有关音乐教学总结模板8篇

1、有关音乐教学总结模板8篇音乐教学总结 篇1 不知不觉，我担当专职的音乐老师已经一学期了，在此我对这一学期的教学工作进行如下总结来自我反思、发觉不足、以求进步。 一、对音乐训练的熟悉 音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间,一首好的音乐作品或是蕴含着一个美妙的寓意，或是抒发一种温馨的意境，这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力，会在心灵留下美的烙印。如何把一音乐这颗美妙的种子播种在孩子的心中并发芽成长是我最大的愿望， 我觉得音乐教学需要情感的投入，因此，必需营造宽松愉悦的氛围，而擅长为同学营造宽松、开心的成长环境，我认为甚至比学识是否渊博更为重要，由于老师与同学相互以心灵感

2、受心灵，以感情赢得感情。 有一位训练学家曾经说过“音乐训练并不是音乐家的训练，而首先是人的训练。”因此，音乐训练的根本目的是为了人的全面进展，是训练人、培育人，但决不是把每个孩子都有培育成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓舞他们成为主动的，有肯定音乐力量的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培育他们的制造力，并为他们今后的成长进展打下了良好的基础。 二、合理选材，细心设计，引起爱好 音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的爱好，打动人的情感，让人开心地受到训练。在音乐教学中，老师应了解幼儿的进展水平及需求，选

3、取那些适合孩子的内容。我在教学实践中发觉幼儿实际的需求是带有童稚的，孩子气的东西，他们是从本能需要的立场动身，追求自然?的、本能的、自发的、嬉戏式的、趣味式的东西，因此，在音乐活动中要选那些旋律简洁、形象鲜亮、或有嬉戏性质的音乐，或者从幼儿生活范围里选取适当的内容。比如嬉戏“照镜子”就是选取了孩子们生活中的内容作为素材，加上音乐让孩子依据音乐对自己已有的照镜子的阅历进行再次创作，这样很简单使幼儿理解，使孩子们喜爱，学起来有主动性，并能运用音乐、律动等手段加以表现。也就是说只有教材的处理和教学的设计布满趣味性的，这样，才能吸引孩子学习。我从选择音乐最基本的结构要素入手，编制了台阶式、递进式的活动

4、目标及内容，由浅入深，由易到难、由简到繁、由近到远，由详细到抽象的音乐嬉戏及音乐活动，孩子们在这样设计编排的音乐活动中爱好很高，使他们觉得象做嬉戏一样。 三、鼓舞幼儿动手动脑，主动创作 在音乐教学中，老师应首先考虑为了幼儿的学而教，采纳主动的方法，努力做到通过教而达到不需要教的目的，不再通过单纯的重复去把握学问，而是通过解决各种各样好玩的、有意义的课题来把握学问。比如：引导幼儿自由选择各种不同音色的乐器，编出相应的节奏来表现“改变的天气”“我们去郊游”等等。幼儿将获得的有关音乐学问，都在新情境中运用起来，虽然运用的有许多是复习与重复的方法，但也是建立在思维阅历的基础上，它注意的是幼儿通过对物体

5、（乐器、道具）的操作摆布经过亲身的感性活动，去真正理解学问。现在孩子在音乐活动中人人能敲奏各种乐器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用乐器来表现音乐内容。比如：小班一节音乐课小兔和狼，歌词中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“风儿呼呼吹”、“树叶沙沙响”等，我会启发孩子用什么乐器来表现这些事物，孩子们会想到用木鱼来表现小兔子，用沙球来表现风儿和树叶等等，这些都是建立在孩子们对各种乐器的音色、特性了解以及已有的生活阅历的基础上，通过自己的理解来重新组合，进行创作。所以只有老师制造性地教，幼儿制造性地学，才能激发幼儿爱好，充分发挥自身的潜力，如创编歌词，创编乐曲、歌曲、舞蹈等，幼儿渴望充分地表达自己能表达

6、的东西，他们自然地进行探究、制造。现在的音乐活动中，我尽量不在幼儿音乐操作前展现自己的范例或指导性看法，而是尽力鼓舞幼儿表达自己的理解和情感，如 “小熊运西瓜”嬉戏活动，不管是小熊如何运西瓜，还是在音乐的什么地方西瓜滚跑等等，我没有进行示范，都是通过幼儿多次地尝试嬉戏活动，大胆地去理解探究制造，他们的乐感就慢慢形成了，也培育了幼儿的学习爱好。 另外，我不要求幼儿立即把音乐成果创作得完善无暇， 幼儿在探究，创作过程中的东西必定是稚拙的，带有孩子气的，那才是幼儿自己的东西，这时老师的作用在于观看倾听幼儿的言行，然后加以点拔，使幼儿在过程中不断提高。如在幼儿随音乐自由想象动作的过程中，我不着力于幼儿

7、动作的美丽，而着重于观看其形态，倾听其想象然后进行点拨提高。又比如：乐器创作活动“我的一天”，孩子们最终用乐器给自己的故事配的音都很简洁，而且形式也比较单一，但是这究竟是孩子刚开头自己创作的作品，而且是大家共同合作做出来的，虽然作品不是很成熟，但我赐予了孩子们很高的评价，也使孩子们有一种胜利感。我觉得老师不能焦急：“这像什么音乐”，应耐烦等待，而且一开头建构出来的东西，肯定是很简洁的，不像样的，假如能熟悉到这一点，就会爱护幼儿的学习爱好和主动性，使之获得一种平安感，渐渐让幼儿从不像样趋向像样，从不成熟到成熟的一个成长过程中，不断得到改造日趋完善，真正体现幼儿在学习中量变到质变的过程。 四、情景

