2022年小组交流合作学习实施方案

1、高品质文档2022年小组交流合作学习实施方案 课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，在构筑抱负课堂教学中具有特别地位和作用。下面是有小组沟通合作学习实施方案，欢迎参阅。 小组沟通合作学习实施方案范文1 一、转变学生的学习理念。 1、要求各小组每天轮番在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培育学生的自信念、乐观性、主动性，解决学习动力问题。 2、通过家长会宣扬学校课堂教学改革的意义，让广阔家长乐观支持学生参加合作学习。 3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造深厚的合作学习氛围。 4、通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出欢

2、乐和谐高效的氛围。 二、提高合作学习的技巧。给学生介绍一些关于合作学习的规章和要求。 1、培育学生自学力量。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。 2、培育学生合作学习的力量。教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生四人合作学习如何争论，解决疑难问题，四人合作学习如何展现、辩论和竞赛。 3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。 附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则 课堂合作学习的基本技能主要有以下十项： (一)听取 1.听人发言要用心。 2.努力听懂别人的发言，边听边思索他的答复有没有道理,

3、对与否。 3.别人发言时不任凭插嘴打断。有不同意见，要急躁听别人说完后再提出。 4.听人发言如有不同见解，需要乐观发表自己的看法,以求得共同进步. (二)说明 1.先预备后发言，不信口开河。 2.发言围绕争论中心，不东拉西扯。 3.谈看法要有依据，能说清理由。 4.语言表达力求清晰明白，不罗嗦。 5.别人提出疑问，要针对问题急躁解释。 (三)求助 1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。 2.接受关心后，应向对方表示感谢。 (四)自控 1.听从组长支配。 2.遵守纪律，不任凭离开座位，不讲与学习无关的话。 3.小组争论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。 4.

4、听从组内大多数人意见，有争吵向老师恳求救济。 (五)关心 1.关怀同学，准时了解同学的困难。 2.主动、热忱、急躁地关心同学，不损害同学的自尊心。 3.关心时，要向同学说清发生困难的缘由和解决问题的方法。 (六)建议 1.独立思索，敢于提出自己的大胆设想。 2.开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出详细的行动方案和措施。 (七)协调 1.鼓舞 (1)擅长依据学习任务引发话题，组织争论。 (2)关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地赐予鼓舞性的评价。 (3)随时留意观看争论的气氛和组员的参加状况，用微笑、期盼的目光或鼓舞的话引导较少发言的同学参与意见。 2.阻挡 (1)当组员思想开小差或违反纪律

5、时，可先正面提示：“请留意纪律”，或用目光动作示意。如仍无效，再严厉地点名制止。 (2)当组员争论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。 3.分担 (1)每次活动要明确学习任务和目标。 (2)依据各人特点，安排任务。组长为中性发言人 (3)各自用心学习，努力完成任务。 (4)展现学习成果，沟通提高。 5.总结 (1)综合说明同学争论时提出的几种意见。 (2)分析争论意见，作出结论。 附2合作技能“七字诀” 听取发言要用心，凝视对方动脑筋 说明理由要充分，启发大家同思索。 求助别人要心诚，得到关心表谢意。 反思敢于承认错，确定别人学着做。 自控发言尽量轻，听从集体留共性。 关心同学要主

6、动，诲人不倦情意浓。 建议之前多思索，分工合作效果好。 协调彼此求默契，交往合作争第一。 三、扎实拓展小组多元合作评价机制 1.学习成果测评 每周、每单元、期中、期末的数学、语文、英语以及其他科目测试成果作为评价的主要依据。每次测验之后，由各小组长统计各个小组成员的总分，然后由科代表进行全班小组排名，依据排名给各小组成员进行加分(有几个组最高就加几分，依此类推)。同时，对于成果有进步的小组，每进步一个名次，全组成员加1分。 2.作业完成状况 对于任课老师布置的作业，小组成员相互督促，遇到疑难问题相互探讨解决。科代表在收作业时留意登记不交或迟交作业的同学，并实行扣分制科代表将结果按小组进行统计后

7、，将统计结果交学习委员记录(登记上墙)，并将责任落实到个人。 3.课堂表现 课堂上乐观主动举手发言，答对者每次加1分;能提出有价值问题者加1分(当一个同学回答问题错误时，同组的其他同学可以赐予补充，当有其他组同学竞争回答问题时，同组组员享有优先权)，但一周内每人加分最高不超过4分，由科代表进行统计，每天将加分结果按组统计后交给学习委员登记。 4.行为习惯养成 要求学生仔细遵守学校的日常行为规范，按规定时间到校，佩带校牌，主动捡拾垃圾，不在楼道、教室里追赶打闹，有秩序的上下楼梯，讲好个人及公共卫生，对人有礼貌等。违反者按学校的日常行为量化方法扣分，同时该小组扣所扣分数的一半。(分数学校有规定)

