之间以及老师与学生之间的思维不断碰撞，相互影响、补充，同时，老师还依据不同学生的特点，通过分层学习训练、相互结对学习和加强个别辅导，来满意学生对教材的分层化把握，使学生得到全面进展。 2、备学生个案 小班化训练的备课是面对全体学生的，因此，在备课中，老师要了解每一个学生的学习状况，既要备共性的要求，又要备共性的要求，有必要对学生进行分层，程度较高的为A类、程度中等的为B类、

5、程度较低的为C类。教案设计尽量让A层同学吃得饱，B层同学跳一跳学得好，C层同学低起点、小坡度、多循环，也能消化。要做到教学目标分层，课堂提问分层、课堂练习分层、布置作业分层。 3、备教学组织的空间形式 小班化训练的课堂教学是在现代教学论指导下的一种实践，它特别强调在教学过程中学生的中心地位。因此，构建怎样的教学空间，才能适应学生对不同学科的学习，是小班化教学需特殊关注的环节。也应当成为老师在进行教学设计和备课时的关注点，并且也要在教案中予以体现，同一门学科不同的课型也可采纳不同的空间组织形式。 4、备补充的教材与学材(教学媒体) 我校“小班化”教学课堂均配置多媒体，这就要求，老师走进教室时，不

6、仅是教科书，更多时侯还提一些实物及老师细心为每堂课预备的补充的多媒体软盘、资料、照片等，借助于这些媒体，可以分散教学的难点，减缓认知上的陡坡，让学生在形象、直观中学习和把握比较抽象的学问，奇妙的备课设计和媒体的充分预备，可以在课堂教学中起到事半功倍的效果。 (二)课堂教学 我班的小班化课堂教学应当重点解决以下两个问题 1、以小组和个别化教学为主 小班化训练使训练面对全体学生，让每一个学生得到“阳光普照”成为可能，小组教学和个别化辅导，是小班化训练课堂教学的灵魂，通过小组教学，努力让每个学生都参加教学活动，细心设计教法，引导小组主动探求，让学生形成小组合作学习的力量，小组形式只是为合作学习供应了

7、一种可演化的前提条件，但小组建立起来以后，怎么有效运作呢? 这需要在实践中摸索。 2、分层施教，留意个别辅导 (1)要依据统一的教学目标，让不同的层次的学生按自己的不同要求，可进行有选择性的学习，老师必需供应让学生选择的条件和机会。 (2)课堂教学中，老师要针对不同基础的学生，采纳不同的方法：A类学生多赐予自学机会，老师适当点拨。B类则由老师扶持其主动学习，让他们有较多的练习巩固机会。 (3)讲授新课时，老师通过分层提问和练习，小组学习，进行训练与巩固。A类学生吃得饱，B类学生跳一跳能够摘到果子，C类学生在低起点、小坡度、密台阶的细心组织下也能消化得了。 (4)课堂练习要有必做题和选做题。选做

8、题中还可分为一般型、提高型，让学生按自身状况选做。 (5)要留意学生不同的学习状况，对少数学生供应个别关心和辅导。 “小班化”课堂教学除重点解决上述两问题外，还应重视学生的自主学习，培育学生自学力量。多进行学法的指导。 (三)作业 小班化训练提倡作业的多样化、选择性和弹性制;提倡让学生参加作业批改，师生把作业的自批、互批和面批既作为一次再教学的过程，也作为力量培育和学法把握的过程。 依据我校生源的实际状况，老师作业的布置应分为几个层次，并明确布置给ABC三个层次的学生，对于试验班学生，不强求一律，可以多样化，供他们依据实际状况自由选择，避开“吃不饱”或“撑死”的状况，当然，也不能够忽视老师的指

9、导和点拨作用，对个别学生在选择作业时“求其易，舍其难”的现象进行干预并指导，鼓舞那些跳一跳摘果子的珍贵行为，促进学生的提高进展，削减了教学的无效劳动，同时，可以减轻学生过重课业负担。 作业的多样化、选择性、与作业分层化在训练理念上是全都的，即作业必需适合不同层次、不同学生的实际需要，区分在于作业多样化，选择性比分层化还要走得更远。真正落实作业分层和选择需要较长时间的摸索、需要过细的组织支配。 小班化训练人数削减后，作业的批改可以多样化。实行自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加强教学反馈，可以比较直接地在“第一时间”内了解学生的思维过程，并准时赐予指导，面批，可以视需要分成全风光批、部分