8、式教学的运用 情景式教学是指在教学活动中运用语言、实物、音乐、画面等多种手段，创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境，激发同学主动的情感，让同学在轻松开心的教学气氛中有效的获得学问，对同学进行个性的陶冶和人格的培育，并培育同学感受美、观赏美、制造美的力量的一种教学模式。 我通过进行情景式教学的试验，总结了情景式教学的几个步骤： 设置情境感受情境表现情境拓展情境转化情境 (一) 设置情境。 1、特别的学习环境的创设 这学期，幼儿园特地设了音乐教室，孩子们来到这个环境中，就知道是来进行音乐活动的，在这种特别的环境中，老师带领儿童综合的运用各自的听觉、视觉、触觉、运动觉，并通过各种嬉戏的方式来

9、观看、操作这些环境和材料。儿童通过与这种环境的相互作用，会自觉的把这种外部环境中孕含的音乐的各种因素汲取进去，最终构成内心的音乐体验和音乐概念。 2、组织教学，设置与课堂教学目标相配套的教学情境。 组织教学主要包括安定同学心情，让同学听着音乐律动进教室，感受音乐氛围和师生问好几个基本步骤。比如：嬉戏“去寻宝”（音高练习嬉戏），老师首先把教室布置成一个模拟的寻宝探险区域，通过老师的语言导入：“今日我们要到大森林里去寻宝，我们赶快动身吧！”把孩子引入到大森林的自然环境中，引发了孩子对接下来森林里发生的一系列故事的期盼，同时也能快速的进入角色，主动的参加到教学活动中来。 （二）、感受情境： 这一环节

10、中，主要的目的是让同学“热身”，通过与教学内容配套的一些基本训练，激起同学学习的心情，同时有针对性的初步解决一些教学中的重点和难点，为教学设下铺垫。仍拿“去寻宝”作例，当孩子坐好后，我设计了听辨旋律的基本练习，通过老师生动的语言导入：“我们去探险的过程中要经过三道特别的门，打开这个门的咒语是一句音乐，只有你唱对了每个门唱出的旋律才能通过，我们先来把自己的耳朵练一练好不好？”接着，我进行了一些模唱练习，整个课堂开头进入一种师生都全身心投入的状态，为良好的教学效果奠定了坚实的基础。， （三）、表现情境： 这一环节是整个课堂教学的基本内容，孩子在老师创设的情境中主动、开心的学习，并尝试制造性的用自己

11、的声音、肢体语言、所学的技能等各种方式来表现音乐的情境。在“去寻宝”中，孩子们在模拟的情境中进行嬉戏，到每一扇门前时都会仔细听老师给的旋律，但孩子们并没有感觉到是在进行模唱练习，反而是想方法要通过自己的努力突破每一个阻碍。在这一环节中关键的是将学习内容嬉戏化、情景化，发挥每一个同学的主动性和主动性，让他们都能参加到活动中来，能够精彩的完成自己所担当的任务。 （四）拓展情境： 这个环节是整个教学模式的核心和课堂教学的.。主要是同学制造性和主动性的发挥，是课堂教学的深化和延长。比如：对唱曲的创编、音乐的再现等等。在“去寻宝”中，可以让孩子自己来设置每一扇门的音乐咒语，其他孩子来模唱，这对孩子来说又

12、是主动创作、相互学习的机会。在拓展情境这一环节全部的创编活动中，都是孩子制造性的表现，或小组成员大家共同合作完成，因此全部的人都会全身心的投入，尔后又为自己创作的胜利感到欣慰与骄傲。 （五）转化情境： 在这一环节中主要通过老师的启发总结，使幼儿从情境中获得科学学问，领悟所学内容主题的情感基调，做到情与理的统一，老师要引导大家去做总结，人人都可以很自信的、大胆的发表自己的见解，在这一环节中，缓和孩子的心情，并使他们带着一种期盼离开课堂，同时也和开头的组织教学形成了呼应。 总之，在情境式教学模式中每节课都没有太多的讲解并描述，老师主要为幼儿创设一种与教学目标、内容相配套的情境，引导幼儿去做什么，接

13、下来就是即兴创作，大家好像感到每一节课都是在“玩”，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生情感上的沟通与联系，在“玩”中增加合作意识和在群体中的协调力量。让幼儿真正的参加实践活动，把老师怎样讲变成让同学去怎样做。 五、主动评价，恰当鼓舞 在评价时老师往往用一个预先确定的标准来评价幼儿，盼望全部的幼儿都能完成同样的任务、形成相同的技能。老师将大量时间化在评价幼儿是否遵守规章，惩处或贬低做了错事的幼儿，让很多幼儿悄悄坐着等待老师处理纠纷。 在音乐活动中，我尽量摒弃传统教学的一些作法，重视了整体性的评价。 首先，重视幼儿从事音乐活动的情感因素，重点讲评幼儿活动过程中所感受到的愉悦心情体验，关

14、心幼儿建立自信，获得胜利感，发觉幼儿的闪完点并加以确定。如幼儿在进行多声部儿歌轮念、轮唱，轮奏的系列嬉戏活动中，在一次次的实践活动中，幼儿真正从中感受到我是集体中的一员，我错了声音就不好听了，我尽力用下面评价鼓舞幼儿进展自我掌握力量，当嬉戏未取得胜利时，我就通过提问或提出建议，并让幼儿进行思索、实践、鼓舞幼儿最终通过努力合作而取得胜利。因而，在这引起活动中使那些顽皮的，留意力不集中的幼儿都增加了自控力量，促进了幼儿爱好的进展。 其次，评价中重视幼儿的探究与制造，我允许幼儿有不同的答案，鼓舞其能从自主解决问题和实践中学习，营造一种相互争论的气氛。由于，幼儿参加在活动过程中，不断进行自我学习，他们

