浅析提高地理复习效率的方略12

1、浅析新高考地理解题思维的培养方略浙江省景宁中学 梅春美内容摘要随着课改的推进，高考试题越来越注重考察学生对新问题新事物的看法和对现实生活中某些现象的分析，试题立意都比较新颖；综合题的答案往往是开放性的或是探究性的，这样一来培养学生正确的解题思维就显得尤为重要。培养思维的方式是多种多样的，其中限时训练是培养学生解题思维和发现学生错误思维原因的好途径；训练正确的审题方法，是正确解题的重中之重；难题的突破技巧的培养是取得高分的法宝；学生清晰的答题思路和更多地使用专业术语分数才不会在指缝间悄悄溜走；立体式思维的培养是“攀登”地理学科高分宝座的必经之路。关键字词 思维 审题 完整 作图 条理 2009年

2、4月初在湖州举行的浙江省7市地理高考复习会议上一位有权威的地理教研员说了这样一句话：“高三最后两个月老师千万不要讲太多，一定要把时间留给学生去实践、思考和反思。如果什么都自己讲，反而会使学生面对新背景新题目时缺乏自主思考的能力。最严重的是让学生觉得最后两个月老师不上课可能会考得更好。”这句话足以说明最后阶段的复习具有多大的挑战性，对老师的教学要求有多高。本人结合高考试题和模拟试题的特点，试着反思学生解题思维方面存在的一些问题并寻找一些应对的策略。一、限时训练，暴露问题，反思解题思维近年的高考试题都有共同的特征，不回避重点，没有偏题怪题。比如09年高考浙江卷中占很大比例的知识原理是：气候、生态、

3、产业区位。但新高考的试题信息量很大，有全新的概念，甚至完全陌生的计算公式的出现，如2009年高考文综36题第1小题包含了大量的文字信息、表格数据、计算区位商的计算公式。这样的信息量和知识的陌生程度足以让很多学生产生一种错觉“完了”。然而实际上本题新公式的理解和运用并不太难。如何才能使学生在紧张状态下，有限的时间里提取有效信息，进行准确解题呢？限时训练是比较好的途径之一。教师选择好的试题整理成学案，课堂给学生限时训练。一堂课中前10分钟左右限时做一道综合题，也可作11道选择题。其余时间进行试题分析，第一步：阐述审题方法。请学生说出审题过程，从图表文字分别能获取哪些有效信息。第二步：互评答案。请学

4、生说出自己的答案及答题理由，请其他同学进行评价，在评价的过程中让学生不仅知其然，还要知其所以然。第三步：知识回归。请学生说出该题涉及到的知识及地理原理，总结一些解题方法技巧和规律并随时记录。对于学生易混淆和易错的概念和相似的知识必须彻底弄懂。第四步：回顾过去。说出本题和前阶段做过的哪些题目是类似的。教师把已做的题目和本题相似的易错题整理并在课件中展示。第五步：知识拓展。教师给出一个相关的试题进行思维拓展训练。使学生提升审题能力和运用相关知识的能力。第六步：反思总结。学生写出本堂课的得与失。几堂课下来学生觉得自己的知识体系逐渐清晰起来，也学会了对知识和题目进行整理，综合能力得到了很大的提高。这样

5、可以训练学生的解题速度，提高学生思维的敏捷性。二、仔细审题，避免多答少答误答高考试题提问的艺术性和开放性在逐渐增强，学生审题和答题的难度越来越大。学生会因为审题不仔细而失分。第一种情况：是题目一问几答，学生答题很容易出现不全面，甚至是题目的某一问题漏答现象。第二种情况：题目中出现中性词引起的。 “评价、影响、作用、条件、区位等”都是中性词。2009年全国文综卷136题第3小题：简述尼罗河径流季节变化对其下游河谷及三角洲古代农业生产的影响。答题时就必须分析有利和不利影响。第三种情况：有效信息的遗漏或是隐含信息没很好地挖掘，导致答案离题而失分。现在的高考题往往图文表一起呈现，信息量很大，一大批学生

6、就会在有效信息提取这一环出现错误。如2009年高考37题第（3）小题：试分析长株潭城市群承接珠江三角洲玩具制造业和长江三角洲飞机制造业的可行性，并说明理由。本题的问题看似一个问题，其中也没有出现“分别”这样的字眼，但由于玩具制造业和飞机制造业的主导因素是不一样的，所以隐含在题目背景下的是学生必须对两种产业分别进行可行性分析。而有很多学生无法很好地挖掘隐含信息。第四种情况：对限定词的理解有误或偏差。在金华市的3月模拟试题中36题第1小题：右图显示我国煤炭的空间分布有什么特点?简述铁路运输在运煤路线中发挥的作用。限定词是“运煤路线”而我校80的学生都答成了铁路运输的优点。第2小题：国家可以采取哪些

7、措施来提高煤炭资源有效利用率，并缓解交通运输紧张的状况。答案应是既能提高利用率又缓解运输紧张状况的方法气化液化和用煤发电，答得基本上是缓解能源的策略。仔细审题显得非常重要，如何才能尽量避免以上现象的发生呢？圈点关键字词和关键信息，及时把题目中的隐含信息转化为显性信息并标注在试题边上最显眼的位置。因为圈点的动作和文字的标注是现在进行时，所以对学生的提醒作用特别强。其实只要学生把材料信息充分地运用起来，结合已有的信息和综合能力，学生就能准确答题。新高考新策略，审题的时间一定要充分。所谓磨刀不误砍柴功，如果题目都没审清楚就匆忙下手会得不偿失的。假如这样的习惯延续到高考，就会遗憾终身。所以教师必须强调