10、面批(如抽小组)，个别面批的形式;面批时，可以对某一个同学进行个别辅导，也可以就比较典型的例子，对全班或小组作辅导，面批作业可以使课堂教学更加有效，小班化训练具备了此条件。 (四)测验考试 测验与考试，是课堂教学组织的基本环节，它的目的，既是对学生的学习过程的目标达到度的衡量，又是供应进一步进展的平台，小班化训练的测验与考试可以真正落实新课标，注意考评的多元化，不仅仅考察学生对认知的把握程度，同时，它也比较注意考察学生在学习过程中力量和学法以及非智力因素的进展水平。老师应当为每位学生建立成长档案，这样，可以对学生进行准时、有效的指导。 (五)课外辅导 小班化教学的实施可以大大提高课外辅导的有效

11、性，更简单实施分层辅导和个别化辅导，可以更好地巩固课堂教学的功效。 幼儿园小班化教学实施方案范文2 一、指导思想： 以全面提高训练教学质量为核心，坚持全面进展、主动进展、生动进展、和谐进展为导向。以学生为本，优化教学资源，关注学生个体差异，因材施教，让学生的共性特长得到更好的进展。转变教学观念，训练方法，培育学生自主学习力量、提高学生综合素养，让每个学生都得到最大程度的进展。 二、小班化教学目的： 1、从教学过程角度： 拓宽学生的活动空间;丰富课堂教学组织形式;强化乐观的人际 互动;关注学生的个别差异;转变老师的教学行为。 2、从教学结果角度： a、培育不同层次学生的学习爱好、学习习惯、学习力

12、量、创新精神和创新力量。 b、充分调动学生学习的乐观性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望。 c、促进每一个学生全面而富有共性的进展，让学生充共享受各种训练资源，得到共性化的教学，促使人人进步。 三、小班化教学应遵循的课堂教学原则 1、公平性原则。老师在教学过程中，对每个学生负责，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳进展。这里的公平不是每一个学生都一样的要求，而是有针对性地进行分层教学，使全部学生都能最大限度的进展。特殊要关注问题儿童，让每个学生都获得优质的训练。 2、开放性原则。老师在教学中运用一些开放性的题目进行教学，用以训练学生思维的灵敏性、敏捷性和发散性。营造一个开放性强

13、的学习氛围，让学生进行共性化学习 3、趣味性原则。老师在教学过程中，通过语言、动作和教学环节的设计，使整个教学富好玩味，使学生乐学、会学。老师在设计时，应顺应儿童奇怪的天性，不断求新求变，以激发学生的学习爱好和动机。 4、交互性原则。老师在教学中营造一种师生、生生互动的学习环境，突出学生在课堂教学中的主体地位，以此来完成教学任务。在互动中调动学生的乐观性、主动性、参加性和制造性，充分发挥班级的群体效应，使学生自主学习、多向沟通，从而提高学习成效。 5、综合性原则：综合训练内容，加强各学科的渗透关系，综合训练进程，达到合理进展和心理进展的统一，情意系统和认知系统的统一，达到学问、力量、智能的整体

14、优化。 四、实施措施与策略： (一)加强培训，转变训练观念 实施小班化教学，首先要从思想转变训练观念，彻底摆脱传统教学模式的束缚。学校将在一段时期内仔细组织全体老师，深化细致地对小班化教学的理念进行学习、分析和讨论，要求老师树立以学生为主体的意识，鼓舞老师大胆进行尝试。同时实行推门听课形式，随时把握每位老师对小班化教学的实施状况，督促每一位老师根据小班化教学的要求，把讲的权力，说的权力下放给学生，充分发挥学生自主学习的主动性和制造性。其次，实施小班化教学，老师必需树立服务意识，要全心全意地服务于学生，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，老师的主导作用在于引导学生乐观探究，有效地组织教学活动，培育

15、学生求知、求新、求真的探究精神，同时让每个学生享有老师同等的关怀。 (二)建立良好教学环境。 1、教室是学生学习生活的重要场所，教室的环境美化也是学生开心学习的重要因素之一。环境美化应围绕阶段性主题，适时切换，呈动态型。其特点应是温馨、赏心悦目，又是乐观向上，更是师生作品的展现阵地。 2、课桌椅的设计是为教学服务的。小班化教学为老师依据教学目标、教学内容和教学要求，敏捷编排课桌供应了可能，课桌椅摆放应有利于共性化教学，有利于师生教学活动中的公平互动。 3、细化班级管理细则。以班级为单位，分组细化管理。制定适合本班级学生进展的奖惩机制，良好的行为习惯使人终身受益，使养成训练真正变成学生的内在需要