15、的音乐素养（及各方面的素养）在老师制造的适当的环境中，自然会生根、发芽、开花、结果，老师肯定要了解幼儿身心进展的特点进行评价，使每个幼儿“花朵”都慢慢开放。如一次我让幼儿观赏一段乐曲，引导幼儿想象并作画，在评价时，我让幼儿相互沟通、争论，发表自己的见解。我在评价中较注意调动、推动幼儿与材料间，成人与同伴间的互动，评价的效果是能激励每个幼儿动起来，思索起来，至于幼儿“编”得怎样，并不看得过分重要，评价中要重视发觉幼儿的独特见解，培育幼儿与老师争论的士气，因此，老师应接纳全部幼儿的音乐创作方式，接纳全部幼儿的音乐创作作品，鼓舞幼儿大胆创新，以增加幼儿主动参加活动。这种教学着眼于幼儿的将来。在教学中

16、可能会感到起步很慢，但这过程中幼儿所获得的点滴学问都不是老师“灌”的，而是自己探求到的。而这恰恰是最重要的。 六、不足之处 当幼儿的行为表现受到老师的确定、激励和欣赏时，他们就会产生愉悦、主动主动的心情体验，就会以饱满的热忱、百倍的信念，投入到学习中去。在音乐教学中，要让幼儿人人都主动参加，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要老师用爱心鼓舞他们大胆探究，大胆创新，要允许幼儿依据教学任务有独立的创作和实践，让每个幼儿的思维不受限制，对幼儿每一个思维的闪完点都赐予充分鼓舞。 在活动中，我会创设公平、民主、愉悦的环境，能够在课堂中点燃同学的求知火焰。但有时把握不住音乐课上总是乱糟糟的使金浑身解

17、数也“镇”不住他们。像有一次，我把同学分成若干组，让他们自由设计活动内容，由于孩子们对乐器特别感爱好，于是，课堂气氛活跃了，但这时也乱了，他们或三人一组，或五人一组，纷纷争论起来，时间到了我怎么也拉不回来了。我觉得确定是我表扬没运用在点子上，过于频繁反而失去了它的威力，要不就是自己备课不足，没有“备”好孩子或者不够吸引孩子。盼望在今后的教学中自己能有所改进。 总之，老师必需擅长走进幼儿的情感世界，把自己当作幼儿的伴侣，与幼儿公平相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让幼儿在好玩的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我们努力的方向，我们要将每一个幼儿带 进音乐美妙的境界中，

18、在感受美和表现美的过程中纯净他们的心灵，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐进展。 音乐教学总结 篇2 只有把音乐融于幼儿的生活和嬉戏活动中，幼儿才能轻松开心的学习，音乐是一门表演艺术，要使幼儿感受各种表演手段，所表达的内容，单靠听觉是难以完成的，它必需让幼儿在实践中挺直体现，感知音乐的力度、速度、节奏音色。 幼儿时期是对幼儿进行艺术训练的关键时期，对我们小班的幼儿来讲，引起幼儿对音乐的爱好是尤为重要的，所以在这个学期中，我围绕了如何引起幼儿对音乐的爱好，努力的为幼儿制造良好的训练环境，让幼儿在舒适、美丽的环境中开心的、主动的参与音乐的教学活动，对幼儿进行早期的艺术熏陶培育，如何激发幼儿对音乐的爱

19、好，我是从以下几个方面着手的： 一、在音乐观赏中，激发幼儿的爱好，它能使人欢乐，也能安抚人的心灵，如何引起幼儿对音乐的爱好，首先得选择好的音乐，让幼儿来听，在听的过程中，感受音乐的美，所以在刚开头的时候我们教室里总能听到一些节奏感明显，旋律美丽的曲子，让幼儿在一日的活动在音乐的伴随下进行，在他们进行嬉戏时，我会放一些轻快的音乐，让幼儿感受活动时特殊欢乐，在他们午餐时，我会播放一些较为舒服的音乐，让幼儿开心的进餐，在美丽、宁静的摇篮曲的陪伴下，他们会很自然的进入甜蜜的梦乡。这些都是让幼儿在不知不觉中感受到音乐的美。其次，要让幼儿了解音乐美的因素。例如：在观赏森林音乐家的过程中，这是一首经过缩短后

20、的观赏音乐，边观赏小伴侣们便会跟老师一起跟着音乐，用各种不同仿照动作表演各种动物，而且特别开心，了解音乐的美丽、舒缓的性质。其实在听的过程中，幼儿已经投入到这音乐中去了，被音乐所吸引、感染。并对这音乐有了也许的了解，这些对引起幼儿对音乐的爱好也是不行缺少的一个环节。 二、在音乐教学中引起幼儿的爱好 在小班的音乐教学中，一些抽象的音乐学问对幼儿来说好象在听一些故事，只知其表不知其内，如何使一些味同嚼蜡的音乐学问变得详细形象，让幼儿易懂易记，我常常以一些小故事来引导他们。比如：在进行音阶的练习时，我会先让幼儿听故事，在很远的地方有一座美丽的房子，房子前有一排台阶，有一只小花猫常常去玩，着台阶很奇异

21、，共有七步，每踩一步都会发出一个好听的声音，那就是1234567，上到顶上的时候，小花猫觉得很好玩，又从上面走下来，7654321，小花猫会用这些声音唱歌，所以小花猫特殊喜爱，从低到高，再从上面下来。讲完故事后，我让幼儿扮演小花猫上下楼梯，从低到高，从高到低，让他们在富有情趣的练习中渐渐把握不同的音乐，依照这样的思路，每当遇到新的难懂的乐理学问时，我都会编出一些比方恰当的故事，让幼儿简单接受，而且他们也会感到这样的学习音乐很有爱好，既可以学小花猫上下楼梯，又可以学到新的学问。 三、在音乐嬉戏中，引起幼儿对音乐的爱好 在小班的音乐教学中，由于小班幼儿年龄较小，所以他们比较适合在音乐嬉戏中来学习音