8、学生审题步骤和方法。三、艺术答题，减少非能力性失分学生会因为答题缺乏艺术性而失分。当一模试卷返回时，很多学生反映说自己的答案好像和标准答案一样，分数却只拿了一半。问题出在哪里呢?其一，这些学生往往采用“作文试”答题，答案缺乏条理性。现在高考地理阅卷是比较客观的，综合题的阅卷原则是踩点。学生的答题条理不清，思维混乱，字迹不清都会导致失分。所以学生不仅要能答题，而且要答得有条理，思路清晰，文字端正。对每个要点前必须添加序号，答题时必须把主干知识写前面，拓展部分写后面。每个要点的后面应留有余地，在检查或是中途想到要补充好及时补充。否则，会难以保持卷面的清晰，又会使答案的条理性受损。其二，没有准确地使

9、用地理专业术语答题可能导致不必要的失分。平时我们课堂上很多同学就存在表述不规范的现象，往往是自己怎么想就怎么答，很少注意或是很难用专业术语进行回答。对策：教师自己上课的表述就必须做到准确无误，学生的作业和上课答题过程中出现表达不规范时教师必须及时引导。四、无图作图，有图辅图自然柳暗花明地球地图的题目成为这几年的高考压轴题，且基本上以选择题的形式出现。有时是无图考图，更多的是出现的图形式很新，都以学生平常基本上没见过的新形式出现。比如2008年文科综合的选择题8-11题，面对这种情况，很多学生都会觉得思维没法展开，显得很是被动。但是很多基础知识扎实，解题能力较强的学生，也会因为高考期间时间有限，

10、脑子处于高度紧张状态，解题思路中断。如何才能顺利地展开空间想象，立体思维呢？学生必须在平时的解题中逐渐积累一些技巧性的方法，比如学会画辅助图，在解题时索取题目中的关键字词，把它转画成自己所熟悉的光照侧视图，就能降低题目的难度。如2009年宁波十校联考卷中的911题：某人在某地观测太阳，发现一天中最高太阳高度为38，此时人影朝正南，最低太阳高度为8，此时人影朝正北，回答9题。当人影朝向正北时，北京时间为7时，当地的经纬位置是： 此题是无图考图题，考查学生添画辅助图的能力，只要学生能抓住关键字词，添加一幅北半球冬半年的侧视图问题难度就降低了。本人统计了全班38个学生的答题情况：添加辅助图30位同学

11、基本做对了，而未作图的8位只有一位是对的。由此也说明当遇到难度时一定要通过辅助自己熟悉的图来降低试题的难度。五、不变应万变，新题抓关键新题老方法，学生对经常出现的题目或是类似的题目。他们尚且会出现审题不仔细，出现不该有的错误，还会因为考虑不周而失分，如果遇到新题新图他们更是会手足无措了。怎么办？新题目老方法。一定要对题目中的新概念进行理解，在没理解新概念就匆忙解题，往往会既浪费时间，正确率又低。严重的还会影响整个科目的得分。比如08年文综5-7题，虽然是个坐标图的题，但题目立意新，它把产业重心转移的空间表现分别用经线和纬线坐标图来表示。学生会由于平常没做过类似题，心理就开始慌了。有些考生和我谈

12、起解这道题时的感想：在这题转来转去转不出来，化了很多时间还不知道对错。也有学生说：我是觉得第一产业的重心是最稳定第5题就选了C答案。在此题的基础上从经纬位置的变化跨度不难得出第6 题的答案，结合两图的结合发现就不难发现第二产业即1曲线的经度位置向西移，纬度位置向南移。总体是向西南移动。第三产业即2曲线的位置向东南移。就得出第7题的答案。这位学生在考试过程中就能有清晰的思维，以不变应万变，就是抓住题目的关键，能做到速度快且正确率高。所以要解决新题，重点是对关键字词进行理解和把握。六、加强学生立体式思维的培养知识是有限的，出题的角度是无限的，出题的空间也是无限的，学生应抓住知识的根本。08年高考3

13、6题，刚果盆地没有形成河口三角洲的原因分析，绝大部分学生都把握不准答题方向，找不到解题的切入口。其实就是受思维定势的影响，学生觉得这样的题目我没做过，只好随便答了。其实绝大部分的学生都会答黄河三角洲的成因，学生只要想到三角洲的成因逆过来答的话，本题的得分决不会低。排除思维定势，解题时一定要结合提供的信息。不要盲目地死记以往的资料或是试题中出现过的答案或是一些规律。规律是通识，具体问题还得具体分析，不能死记规律，比如气候的分布规律中我们很强调地中海气候分布在大陆西案30到40。然而在亚得里亚海北部40N以北还有地中海气候分布。但又不能不视规律，如2009年湖州市一模试卷中给学生考的是两幅气候统计图（热带沙漠气候和热带季风气候），热带季风气候按我们一般规律是用最冷月温度要超过15，但因为伊斯兰堡地势较高导致最冷月气温低于15。学生就觉得很为难，很多都答成亚热带季风气候。看来规律也很难把握，学生必须灵活地运用规律。所以一些地理事物或地理数据的边界自然就成为出题者选择的对象。这些问题的设置很能考查学生的综合分析能力和图文表信息的提取和运用能力。所以平常的教学中一边要建立知识体系，使学生面对同类问题时按知识框架答题，同时也必须注意培养学生的逆向思