8、5.嘉奖措施 初一三班各组分项成果汇总表(周)(略) 依据上面各项汇总周结表。小组的嘉奖实行“一荣俱荣”的原则。在八个学习小组之间开展流淌金星学习小组的竞争活动，以此来激发活力，提高小组内成员的分散力，对先进小组和小组进步行嘉奖随月考小组成果和平日量化考核的结果，全班共设2个金星学习小组，由副班长统计各个小组的最终得分，每周一班会公布一次，并在周一的班会进行颁奖活动。并实行多种方式鼓舞取得优异成果的小组和个人，除设立金星学习小组之外，还设立最团结小组，成员进步最大小组，课堂最佳表现组，黄金搭档，最佳发言人，同时实行星级嘉奖，设立“卫生星”、“管理星”、“体育星”、“合作星、“进步星”、“特长星

9、”等激励措施，增加小组和学生的荣誉感，增加前进的动力。 小组沟通合作学习实施方案范文2 小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方式，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出乐观的心态，能较大程度发挥集体互助力气。近段时间，在探究如何使小组合作学习更具实效性方面，我们在进行乐观地探究。以下是高班级语文组学生小组合作学习方案： 一：学生方面 1、有效分组 针对我们学校班级多，班级人数多的状况，我们把学习小组进行合理安排，每四人结合为一组，遵循“组内异质，组间同质“的原则，组内至少有一名同学成果优秀，有一名同学成果在班级中相对较差，其他两名同学成果中等。这样的组合，可以使小

10、组之间的竞争力基本均衡，小组成员之间能够齐心协力，搞好学习。 2、成员职责 学习小组确定好以后，组内民主选举一名同学担当组长，组长要有肯定的组织力量，表达力量，在小组活动的时候，担当“小老师“的角色，负责组织小组的争论，在解决问题的时候，能引导本组学习困难的同学扫除学习上的障碍。同时建议小组长每隔一个月左右进行流淌，使组内每一位同学都能够展现自己的水平，提高自己的力量。 3、发言挨次 作为小组成员，在进行检测的时候，可以没有先后挨次，相互出示自己的学习成果加以检测并订正。但是在争论比较有难度的问题时，要求组长肯定要组织小组成员全部发言。发言的挨次，建议让小组内学习较困难的同学先发表自己的见解，

11、在同学发言的时候，其他小组成员肯定要仔细倾听，假如对同学见解有不同看法，可以加以补充，组长依据组内成员的意见，形成小组意见，在班级沟通的时候，推举一名同学进行发言，发言的时候，要以“我们组认为···“来进行沟通。 二：老师方面 1、确定话题 进行小组合作，我们的目的就是让每一位同学能够在这样的氛围中不断提高。这就要求我们的老师肯定要选择合适的话题让学生沟通合作。低级的检测等形式的合作对老师要求不是很高。但是在出示探究性的问题时，要求老师肯定要钻研教材，深挖教材，为学生供应有探究价值的问题，不能让合作学习流于形式。探究的问题过难或过于简单，都会使小组合作的成效不明显

12、或者说不够有效。同时，要在日常程教学中，逐步让学生学会争论，学会表达，学会组织，学会评价等方法，使合作学习凸显实效。 2、老师参加 目前，我们的学生都基本能够在小组内发言，但是，对于倾听许多同学做的不是很好。这就要求老师在学生进行合作学习的时候，老师要参加其中，在班级内进行巡察，询问学习成果，假如发觉有学习困难，准时进行点拨。一些程度较差的学生不擅长发言，老师要深化到小组中去，倾听他们的发言，哪怕他们说的很少，都要赐予充分确定，准时鼓舞。 同时，老师要留意调控合作的时间，不能太短，学生尚未争论出结果。但也不能过长，一节课究竟有限，要向四非常钟要质量，要使各个层次的学生各有所得，确保小组合作学习

13、收到实效。 当然，小组合作学习的途径远不止这些，需要我们每一位老师在平常的教学实践中不断深化的挖掘，为学生创设合作学习的机会，充分发挥小组合作学习的时效性，努力培育学生的合作观念，增加学生的合作技能，全面提高学生的语文成果! 小组沟通合作学习实施方案范文3 一、目标： 1、让学生学会学习，提高学生自主学习、合作学习的力量。 2、抓住思维对话中的“生生”对话环节，加强“和谐、高效、思维对话”课堂建设。 3、提高学生的学习成果，削减学困生。 二、分组： 1、班主任协调各科任课老师本着差异互补的原则，相对匀称的将本班学生分成若干小组，每组人数48人，各科同组。 2、将小组成员按优、中、差分成C、B、