22、乐，在这个学期中，我们就接触到了音乐嬉戏。例如：我们在学习音乐嬉戏拉个圆圈走走的过程中，我先让幼儿自由观赏音乐，在幼儿熟识后，我们就学习拉个圆圈走走的歌曲，然后就依据歌词，我们玩了拉个圆圈走走的音乐嬉戏，让他们自己找伴侣、伙伴随着音乐节奏跑跑、跳跳，这些对幼儿学习这首歌，关心幼儿记忆歌曲中的歌词都有很大的关心，而且幼儿的爱好也很高。 在这一个学期的培育中，大部分幼儿已经会很兴奋的跟着老师学唱歌，听音乐做动作，有时候会很宁静的坐在那儿听听音乐等，这些都可以表明幼儿已经对音乐产生了最初的爱好，但这只是一个开头，离幼儿能沉醉于音乐，理解音乐还差很远，我只有在此基础上，更加努力的工作，使幼儿在音乐这条

23、艺术道路上健壮成长。 音乐教学总结 篇3 一晃一学期的工作即将结束了，这学期我连续担当全校的音乐教学工作，由于有上学期的教学阅历和反思，又遵照本学期初制定的教学方案，教学工作开展的比较顺当。但仍有不足之处，现将本学期的教学工作总结如下： 一、课堂教学 深化挖掘教材，突破年段重难点 学期初在制定教学方案时，我就将所教的教材翻了个透，极力挖掘出年段的重难点，低班级重点在唱歌以及简洁识谱，中班级我将重点设立在合唱以及以前基本没涉及过的竖笛教学上，高班级则着重音乐观赏及相关音乐文化。有了这样的前提，再加上每堂课前的细心预备，教学目标基本达到。在每堂课中我都努力做到富有.，用自己的热忱去感染同学，把教案

24、备得好玩活泼，课堂也显得轻松愉悦。 二、课堂管理 本学期教学显得比较顺当有个重要缘由是课堂组织教学比上学期而言有了肯定的进步。我对孩子们的要求高了一些，在备好案的基础上，更加关注他们，从带队入教室开头就要求有个好秩序，加上反复的提示，使一些不利于课堂的局面能掌握在自己手中。 总结的阅历： 要记住每个同学的名字，这点是最大的体会。 不足之处： 音乐教室的卫生工作；孩子行为习惯的督促，尤其是对书本的爱惜以及坐姿；因材如何施教，每个班级不同，导致一样的方法出来的千差万别，不能说是孩子的问题。 一学期过去得很快，回顾这半年，还算欣慰，尽管那么多的不足，但不管怎样，我是在向前，我要，始终向前，走向远方！

25、 音乐教学总结 篇4 一、课题的提出 新课改为音乐教学注入了新的生气和活力。新的音乐课程标准淡化了教学活动中学问传授过程，强调在音乐审美的过程中潜移默化地培育同学美妙的情操、健全的人格。而音乐基础学问和基本技能的学习，是有机地渗透在音乐艺术的审美体验过程之中。但是，在当前音乐教学的改革热潮中，与这一理念相驳的现象还普遍存在，即使采纳了新的形式和新的方法，由于受传统教学模式的影响，在音乐教学过程中还会不知不觉地显现出以老师为中心，以学问的把握和积累为目标，过分强调学问系统，课堂教学改革出现了“穿新鞋走老路”的现象。 如何解决这一问题，构建音乐课程标准理念下的“爱好参加表现制造”教学模式，是解决这

26、一问题的一个最好的途径。由于新型的教学模式既能体现老师的教学理念，又能体现老师组织教学的技能和方法，是教学实践与理论相结合的桥梁。 二、理论基础 教学模式是在肯定的训练思想、训练理论指导下，依据教学目标和教学任务，对教学过程进行优化组织、设计相对稳定而又系统、简化的教学结构。苏霍姆林斯基说：“音乐训练不是培育音乐家，首先是培育人”所以，我们必需熟悉，音乐训练是国民素养训练的一个重要组成部分，是非专业音乐训练，它的根本目的是培育全面进展的合格人才，而非音乐专业人才，这一性质打算了学校音乐训练必需以全体同学为对象，以普及音乐文化、全面提高同学素养为任务，要彻底转变以专业音乐训练为目的，以老师为中心

27、，单纯学问、技能传授的教学思路。充分调动同学学习音乐的主动性，以同学为主体；强调制造性，注意培育同学的想象力，制造力的培育。在宽松、生动、活泼、主动地环境中进行学习。 1、爱好是最好的老师：学校音乐课教学模式从爱好开头，在教学中向同学展露新颖、好玩的音乐、律动，为乐曲创设生动好玩的情景，让同学在愉悦的心情中感知音乐形象，从而激发同学主动地去了解音乐，感受音乐的动力。 2、参加是最佳途径：音乐训练家柯达伊说过：“什么是我们的目标呢？就是采纳使儿童感到开心而不是苦痛的方法教授音乐和唱歌，培育他们渴望高尚音乐的情感，这种渴望将持续终生。音乐既不是通过智力的、理性的途径来学习，也不能用类似代数符号或是

28、与儿童无关的文字书写的方式进行教学，而应当是为他们铺设知觉体验的道路。要知道，一次单纯的体验能够使年轻的心灵通向音乐，直至终生”。 学校生思维仍以形象思维为主，当他们认知力量，感知、理解、表现和制造音乐的力量有了进一步提高，同学已不满意于唱游教学浅显的表现方式时，音乐教学应是由浅入深，按部就班，着重从听觉着手，融学问技能与音乐形象于一体，强调感性学问的熟悉和技能技巧的运用。 3、表现是最终的目的：依据新课程标准的基本理念，充分挖掘歌曲或乐曲的蕴含情感，以情.，以情动情，进而使儿童尽情地用动作、语言、绘画、表演、等方法制造美、表现美。引导同学主动参加活动，增加同学的音乐表现意识，提高其音乐表现力