16、，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。 (三)敏捷多样的教学方法。 老师应具备新型的训练教学方法，摆正自己的位置，走下三尺讲台，走到学生中间，仔细倾听学生的意见和建议，老师不再是课堂的主宰者，更多的是引领学生就某个问题进行沟通与争论，参加和指导学生的学习。使课堂教学真正成为师生、生生交往、互动、共同进展的过程，从而真正实现开放性教学，有力地促进学生的进展。详细方法有以下几种(仅供参考)： 1、分层教学方法 分层教学法实际上体现因材施教，以人为本的教学原则。这种方法正视学生存在的个别差异的事实。因此，无论在备课，教材设计处理，教法选择，评价模式上，作业的布置，应最大可能地满意是每一位学生的学习

17、需求。考虑每一位学生的起点行为，以发挥学生多元才智与身心潜能。它要求针对不同层次的学生实行分级教学，分散教学中的难点，注意对以前学问的复习与联系，使每一位学生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注。使班内各有差异的学生依据他们自己的力量通过自己的努力在学习上都有所收获。 2、角色教学方法 角色教学方法是指师生在教学过程中老师和学生的角色互换或设置一个或多个认知角色进行教学活动的方法。在教学中，这样的方法能为学生供应自我表现的机会，使他们能充分体会到胜利的喜悦。角色的设定应结合学科内容结合学生的共性特长。角色的扮演一方面转变了师生的传统关系，另一方面促使学生在“学中用，用中学”。 3、合作互动方法

18、合作互动是“小班”教学最常用的方法，主要形式为：让学生在分组学习、争论中把握新知，学会学习。合作互动的基本要素是：乐观的相互协作，面对面的沟通互动。在合作互动的过程中，学生可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参加，学会倾听，学会表达。 4、自主探究方法 自主探究就是在教学过程中制造情景，促使学生成为主动的参加者和探究者，让学生以探究者的姿势去熟悉、发觉和猎取学问的一种方法。这种方法的运用首先是培育和激发学生的探究欲望，创设的教学情景以学生已有的知和力量发觉，以学生感爱好的问题入手。其次，探究过程中应设置肯定的阶梯和难度，否则将会使学生畏缩不前或索然无

19、味。再次，通过老师的激励性评价，发觉闪光点，激发学生的求知欲，让学生体验到胜利的乐趣。渐渐形成一种体验胜利，自我激励、树立自信，自主进展的良好态势。 5、活动教学方法 活动教学方法就是指在老师的组织下指导下使学生在自主的交互性活动中进行认知、改组、统合、充实、完善，从而获得学问、阅历、情感、才智、力量、共性等素养，培育友爱、合作和制造性等潜能的教学方法。组织学生教学活动时，活动内容要适应学生的年龄、心理特征、学问力量和生活阅历。活动形式的选择，应尽量能够激发学生的参加欲，活动过程应赐予学生充分的自由的空间。这样才能收到较好的效果。 (四)教学过程优化合理。 1、备课：细心备课、依托教材、立足学

20、生、注意基础、适当拓展。 小班老师的备课，很重要的一个方面就是要备每一名学生(备学生)。老师要依据不同学生的学习水平、学习速度、学习力量，如何为学生供应主动乐观的活动方式、实行何种措施实现课堂中的师生沟通和生生沟通等等，在备课中针对不同的学生预先预备多套方案，视学生的需要适当调整推出，充分满意学生的个别需求。而且备课时，还要留意对个别学生指导的联贯性，一般来说，中上的同学留意点拨，差的同学重点为他预备，力求为每个学生供应机会。 2、上课：细心上课、精讲多动、鼓舞参加，合作探究、关注差异。 课前做好充分预备，教学活动中突出重点、突破难点，实行分层教学，依据不同层次的学生，提出难易不同的问题，让每

