六年级下册科学教案第三单元 10 小池塘 大世界｜冀教版

1、.?10 小池塘 大世界?教案唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念

2、都具有了。 一、教学目的要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有

3、困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 一知识与技能死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反

4、,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 1、能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。2、能说出生态系统的构成。二过程与方法1、能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。2、能通过类比说出生态系统的构成。3、能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。4、能以合理形式正确记录观察结果。三情感态度与价值观1、能做到保护研究区域内的动物和植物。2、能与其他同学积极、和谐地研究问题。二、教学重点指导学生通过观察认识生态系统的构成。三、教学难点学会简单的生态学的研究方法。四、课时安排1课时。五、教学准备取样所需的相关道具。六、教学过程新课导入：听?童年?歌曲。讲述：“池塘边的榕树上，

5、知了在声声地叫着夏天在歌声的陪伴下，开场对池塘的观察。新课讲解：观察池塘1、提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。2、观察记录：池塘观察记录表。观察到的生物有哪些。它们之间形成的食物关系画出食物链或食物网。这些生物的生存离不开哪些外界条件。3、将自己的观察结果与同学交流。4、讨论：假如池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响。假如外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化。分析生态系统1、讲述：地球上有各种各样、大大小小的生态系统，大到整个海洋、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧。2、选点观察：在校园中找一块草地，用绳子随机圈出一块面积为1平方米的正方形，并测量出它与附近某个建筑物的间隔 。在纸上画出位置图，标出东西南北。3、取样记录：介绍取样法并取样。数一数区域内所有动植物的种类和数量，并画出他们的形状。测量地面和土壤的温度，并记录下来。用塑料袋区一些土壤，并描绘土壤的成分。4、统计整理5、讨论：我们观察的生态系统中哪种生物最多？为什么？生态系统中死去的动植物为什么腐烂？对生态系统有什么作用？各小组选区的不同地点中的生物种类一样吗？这些生物之间可以形成怎样的食物关系？与非生物又有什么关系