29、。 4、创作是最高的追求：音乐教学的原则是要孩子及一切同学必需通过自己实际唱奏甚至作曲来体验音乐，诱发同学自身的乐感，接受音乐训练。通过自身对音乐的理解来创作动身自内心的审美情趣。 三、教学模式的结构流程 第一环节：爱好 爱好主要是指老师利用各种手段使同学在学习音乐的过程中有情愿学习、主动学习的心理倾向。是调动同学感官主动参加，乐于体验、实践的原动力。既是教学的开端，又贯穿于教学过程的始终。 首先是在导入过程中，老师必需最大限度地调动同学参加学习的主动性、主动性和自觉性。这就要求老师在自我心情的进入要早于同学，了解同学的的年龄特点，预备各种帮助的教具，设计各种合理的情景，使同学一开头就进入音乐

30、奇妙的殿堂，感受神奇，感受美，产生跃跃欲试的现象。 其次环节：参加 在同学的主动性被调动起来以后，就进入学习的最佳时机，体验就是要引导同学感知体验音乐旋律，体验乐器，体验节奏，体验心情等等。体验过程就是消化和汲取的过程，这个过程是同学为主体，主动自觉，主动参加的过程。通过听，看，仿照，理解，律动，视唱等全身心地投入，受到音乐的感染和熏陶。同学在听觉上、视觉上得到了美的享受，产生且保持了对音乐的热忱，对情感投入也产生潜移默化的影响。体验必需到位，必需实在，必需深刻，才能为下一步的创作打下基础。不能流于形式，四平八稳。 第三环节：表现 同学把握学问是为了表现音乐，这就是一种对学问的进展，我们要让同

31、学生动、活泼、主动地表现，在课堂教学中特殊留出一段让同学表现的时间，在这段时间里，同学主要从事：(1)唱歌：通过课堂教学以后，让同学自由展现对唱曲的理解并表演唱。(2)连续：通过表现活动以后，同学再度评价，觉得意犹未尽，对音乐作品进行自我创作展现。(3)巩固或帮助：利用器乐或表演等一系列手段对以上活动内容出现不足之处进行加工或进行创作伴奏等。 这一环节是对前一环节提炼、加工，是让同学通过想象、构思去制造新的艺术形象，使同学在对音乐作品进行“二度创作”过程中进展他们对音乐的表现和创作力。 第四环节：创作 创作是音乐课中同学在感知体验音乐、器乐的美后进行的实践活动。在形式上更加自由，更加宽松。同学

32、可以对音乐作品进行节奏的转变，心情的转变，唱词的改编，选择器乐伴奏，编舞，声部分类等一系列的创作实践活动。 这个创作过程是同学自由组合，相互协调协作的过程，并在此过程中通过组内合作、沟通、提示、相互评价等促进小组内同学的创作力量提高。组内合作之后是组与组之间的合作沟通，演奏，演唱，表演等，通过大家评议，提示，指导，得出最佳的方法，从而达到音乐创作的胜利喜悦和享受。 四、讨论的主要成果和结论 1、爱好为先 （1）创设音乐情景，激发同学的奇怪之心。 中、高班级同学由于思维方式的详细化特点，需要老师依据音乐作品创设情景，营造氛围，挖掘他们的爱好，从而使他们在情景中感受音乐，体验音乐，引发想象。例如，

33、在歌曲开心的梦的导入环节，我设计了从发声练习半个月亮爬上来入手，通过同学轻、柔、连的唱歌，同时让同学观赏“安静的深夜、银色的月亮渐渐爬山天空、刺眼睛的星星、晚风中摇曳的小树、潺潺的流水、呱呱叫的青蛙”这些组成的漂亮画面，自然而然的把同学带入月明星稀的夜。从而激发了同学学习歌曲的爱好。 （2）利用多媒体手段，音画引导同学进入教学内容境界，感染同学的身心，激发同学情感共鸣，为学习新课打下心情调动，主动参加的基础。 （3）利用器乐教学，提高同学的学习爱好。 儿童的音乐训练对大脑的发育有促进作用，而大脑的发育也有助于有成效的音乐学习。在音乐课上学习乐器，胜利地把握几件器乐的演奏方法，可以提高同学学习音

34、乐的力量和学习爱好。在教学实践中，我把葫芦丝引进了学校高班级的课堂。通过学习，同学们不仅初步把握了这些乐器的的演奏技巧，吸取我国传统民族文化的精髓，而且还吹了不少独奏曲。月完下的凤尾竹、有一个漂亮的地方、婚誓等一首首美丽的葫芦丝作品回荡在校内的上空！ 2、感知铺路 感知是一个复杂的过程，是同学学习音乐的隐性过程。感知主要通过这样的途径： （1）听觉感知 通过让同学听赏，感知音乐的凹凸起伏，轻重缓急。如在悄悄地听的教学中，我让同学边听音乐边划旋律线，通过同学的实践感受，知道跳动的音程的运用是为了表现悄悄夜空中闪闪发完的星星的音乐形象。 （2）视觉感知 主要是通过让同学观看画面，看老师的形体表演，

