六年级上册语文教案3草虫的村落_人教课标版

1、.?草虫的村落?教学设计唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有

2、了。 教学目的：“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师

3、的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 2.学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。3.正确、流利、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语句。教学重难点：学习作者如何细心观察大自然，

4、体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。教学准备：多媒体课件教学过程第一课时一、谈话导入1.回忆单元导读：通过联想与想象来表达自己独特的感受师：还记得我们这个单元的学习要求吗？【体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的】一生说，齐读。2.今天我们继续带着这两个学习要求来学习“草虫的村落，板书课题，读题。3.读到“村落这个词，你想到了什么画面？村落，主要指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。一般是指人居住的群体，而这篇课文写的却是草虫的村落。知道什么是草虫吗？生交流。师：草虫，泛指草木间的昆虫。

5、从题目就感到很新奇，读文章会给你带来更多惊奇。4.这篇文章的作者理解他吗？郭枫他是一位台湾作家，这篇文章也是一篇想象独特的散文。二、初读感知，理清脉络首先请大家翻开课本，自由读一读课文【出示要求：1.生僻的词句多读几遍。把课文读通顺，读流利。2.画出概括文章主要内容的句子。】端好书，开场吧。一学习词语第一组：应酬、亲戚、僻静、红鸠鸟、熙熙攘攘请2认读。字音读得很准，有不理解的地方吗？生1问应酬：生：见面时说些天气冷暖的话。师：是的，观察“暄的偏旁，就是暖的意思。见面说些天气冷暖、问候的话就叫应酬。生2问熙熙攘攘，生3解释：形容人来人往；非常热闹。你是怎么知道的？查字典是个好方法。师：这2个词都

6、是用来形容人的，文中却是形容草虫。生3：我没有见过红鸠鸟。来，一起看一看。第二组：街巷、静谧、烘烤、音韵、勤勉1.一生读，注意到了红色的字了吗？这些字都是本课要求会写的字，写得时候要注意什么？有哪些地方要给大家提个醒。巷：上面两横，下面是横折横，不是横折钩。下面的字读什么吗？谧：左右构造，右边下面是“皿勤勉：下面是2横，1提，当横作为不见得时候常常变成提，这是为了让这个字更美观。烘烤：火字旁，跟火有关，捺变成点2.这些生字会读了，有不理解的吗？生一提问静谧，你怎么理解。静谧：安宁而平静。你理解音韵的意思吗？字典里有2种解释：和谐的声音，汉字字音的声、韵、调。文中的音韵是哪种意思？读读这个句子。

7、是哪种意思？和谐的声音。是谁演奏出来的优美的音韵？甲虫音乐家们。3.齐读词语师：大家读准了字音，理解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整的把每一个字写好，注意写字的姿势。二理清脉络1.交流问题：概括课文主要内容的句子。我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。谁跟他找的一样？英雄所见略同。2.你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗？我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的旅行。评:简洁、完好。3.快速阅读课文，哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历？294.再次默读29自然段，你在“草虫的村落看到哪些画面？试着用自己

8、的话概括一下。5.四人小组讨论：彼此交流一下你看到的画面，给每个画面取个小标题。小组讨论、全班交流。游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职学生板书。三、学习第34自然段1.首先，让我们走进这位“游侠，说说看，什么是游侠？生：英勇的人。生：游历四方的大侠。师：这种人你在哪里看到过？生：动画片里。武侠片里2.师：专门行侠仗义、爱打抱不平的，我们称为是侠，经常云游四方的大侠我们就称他是游侠。这个词分开来体会会更有味道，这样吧，我们通过读书去读懂这个词。咱们再读读课文三、四段，你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四方的大侠？一边读，一边把重要的语句画下来。3.师：

9、谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠？A生：【你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。】因为它迷了路还坚决地继续前进。师：一副无所畏惧的样子是不是？那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来？再来试一次。师：有点侠的味道了，但是还不够，谁再来读一读？师：嗯，它的神情动作非常像大侠是不是？你看它左冲右撞，傲然地前进着，咱们一起来读，读出这种侠的味道来。生齐读B师：大家想一想，在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗？联络着想一想。可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路；有比他大的虫子、动物

10、师：走着条路真不容易，文中有个词说明了不容易，是哪个词？终于让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。C一生读，他的朗读让你感受到这是怎样的游侠？英勇、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠师：好！哪个男孩子再来读一读？师：这个“左冲右撞使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子，同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠，谁接着说？生：【我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。】师：为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢？生：远归者。师：哦，它是一个远归者。同学们，这只娇小的小甲虫也许是它的也许是它的妹妹。师：也许是它的也许是它的妻子。师：是啊，它们意味深长地对视良久，你觉得它们想

11、说什么？生：那只娇小的黑甲虫可能会说：“兄弟，你终于回来了，我还以为你遇到了什么不测。师：你把它想象成它的姐姐了，是吧！假如是它的妻子那你想它会说些么？生：你去哪儿了，我好想你啊！师：是啊，游侠云游的道路有多长，亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了，此时无声胜有声，谁来读好这个句子？生读师：意味深长地对视良久，这样读，你来。师：咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。生齐师：你还从哪里读懂了这是一位游侠？生：【空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。】师：你觉得它的什么像大侠？生：它生着坚硬的黑甲。师：哦，它

12、的装束像大侠，还有没有？生：那只英勇的黑甲虫走进了村子。我从“英勇看出了它是游侠。师：一种勇往直前的英雄气概，这只黑甲虫走到村子里之后，你看，它走着走着，一路上，碰到了许多同伴，它们互相打着招呼，你想，它们会说些什么呢？老师来做这个甲虫村子里的村民，你们来做这个游侠“保罗好不好？我来和你们打招呼：“保罗，你回来啦？生：是的。师：保罗，你饭吃过了没有？生：吃过了。师：今天天气不错呀！生：是不错，要不要出去漫步？师：刚回来就要出去漫步了。哎呀，保罗，你变黑变瘦了。生：笑我觉得我变胖了。师：哎呀，我们觉得你黑了瘦了。保罗，你这回回来不会再走了吧！生：是，我不走了。师：哦，你想在家里休息一段时间了。你们看，这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。师：从这“应酬当中我们也读懂了这是常年云游在外的大侠。读到这儿，你肯定它是游侠了吗？肯定肯定了，那你就肯定地读读这个句子齐读【我想它一定是游侠吧！】。3.师：假如你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候，你的心情是什么样的？生：很快乐。师：那你快乐地读一读。师：你的心情什么样？生：兴奋。师：那你兴奋地读一读。师：我们一起来读一读。生齐：我想它一定是游侠吧！4.其实,它只是一直普通的小虫子，在作者眼中却是一个英勇的游侠，他的写法让你体会到什么？作者想象丰富，