人文素质培养的策略

1、 人文素质培养的策略一、教学策略什么是策略？简言之，是一种行动方针，人们在具体的社会实践中总要碰到各种具体的问题，进行各种实在的工作，这些问题如何解决，工作如何开展，首先要从总体上分析，宏观上把握，以权衡利弊，分辨轻重，找出关键点、薄弱点、主攻点、注意点，然后采取各种具体的方法，这种分析、把握的理论形态便是策略。因此，策略是一种方法的指导，一种活动的方式，有效的策略，针对性强的策略往往对事情的成败，问题的解决，工作的完成具有前瞻性、决定性的作用。在战斗中有战略与战术之分。在工作中就有策略与方法之别。那么什么是教学策略呢？据教育大辞典讲，教学策略为建立在一定理论基础之上，为实现某种教学

2、目标而制定的教学实施总体方案。它包括合理组织各种材料、方法，确立师生行为等内容。从这样的定义可看出，教学策略在教学系统中处于较高的层次，它直接为教学目标服务，又比教学原则、教学方法、教学模式、教学形式高一个层次。教学策略按构成的主要因素，可分为如下几种类型。1、内容性策略，就是以教学内容这个要素为中心，在分析处理教学内容的基础上构成策略框架，有直线式、分支并列式、螺旋式、综合式等，如直线式即把按照教学内容的内在逻辑顺序将其分成几个相互密切联系的阶段进行。2、形式性策略的教学组织中师生活动的方式为中心，展开的教学策略，美国教学设计专家肯普认为有三种集体教/学形式，个别学习模式和小组教/学模式，英

3、国人弗·波西瓦尔认为二种，教师/学校为中心，学生/为中心。当前的小班化教学则是在弥补集体教学不足上创立的一种模式。3、方法式策略，这是基于教学方法、技术为中心展开的教学策略，分为讲授性策略，发现性策略，讲授性策略，旨在向学习者传授知识，如具体方法有讲解、讲演、谈话、讨论、演示、讲解媒体。发现性策略则旨在促使学生自己发现问题，方法设置问题，引导思考，指导观察，我们当前的探究性学习应理解为发现性策略的一种具体展现。4、综合型策略，综合运用上述三种方法而产生的。有讲解性策略，练习性策略，问题定向性策略，综合能动性策略。二、人文素质培养对教学策略之要求对当代小学生进行人文素质培养是当代人文教

4、育的具体要求，因为人文素质培养具有人文性的要求，必须最大限度地体现“以人为本”，以学生为本，以学生发展为本。因此，在教学策略的要求必须以现代人文教育思想为基础，从人的角度，从人文教育的角度去思考，去构建教学策略。具体应体现如下几个特性。1、人文性。人文素质培养应着眼于人，立足于人，从人的需要出发，从人的发展着眼，使教学策略合人性，更有利于健康人格的形成与完善，更健全人才的塑造与成长。2、熏陶性。教育最忌讳的是贴标签式的外在形式教育，而提供一种耳濡目染的熏陶效果。例如语文中各种文性并茂的课文，以情动人，可陶治学生的人格。科学家探究自然奥秘的精神可给学生留下终身难忘的印象，在学生人世观、世界观在潜

5、移默化中变化。3、层次性。学生按年龄有不同的年龄群，在总体目标下各年级应有不同的要求。在小学，也有低、中、高之分，应对不同年段提出不同的要求，才更符合人的特点，这也许以人为本，唯此，亦更具效果。4、整体性。任何人的成长其思想、品德知识、能力是家庭、学校、社会三方面教育影响的结果。因此，人文素质培养决不是学校一方面的责任，应统筹考虑。其次“环境、教育、素质”也是一个整体性系统。遗传学认为“素质”为人的发展提供基础，教育为人的发展创造条件，而环境同样影响着人的发展，因此，人文素质培养亦因考虑这三者的整体效应。三、人文素质培养策略从人文教育的宗旨出发，从人文素质培养的要求着眼，我们可提出职下几个教育

6、策略。其一，主动发展策略。这是体现以学生为主体思想而要求的教育策略，基本要求是通过教师的主导作用，激发学生的主体意识，让学生自主学习，自主发展，充分发挥其主动性、能动性、积极性、创造性。市场经济要求充分注重人的独立意识，创新意识，这也是人文素质的重要内容，通过贯彻这个策略，可以培养学生的上述人文素质，为将来社会培养适用人才。操作注意点：让学生积极参与学习，自己观察、思考、探究、讨论、寻求答案。让学生学会调整自己，包括集中思想、自觉克服困难、逐步学会自律，让学生学会创造。大胆质疑，大胆尝试，培养学生创造能力。其二，情景教育策略。人文素质培养追求的一种过程是熏陶效应，讲究“随风潜入夜，润物细无声”

7、的效果，它反对的是无视学生个体存在，独立个性的加强式、贴标签式教育行为，情景教育策略正是基于上述观点而提出的一种教育策略。操作时应注意：创设情景，依据教材特点，创设各类能促进学生学习效果的情景。运用情景，尽可能利用现场现有的情景。尽可能运用各种手段，音乐、美术、故事、电影、电视、多媒体等，以丰富学生的感觉活动。其三，分层递进策略。从充分考虑“人”角度出发，我们提出本策略，因为“人各不同，各如其面”人的差异性是客观存在，从尊重人、理解人角度出发我们理应因材施教，分层教学。操作时应注意：教师对每位学生应了如指掌，针对不同学生提出不同要求。精心设计不要要求，在不违背大纲要求的前提下，对不同层次学生提出不同要求，设置不同练习，体现出层次性。加强个别辅导，做好拉差补缺。其四，启发诱导策略。这是强调激发学生学习主观能动性，自觉参与学习，自己发现问题，解决问题的一种教育策略。其根本内涵在于重视学生个体的存在，不是填鸭式的教学，因此，合乎人文教育思