35、心情，看老师的动作手势等，产生视觉上的印象。 (3)身体感知 通过同学自己亲自动口，动手，律动，视唱等感受音乐带来的身体的愉悦和精神的愉悦。 （4）心灵感知 听过老师的引导，同学的体验、理解音乐的心情、节奏，品尝音乐的内涵，从而达到心灵与音乐创的契合。 3、表现架桥 表现过程是桥梁，是通往创作的必由之路。表现是由同学全身心地投入、参加表现音乐作品，享受音乐所带来的美的过程。 例如，在踩雨一课的教学中为了使同学能精准把握休止符节奏，通过同学的倾听和演唱实践，使同学懂得作曲家休止符的运用可以贴切的表现溅到地面的雨花在轻快的舞蹈，这样同学就能很自然的表现除歌曲。又如，本课结束句中切分节奏的教学中，我

36、指导大家把165节奏改成165来比较的演唱，通过实践的演唱体验，大家全都认为原来的节奏把“踩”和“闯”的动作便显得更贴切，这样同学就很轻松的把握了这个较难的节奏。 4、制造升华 （1）老师的心情调动艺术 在让同学体验之前，老师已经对唱曲本身进行了预知和心情的主动预备，由开头的导入进入体验的.，一步一步调动同学，激发同学的主动性。 （2）老师在教学中的铺垫艺术。 老师要预知同学在学习中的问题、困难，提前做好铺垫，按部就班，用最有效的方法，使同学顺当地体验。 （3）老师在教学中手势的艺术。 音乐教学中，假如能恰当地运用手势语言既激发同学爱好，也起到示意、.、引导的作用使教学面目面貌一新。 （4）老

37、师教学中形体表现艺术。 学校生正值人生之初，难以体会表演的各种技巧，这就要求我们老师多用形体动作启发诱导同学，让同学在仿照的基础上进行提炼、创作，逐步培育同学的表演技能。 （5）欲要其为而不为艺术。 奇怪是学校生的独特天性，他们对任何事物都感爱好，总想自己去亲自体会、感受。所以，老师要不为，有意做难，让同学通过自己特有的形式丰富自己的头脑。如老师拿几件简洁的打击乐器，请同学们观看后自己做一件打击乐器，于是同学们利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等，随之老师再让同学用自己造的乐器结合已学过的学问创编节奏，再依据节奏创编出不同的旋律，不但提高了同学的学习爱好，也培育了同学的制造思维力量。 在小白船的变奏

38、一课中，同学们通过自己的探究实践，把歌曲由3/4拍变奏成2/4拍，胜利的体验了三拍子的摇荡感、舞曲性质和变成二拍子后的欢跃性。在孩子们的剧烈深厚的爱好中，紧接着我又建议孩子们把它变成他们喜爱的通俗的摇滚说唱，在激烈烈的争论和实践中，同学胜利完成对唱曲进行的再度创作。 5、审美回来 当爱好、参加、表现在、创作等一系列的活动进行完毕后，同学的审美体验也就进行了一个全新的刷新，老师最终要交给同学的是一种对音乐的喜爱，对生活的喜爱，对美妙境界，对抱负的追求，提升音乐的观赏境界。 五、模式特点 1、活 “活”就是活泼、敏捷。活泼指同学在音乐教学中的活动多，活泼、自由。敏捷是对于内容、目标、学习方法的老师

39、同学都可以敏捷运用。还有教室座位、分组的敏捷机动。敏捷还指音乐课可以是没有桌椅的课堂。 2、乐 “乐”贯穿整个音乐教学，奇怪地乐着进入，胜利地乐着走出。同学爱好是乐的，参加是乐的，表现是乐的，制造还是乐的，乐就像芽孢在幼小的心灵健壮成长。 3、益 乐中有收获，提高了爱好，加深了对音乐的理解感知，促进了自我音乐创作力量，创新思维的提高，有益于身体，更有益于心灵，审美情趣的提高。 4、美 音乐本身就是美。在科学合理的教学模式的教学中，渲染美，体验美、制造美，观赏美、陶冶美的情操。 “爱好参加表现制造”模式中各个环节相辅相成，相互渗透，相互作用，相得益彰，大大地提高了同学学习音乐的主动性，构建了以同

40、学为主体，强调制造性，注意培育同学的想象力，制造力的新型的教学模式，为全面提高同学素养，培育全方位的人才奠定了良好的基础。 六、讨论后思索 1、作为“爱好参加表现制造”音乐教学模式有它肯定的有用范围，它主要解决审美活动教学中，同学的“倾听（观看）、感悟、表现、制造”活动与主体精神、爱好培育、个性进展、传授学问等的关系问题。音乐教学中的其他问题，如音乐观赏、舞蹈等，仍需要其他教学模式来解决。即使是相同的问题不同的教学对象，这种模式也要依据详细条件做适当调整，以适应不同教学要求。 2、老师必需做好同学的爱好调查，组织好课堂教学。 3、老师应加强理论学习，切实提高自己的综合素养，努力使自己成为让同学

41、满足的学者型老师。 音乐教学总结 篇5 作为专职音乐老师已有一个学期了，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。 一、课堂教学： 坚持以审美训练为核心，注意培育同学对音乐的爱好、爱好及情感。努力做到通过音乐训练陶冶情操、启迪才智、激发同学对美的爱好与追求。注意以同学为主体，让同学在开心的音乐实践活动（听、看、唱，争论、联想、想象及律动）中，主动地去发觉、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在肯定基础上制造音乐。高中的音乐观赏课还加入了一项让同学自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使同学的力量得到了熬炼。 不足之处是侧重了情感、爱好的培育，略微

42、忽视了对初三、高一同学乐理学问的传授。究竟三者是相互作用、相互促进的。把握了乐理学问才能更深层次地感受、理解音乐。 二、课堂管理： 为了使同学能轻松、开心地上音乐课，多用鼓舞的方式使同学表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住同学的留意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批判与订正。 不足：对于同学的一些扰乱课堂的行为批判力度不够。总以为同学不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正熟悉到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特殊留意赏罚分明、把握尺度。特殊是对于坐在没有桌子、讲台的教室中的一群群倍有优越感的中同学。还有幽默力气运用不够。 三、课外活动： 为了更好地

