四年级下册语文教案111挑山工北师大版

1、.四年级下册?挑山工?导学案教学目的1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.理解含义深化的句子。3.理解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学重点：理解含义深化的句子。教学难点：理解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学准备教学课件教学过程一、复习导入1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘谨、耽误、哲理。2.说一说课文主要讲了什么内容？二、理解课文1.带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。2.仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。小学语文四年级下册第七单元13?挑山工?教学设计3.把文中描写挑山工登攀

2、的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目的困难地不断地奋力登攀的形象，联络自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度如：目的明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描绘性格的话，表达挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬仰的情怀等。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能

3、，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。第二课时宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明

4、清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。教学目的1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.理解含义深化的句子。理解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。教学重点：理解含义深化的句子；教

5、学难点：一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。懂得课文内蕴的人生哲理。教学准备教学课件教学程              &

6、#160;                   一、回忆旧知说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深化的理解？二、合作探究1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深化的语句，共同讨论其含着的意思。小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。2.组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学可以争论、补充、修正、综合，使各种看法更完好、更准确。 1 “我为什么会愉快地“心

7、悦承受挑山工的说法? 从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快与“慢的关系；“我真心实意地佩服“诚服挑山工的什么精神? 联络前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目的，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。2 联络前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思“我最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目的，脚踏实地地做下去，就一定能到达目的。3.质疑。三、积累拓展1.背诵自己喜欢的部分。2.引导学生在课文插图下写几句最想说的话。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬仰的情怀让学生先写后说，多元化表白情怀。板书设计13