14、A三档，以便于小组合作及评价。 3、小组命名及小组寄语由班主任引导学生结合本组特点自主进行。 三、实施：严抓三个环节 1、备课： A、要有明确的周方案，依据学期进度制定出明确的周进度，每周的新授课、复习课、检测课所用课时数都应当结合我校的实际状况在周方案中明确指明。 B、各科依据教研员的备课要求细心设计好每节课的问题，每节课进行什么内容，课堂上哪些环节需要合作，都要提前想好，设计好，在导学案中体现出来。每学科每周不得少于半天的集体备课时间，导学案必需由集体备课产生，课改组将对各学科的集体备课状况进行抽查。 C、提前一周备课，每个周五下午第一节课之前，各学科教研组长将本学科下周的完整导学案及下周

15、检测题收齐交到教育处，由课改组审核，审核通过后再由分管领导签字确认使用。 D、做好导学案及相关资料的整理积累工作。教研组长做好检查记录。 2、上课 A、老师要将合作学习与班级授课，个人学习有机地结合起来，合理安排各部分的学习时间。合作学习的形式并不是应用到整个教学系统中，它经常和其它的教学组织形式相结合。因此，在什么状况下适合开展小组合作学习，是一个非常重要的问题。只有依据一节课的教学内容和学生的实际状况选择恰当的时机，才能较好地发挥其作用。 B、要发挥老师的主导作用。老师不能只成为事后的评论员，应乐观参加并导向“学”的全部过程，以免使教学活动消失东拉西扯的思维混乱，降低了学习效率。 C、合作

16、次数适度。一节课中开展了多次争论占时一半多，反而制约了学生与老师之间信息的沟通与反馈。 D、合作不能操之过急。老师一提出问题，立刻组织学生合作争论，学习场面看似“热喧闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”。 E、合作时间应充裕。合作学习刚开头，学生进入角色后，老师不应为完成预设教案的进程，在学生意犹未尽时终止合作。 3、周考： A、实行周考制度，提前一周设计好考题，每周五针对本周所学内容进行检测，做到授课、复习、检测周周清。 B、每周二之前各科要把上周的检测题批改完毕，周四之前由班主任将本班各科成果及名次表以电子稿形式上报刘仲林校长，并于周五将本表结合家校联系表通知家长。 C、周考与平常课堂小测及批改

17、之间不冲突，小测及批改按原先规定连续执行，并作为小组考核的一个依据。 四、评价： 1、各班级可采纳计算小组提高分或计算小组提高名次的方法对班内各小组进行考评。各班主任要依据自己班级的实施状况制定好适合自己班级的班规，逐步完善，并形成文字材料。 2、各科老师利用好课代表做好本学科的小测成果统计和平常老师对小组的加分记录工作，结合班级教室文化建设，固定区域，将各项记录、统计上墙。 3、班主任每个月结合期中期末考试、月考、周考、小测及任课老师平常的加减分状况对班内小组进行一次考核评价，利用班会做好总结。各班选出一个优胜小组在升旗时进行表彰，并在校宣扬栏张贴照片。 五、听课、研课支配： 1、十一假期开

18、学后，由学校统一组织听课研课。每天的第二节第六节为各科集中听课时间，第三节和第七节为集体研课时间。听课研课过程，学科领导及同科老师必需全部参与。 2、授课老师的授课内容与步骤必需与自己设计的导学案全都，听课研课的课型不局限于新授课，随教学进度和周方案进行。 3、学校统一组织听课研课之后，同学科之间还要连续相互听课学习，要求每周听课节数不得少于两节，要求课堂活动过程记录具体，本人的思索感悟要到位。 4、听课研课详细支配见听课研课支配表，学校将制造条件把授课老师的上课过程录制下来，并对听课研课状况发放通报。 六、上学期小组合作中存在的几点问题： 1、 形式化。单纯追求课堂气氛的喧闹，学问点落实不到位，起不到优劣互补，取长补短的作用。学生自主学习完相关学问点后，应结合适当的检测，口头书面皆可。 2、 学生参加不均衡。多数学生“搭台”，少数学生“唱戏”。小组合作过程中应当适当压住个别学生的风头，让其成为组内合作的主角，而不是一言堂的霸主地位。 3、 小组合作自由化。小组合作的环节无设计，当提问无人回答的时候，老师就要求争论，太随机;还有的老师对小组合作学习缺乏必要的组织和引导，完全成