21、个学生都有回答问题的机会。将思想训练渗透到教学活动之中，营造“小班化”教学民主、和谐、愉悦的课堂氛围。鼓舞提问，增加自主学习意识，支配时间开展自主活动，让学生亲身体验学习过程。老师在教学中要关注每位学生，在教法上可运用分组合作法、个别指导法、嬉戏活动法、角色转换法等。在师生、生生互动合作中，关注每一个学生，使每一个学生获得。 3、作业：多层次、多面批。 作业设计精炼有用，有利于调动学生的学习爱好，作业量适度，避开机械重复作业。设计弹性作业，老师依据学生的基础、水平和力量，布置不同要求的作业。体现了教学要求的分层和学生实际状况的分层，不强求一律，避开“吃不饱”、“完不成”的状况。作业尽量做到面批

22、，通过面批让学生准时发觉作业中的问题，关心学生分析解决问题。学生作业要做到：封面干净、字迹端正。独立按时完成，培育学生良好的作业习惯。 4、辅导：抓反复、勤辅导。 小班老师要依据学生实际重视个别辅导，为学有余力和学有困难的学生供应不同层次的关心，不忽视成果一般的学生的辅导，让全部的学生在各自基础上有所提高。辅导还要重视学问上的查漏补缺和学习方法的指导，更要重视学习目的性训练和学习爱好的培育。 5、考核：教学中，实行当堂测试、周小测、月大测等多种考核形式了解学生对学问的把握状况，并依据学情调整教学思路，改进教学方法，构建高效课堂。 (五)形成优化的评价方法： 1、注意激励的评价。在教学中老师注意

23、把握学生在学习过程中的每一个闪光点，准时捕获赞扬学生的时机，重在形成学生乐观的学习态度。老师的激励方法有语言的、体态的、动作的，甚至有时候组织一个简洁的仪式，让学生产生肯定的兴奋记忆。 2、注意过程的评价。学习要看结果，更要看过程。在教学过程中创设机会让学生展现自己的学习过程，通过评价来引导或矫正学习的进程。 3、注意多元的评价。学生学习的评价应是多元的，建立多角度的评价机制。不仅仅评价学生的学习结果，更重要的是评价学习习惯、学习态度、学习表现、实践力量、爱好特长等，从而调动学生乐观的心情，激发学生的进取心。 4、注意个体与群体评价的结合。小班教学中合作学习是常常用的，因而，在小组学习时，评价

24、不是指向学生个体的，而是指向学生群体的，只有当小组的学习获得胜利的时候，才能获得确定的评价。这就要求在小组学习的过程中，发挥小组的集体力气，不让一个同学掉队，小组的胜利成为小组成员共同的目标。 总之，小班化教学的实践讨论对于我们来说任重而道远，但我们信任：只要我们不断地学习和探究，并结合我校的实际状况，在教学实践中不断制造和完善，就肯定能收到成效。 幼儿园小班化教学实施方案范文3 一、指导思想 仔细贯彻党和国家的训练方针，进一步落实“减负增效”要求，立足学校实际，借鉴南京市和本县内小班化学校工作实施中的阅历和有效做法，以“幸福每一个，成就每一个”为核心，加强小班化教学策略讨论和实践，乐观探究小

25、班化教学模式，全面提升我校训练教学质量，打造我镇学校小班化教学品牌。 二、工作目标 1、全面落实市、县训练局的相关要求，乐观探究实施小班化训练的有效途径，提高学校和老师实施小班化训练的力量和水平。 2、乐观开展训练教学改革，通过采纳科学有效的教学组织模式，提高课堂教学效率，构建公平、民主、合作、和谐的师生关系，创建新的课堂教学模式。 3、加强“自主与合作”的学习指导，注意全体学生综合素养的提高，有效促进每个学生全面而有共性的进展。 4、优化训练资源配置，合理调配师资力气，加大训练投入力度，改善办学条件，创设良好的小班化训练环境。 5、建立和完善符合小班化训练教学的管理、评价体系，充分发挥小班化

26、教学对我镇学校教学改革的引导和推动作用，尽快形成导向、管理、增效的良好局面。 三、实施措施 1、营造氛围，大力改善训练环境。20XX年我们将进一步重视校内、班级文化的建设，营造一个幽雅、温馨的小班氛围，做到让老师工作舒心，学生学习快乐，让家长放心。 2、转变训练观念，引导老师关注每一位学生的共性与特长，激励每一位学生。留意因材施教，鼓舞制造、合作和有序竞争 3、强调以校为本，明确开展小班化训练的意义，组织理论学习、课题讨论、公开展现、阅历沟通等培训活动，领悟小班化训练的实质内涵，边学边实践边探究，在实践探究中转变老师的教学观念，形成具有我校特色的教学观念、方法、课堂教学模式。 4、通过“走出去”“请进来”