43、培育同学对音乐的爱好，按学校的方案，在宝贤学校组建了合唱队和器乐队。合唱队的队员基本上是自愿报名参与的。没周一、周四的课外活动时间训练。器乐队的队员则是由具备器乐演奏基础的同学组成。每两周的周末排练。 在这个学期里举办了宝贤中学第一期音乐会（器乐专场），组织同学参与了我校与.加拿大国际学校沟通的联欢会演出，进行了附中高中的“三独”竞赛活动，在校领导、老师们的共同努力下较胜利地举办了一年一度的“宝积山之声”大型文艺汇演。 不足：没能实现在高一组建管乐队的方案。学习器乐是一种很好的艺术实践。对于音乐课少、学习紧急的高中生来说，学习演奏一些乐器对他们的学习和生活是大有裨益的。市里 许多所中学（包括几

44、所重点）都有同学的管乐队。报告已递交，信任不久我校也能组建自己的管乐队。没有参与市里的合唱竞赛，使同学失去了一次呈现自己的机会，学习、熬炼的计会。心里着实愧疚。 关于“宝积山之声”文艺汇演。以为只是年末师生同乐、喜迎新年的一个大型活动，在节目把关上不是很严格，从而影响了整台晚会的质量和效果，哨显冗长了。主持人更是不能将就的，应经过严格选拔，以保证晚会质量。还应做好文艺汇演前的预备工作。如：场地、音响、工作人员及其负责工作。节目得事先在演出场地彩排。 四、考试： 为了是音乐考试不流于老套、死板，使同学能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位同学有个基本的了解，这学期的音乐考试我

45、采纳了：（宝贤初一、附中初三）让同学选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现。（附中高一）每人写一篇500字左右的文章，内容是关于音乐的，可以是鉴赏、评论，音乐功能的试验或调查报告等。 五、少先队工作： 1、初一的建队仪式；2、初一的音乐会。 六、其他： 我常常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让同学能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还可以让同学适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很留意自身的学习。如：参与市里的音乐教研活动；练习专业技能；阅读一些音乐、训练、文化等方面的报刊、杂志；上英特网里上的训练工作站与各地的中学校老师进行沟通。但做

46、得特别不足的是听课太少，使我失掉了许多挺直学习的机会。 自觉做事还算细心，但考虑太多缺乏魄力。还有不太会运用同学会、校团委的力气开展活动。凡事都要有方案，重要的得做具体方案。还有一个较重要的是，在交际方面，还应多学习。处理事情要敏捷。这写力量都有待提高。 音乐教学总结 篇6 同学评价的目的是为了促进同学的进展,同学处于不断进展改变的过程中，训练的意义在于引导和促进同学的进展与完善，评价亦是如此。因此，新课程提倡的促进同学进展的评价必定要重视同学评价的进展性功能，关注同学成长的过程与个体差异。对同学评价的进展性功能的重视，意味着同学评价不仅考虑同学的过去，重视同学的现在，更着眼于同学的将来。所追

47、求的不是给同学下一个精确的结论，更不是给同学一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对同学的关注和关怀。不但要通过评价促进同学在原有水平上的提高，达到基础训练培育目标的要求，更要发觉同学的潜能，发挥同学的特长，了解同学进展中的需求，关心同学熟悉自我，建立自信。 下面就谈谈如何将评价策略有针对性地应用到我的音乐教学中： 新课程同学评价提倡“一切为了同学的进展”和以人为本的评价理念，需要学校和老师在对同学评价的实际行动中，随着训练观念的转变而发生实质的改变，用新的行动原则指导自己的评价行为。 在音乐课上，我常常会对同学说：“你唱得真悦耳，也很投入，大家都被你甜蜜的歌声沉醉了。”“回答得好极了，你叫

48、什么名字?我要记住。”不知不觉中，相宜的评价飞到了同学的心灵上，他们的学习热忱火焰一般地燃烧起来。一只只争先恐后的小手高举，一双双渴望表现的眼睛晶亮，无不显示他们已沉醉于课堂之中。我觉得，我的音乐课堂上没有差生，那是由于我激发了每一个差生的潜能。 同学是一个进展的人。他们处在成长中，是一个不成熟的人，因此在他们身上，必定会出现诸多的问题，所以我总是蹲下身来想象一下自己就是一个同学，用进展的眼完看待他们，关心他们成长和进步。对待同学不能心急，更不能嘲笑同学，即使他们在某些时候显得笨拙，我也要用换一种眼完，换一个角度的方法来评价他们，我总是得到新的发觉和惊喜。信任每个孩子身上都隐藏着具大的潜能，看

49、到同学进展的可能性和必定性。无论成果的好坏，他们都有潜力，都有对事物剧烈的奇怪心，都有丰富的想象力和制造力，一些方面没有特长，另一些方面或许会闪耀着刺眼的光线。承认每个孩子都是有个性的，个性是制造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财宝来加以接受，运用评价来进行指导，我的眼中就没有差生，只有差别；没有差别，只有差异。将同学纵向的进行比较，只要进步，只要他的进步是持续的，他就是优秀的！ 六（一）班的李杨同学是一个很特别的孩子，他的智商不高，有点傻，上课老管不住自己，常常跟你捣乱，真的让人很厌烦。有段时间不太去理睬他，把他放在最终一桌，随他去。可是有一次，我正在教一首新歌，同学们都在投入

