《唯一的听众》教学设计①

1、?唯一的听众?教学设计【教学目的】1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人 ,体会作者对老教授的感谢与敬佩的思想感情。2、有感情地朗读课文。【教学重点】1、运用写人文章的学法深入研读。2、理解文中老人的语言与神态描写。【教学难点】最后一句话的含义。【教学过程】一、回忆引入在老人的指点下 ,我在音乐方面发生了什么变化?(音乐白痴真正的的小提琴手)从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手 ,这奇迹的创造者老人到底有什么本领?二、研读课文1、默读课文 ,用“划出老人神态的句子。2、交流 ,读一读这3句话 ,你发现了相似之处吗?(“平静地望着我)3、出示第1句“一位极瘦极瘦的老妇人静静地

2、坐在木椅上 ,平静地望着我： 老人在什么情况下望着我?(沮丧) 老人平静地望着我对我产生了什么影响?(羞愧) 此时的老妇人她心里正想着老人看到青年一个人在林子里拉小提琴 ,声音很不好听。一会儿 ,青年就沮丧地放下小提琴。老人想：_。 于是 ,老人叫住了我 ,老人对我说了什么?“是我打搅了你吗?小伙子 ,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。你看到了怎样的一位老妇人?这是我们从人物的语言感受到的 ,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?从这些句子中 ,你又看到了一个怎样的老妇人?(尊重他人 ,真诚无私 ,循循善诱 ,对音乐爱好者的怜惜。)我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着 ,带着你的这些体会 ,运

3、用你的表情 ,让我们再来读读这些句子吧。分组读。4、所以老妇人就这么平静地望着 ,望着 ,这样的情景只是发生在这一天吗?是啊 ,坚持了好久好久 ,你从哪儿看出来?出示第2句：她一直很平静地望着我。 老人对我说了什么? 从这些句子中 ,你又看到了一个怎样的老妇人?老人这样说是对我的一种 “我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这种感觉是 很快 ,我就觉察自己变了 ,我变得怎样了?从哪里体会到?5、我变得琴技越来越高 ,从哪里可以看出来?(我也常常忘记她是聋子 ,只看见老人微笑着靠在木椅上 ,手指悄悄打着节奏。)出示第3句：当我渐渐奏出真正的音乐时 ,她慈祥的眼神平静地望着我 ,仿佛在说：“_。我们为这

4、位可敬可亲的老妇人深深地感动 ,让我们来读读这些句子吧。6、小结;师生引读：是啊 ,当我拉出像锯床腿一样的声音时 ,一位极瘦当我有了几份信心 ,每天去练琴 ,她看到了 ,也是一直当我渐感奏出了真正的音乐 ,她还是用她慈祥她的平静给了我力量 ,还给了我(勇气 ,动力 ,奋斗的目标。)此刻的沉默 ,胜过千言万语。让我们再次感受老人“平静地望着我带给我的力量。齐读3句话。7、那双眼睛永远定格在我的脑海里 ,那双眼睛使我战胜自卑 ,重树信心。齐读最后一段。三、总结升华1、这篇课文我们已经学完了 ,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?2、我想对老教授说(你真是高明的教育家) ,我还想对小提琴手

5、说(你真幸运 ,遇到了伯乐) ,我更想对自己说(我要努力 ,做事相信自己 ,努力做到最好。)3、说实话 ,我们作为读者都为文中的“我感到由衷地庆幸 ,他遇到了伯乐 ,这位老教授外表优雅 ,有艺术修养 ,有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气 ,让我最终爱上了小提琴 ,站在了万众瞩目的舞台中央。老师也希望我班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台!【板书设计】唯一的听众音乐白痴真正的小提琴手(沮丧、羞愧)关心、帮助、鼓励(有勇气、有信心)【课后反思】这节课上得很失败 ,总体感觉是老师牵着学生走 ,学生学习的热情不高。分析原因如下：1、本文有两条线索 ,一条是“我的心理、行动的变化 ,一条是老妇人的语言变化。鉴于此 ,本文的教学重点应是引导学生从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受老人对“我的保护、鼓励 ,以及“我对她的敬佩、感谢之情。而我原先的设计只是让学生理解文中老人的语言与神态描写。由于一开始 ,学生没有理解“我蹑手蹑脚地走出家门“一段我的心理、行动变化 ,于是想象当“我沮丧地放下小提琴 ,老人想什么就让学生感觉十分困难。由于没有深入体会老人的语言 ,所以后面两次“平静地望着我“理解也就只停留在外表了。2、整个设计注重内容分析、情节分析 ,