50、地唱着、跳着，表现很好，他一个人眼完呆滞的望着窗外，我看他也挺可怜的，就笑着温顺地说： “磊磊，你能不能试着唱两句今日教的歌。”他抬头看了看我，有点害怕，又有点意外的惊喜，由于老师从来也不会请他来表演。别看他有点“傻”，其实在音乐上的音准还行。于是我又鼓舞了他一番。一开头由于紧急唱的有些走音，我叫他放松，别紧急，果真，他能精准地将歌曲唱完整。我和同学们都感到很意外。我带头鼓起了掌，同学们也跟着鼓掌，只见他也露出了笑脸，很兴奋，由于像他这样的孩子，是很难得到赞扬的。老师和同学真诚的笑脸给他带来了欢乐，同样也给我们自己带来了欢乐，这堂课上得特殊快乐。 新一轮课程改革要求关注评价的过程，注意评价过程

51、对同学进展的促进作用。评价的意义在于针对同学的学习状况，指出同学需要努力的方向，有利于同学学业成就的不断提高。因此，评价作为一个过程，应当不仅仅关注结果，评价的过程也具有重要意义。新的评价观更多的采纳一些自我参照的评价，不是为了通过评价而给同学在群体中一个位置，而是为了在原有的水平上促进同学进一步进展。 冯志磊是一名学习不仔细，成果不突出，而且课堂纪律又不好的同学。一次音乐课上，我组织同学自己动手制作小乐器，并说明自己制作的乐器的音色特点，演奏方法等。这节课是通过同学自己动手的过程，培育他们的探究精神，发挥其想象力。时间一分一秒的过去，同学们展现作品，出乎意料之外，廖东理的自制的乐件既创新又有

52、有用价值，并仿照着标出了出厂日期、产品名，解说了乐器的音色特点等。我在课堂上表扬了他，并加以鼓舞。课后又找他谈心：“你是一个聪慧能干的孩子，这节乐器制作，你表现的尤为突出，老师和同学都为你的自觉探究精神称赞不已。盼望你能够连续努力，学好每一学科，有什么困难来找老师。”“老师，你放心，我肯定仔细学习，不辜负你对我的信任，坚持课堂上管住自己”听到他的话，我当时很兴奋，心里也暗自为他加油。自此之后，他真的转变了自己，有了很大的进步，课堂上时刻管着自己。比如搞小动作了，你用眼睛看他一眼，他便知道了错误，仔细听讲，课后仔细完成作业，不明白的准时问老师，真正的从一个不爱学习的坏孩子，转变成了一个有纪律、爱

53、学习的好孩子。这是一个简短的、以鼓舞为主的评价，我指出同学需要努力的方向，没想到会起到如此之大的作用。 评价的目的是全面的了解同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学的全面进展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主，对评价结果的描述，应以鼓舞的语言，发挥评价的激励作用。真诚的评价要关注同学的个性差异，爱护同学的自尊心和自信念。这样，会让它充分发挥内在的潜力，甚至会成为他人生的一个重要的转折点！ 在音乐教学中，如何科学、正确地运用激励性评价，关系到同学学习音乐的爱好、爱好，综合性进展及其乐观向上的良好性格的养成。音乐课程的同学评价应充分体现全面推动素养训练的精神，着眼于评价的训练、激励

54、与改善的功能。我们把这种突出激励功能的评价称为激励性评价。激励性评价是指在教学过程中，老师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的同学以充分的确定、鼓舞和赞扬，使同学在心理上获得自新、自信和胜利的体验，激发同学学习动机，诱发其学习爱好，进而使同学主动主动学习的一种策略。 教学是一种沟通的艺术，真正的教学过程应是学习主体(同学)和训练主体(老师、环境)交互作用的过程，营造宽松、民主的评价氛围是追求音乐课堂激励性评价最有效性的重要前提。 观赏口琴独奏曲我爱北京天安门时，我先让同学听一遍录音后，又给他们范奏了一遍，然后问他们：“这首曲子可分为三个部分，你能听出有哪些地方不一样

55、了吗?我环视课堂，发觉一位平常遭老师批判最多的同学把手放在嘴唇上，很不自在。眼完正好与我相遇，我便以热忱、信任的目完以示激励，他站起来害怕地说：“中间似乎变慢了。”我说：“你真了不得，你说得真好。事实上是节奏拉宽了，歌曲的心情也由活泼跳动变成伸展流畅了。”同学们见我表扬了这位同学，也都纷纷举手发言，而且编了几种符合歌曲心情的动作，跳一跳，演一演。是这种宽松民主的课堂氛围，缓解了同学的压力。只有在这种氛围中，激励性评价才能更好地发挥其作用，才能激发同学学习音乐的爱好和动机，增加同学的自信念，促使同学以愉悦的、高涨的心情主动投入到音乐学习中去。 教学评价主要指在教学过程与结果做出的一系列情感、看法

56、、价值推断的行为，评价如何贯穿整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后，怎样使同学能始终保持主动向上的心态参加整节课的学习，我认为在训练教学中实施“激励评价”的手段是特别重要的。作为人民老师，我们首先应当摒弃“师道尊严”的传统训练观念，确立新的“以人为本”的训练观念，在训练教学活动中不断进行反思性评价，只有这样，才能把每一个同学当作训练的目的，确立和敬重同学在训练活动中的主体地位，敬重他们的个性特点，为同学供应展现自我的机会，为他们找到自信念的源泉，让他们得到全面的、和谐的进展。 在评价的过程中，鼓舞参加，激励向上，关心同学树立自信，促进同学潜能进展，引领我们将同学视为有才智、有尊严的个体。在评价同学中关爱每一个生命的进展，只要我们本着“一切为了每一个同学的进展”的理念，用我们的爱心去正确地进行评价，我们的同学们就会和谐、自主、全面的进展！ 音乐教学总结 篇7 本学期已经结束，音乐爱好小组教学工作总结如下：