小学语文三年级s版第六册

1、 小学语文三年级 s 版第六册 第二课时教学设计 鹤壁市 淇滨小学 曹 芳 语文S版三年级下册14、 登上企鹅岛说课材料淇滨小学 曹芳1、 教材简析1、课文特点这篇课文写的是一个少年儿童跟随南极考察队来到南极大陆的所见所闻。主要介绍了企鹅岛上看到的各种各样的企鹅，写出了企鹅的有趣和可爱。语言具体，生动形象，富有童趣，同时也表过了作者对企鹅的喜爱之情。课文内容远离学生的生活，南极大陆，南极考察，长城站，企鹅等，学生都比较生疏，我在教学中充分运用多媒体课件，通过观看企鹅帝国短片把学生带到南极，开象直观的感觉企鹅的可爱及有趣。2、教学目标 : （1）感受小企鹅的有趣。 （2）学习作者描写企鹅有趣的写

2、作方法。 情感目标： 激发学生热爱动物的思想情感。 教学重点： 了解南极大陆企鹅岛上企鹅的外形、种类、特点及生活习性。 教学难点： 展开想象，进行小练笔。 一、 定向诱导1、目标少而精这节课主要以课文第四自然段为重点突破难点。从内容和写作方法入手，设计了情感和知识技能两个层次的学习目标，分别为：（1）、感受小企鹅的有趣。（2）、学习作者描写企鹅有趣的写作方法。2、目标呈现方式多样。出示目标方式并不是以“我们这节课的目标是”的方式出示，而是随着设计思路，创设情景顺势逐一出示，显得自然，不呆板。比如：学生看完录相后，说企鹅给你留下的印象是什么？（活泼、可爱、有趣）此时教师顺势导入：就让我们一起去感

3、受小企鹅的有趣。出示第一个学习目标，能够激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生注意力。3、每个环节及时反馈目标，教给学生目标完成方法。在教学过程中，我设计了一个表格：学习目标和完成方式。在完成方式一栏中明确：通过找重点词，指导有感情朗读，让学生感觉小企鹅有趣。学习作者抓特点，用比喻、拟人的写作方法时主要让学生在完成第一个目标的基础上读一读，找一找，写一写的方法完成，这样学生本节课不但知道学会了什么，还知道怎么学的。二、自学探究1、运用三勤四环节教学法，阅读、写作相结合让语文教学完成一个来回过程。田本娜教授说过这样一段话：关于阅读教学问题。一定要贯彻读写结合。阅读课要解决好两点。一是阅读教学一定要有两

4、个过程。第一个过程是从语言表达到概括出来内容，就是了解整篇文章写的是什么；第二个过程是从概括出来的内容返回到语言表达。二是加强平时的“小练笔”。现在“小练笔”太少了。每节语文课留给学生写的时间太少。如果讲读课上，教师在“小练笔”上多下一点工夫的话，学生作文就不会感到困难了。于是我在这节课上让学生在课文中走了一个来回，知道了课文主要讲什么内容又学习小作者抓特点，用比喻、拟人的方法设计了“小练笔”。出示浮华企鹅和王企鹅，老师问：“你喜欢哪种，为什么？”先让学生说一说，然后用一两句话写写。把作者的写作方法当堂学习并练习写作，确实提高了学生的阅读写作水平。2、重视朗读。本节课突出有感情朗读，突出一段详

5、讲，其他段略讲的方式达到一堂一得的目标。3、设计自学步骤。教学中设计自学提纲，并写出小组学习步骤，学生在自主学习时，有章可循，而不是走过场，搞花架子。由表及里，由内容到方法，指导学生自己学会“朗读感知”，“理出写作思路”，既注重了学，也注重了学生得法，使学生围绕本节课的学习目标进行扎实、丰富多样的训练，学生学习效果明显，目的明确。3、 讨论释疑， 在“三勤四环节”教学法中，这个环节是提高学生能力的最佳环节，通过“自学、探索”环节的感悟，学生体会到了作者把南极企鹅写的生动有趣，唯妙唯肖。由于三年级学生知识能力有限，这个疑点是由老师提出。“作者用一两句话就抓住了三种企鹅最明显的特点。你觉得作者还有

6、哪些地方写得好？”让学生说出作者运用了“拟人、比喻”的修辞手法。“你们也想写一写吗？”此时出示“浮华企鹅”“帝企鹅”的图片，让学生展开想象，口头描述，然后动笔写一写，学习作者抓住事物特点，仔细观察的写作方法。 教学目标 : 1、 感受小企鹅的有趣。 2、学习作者描写企鹅有趣的写作方法。 情感目标： 激发学生热爱动物的思想情感。 教学重点： 了解南极大陆企鹅岛上企鹅的外形、种类、特点及生活习性。 教学难点： 展开想象，进行小练笔。 教学媒体： 电脑课件 教 法： 三勤四环节教学法教学过程： 一、定向、诱导 1、 同学们 上节课我们初步学习了这篇课文，感受到了企鹅岛上壮观的景象，现在请 同学们在脑

7、海里回忆一下那是一种怎样的情景呢？ 课件：啊！远远望去，企鹅岛上的企鹅 ，可壮观了！ 长城站旁边有几只 的小动物。 2、想到企鹅岛上去看看那里真实的场面吗？ （出示课件：有关企鹅的课件） 3、企鹅岛上的这些企鹅给你留下的印象是什么？ （有趣、可爱、活泼）。 4 、这节课我们就来感受小企鹅的有趣。（出示第一个学习目标） 二、自学探究 1、画面上的企鹅是有趣的，作者笔下的企鹅更有趣，咱们看看作者是怎么写的，谁愿意读一读课文？其他同学边听边想（1）作者介绍了几种有趣的企鹅，用“”划出来。（2）从哪儿感觉到企鹅有趣。 请同学们按自学提纲，分小组学习课文。 2、课件： 自学提纲： （1）作者介绍了几种有

8、趣的企鹅，用“”划出来。 （2）从哪儿感觉到企鹅有趣，并读出来。 小组学习步骤： （1）自己完成自学提纲。 （2）由小组长负责成员逐个发言。 （3）选代表汇报。 3、学生分小组学习课文。 4、同学们不但会自学而且同学之间讨论的也很热烈，哪个小组愿意汇报你们的学习情况。 5、生汇报 金企鹅：（出示课件） （1）哪个小组愿意介绍金企鹅？ （2）你觉得金企鹅哪有趣？ （嘴是金红色的，像是涂着口红） （3）真是一只爱美的金企鹅呀！谁再读一读？ （4）真是最漂亮的企鹅呀，你们读的这么好，老师也想读一读。 师范读：突出“花脸” （5）老师读的哪有趣？ （6）学着老师的样子齐读。 （7）作者抓住金企鹅的什么

9、特点来描写？ 帽带儿企鹅：（出示课件） （1）还有一种企鹅叫帽带儿企鹅，哪个小组愿意介绍帽带儿企鹅？ 学生介绍 （2）你觉得帽带儿企鹅哪有趣？ （颈部有一圈黑毛，好像帽子带儿有趣。） （3）那就按你说的读出来吧！ （4）谁再学着他的样子再读一读 （5）帽带企鹅还有什么地方有趣？ （6）彬彬有礼是什么样子？ 生表演： （7）看了表演，谁来说说彬彬有礼是什么意思？ （8怎么读才能读出彬彬有礼？ （9）你真聪明，多有趣的帽带儿企鹅！女孩子一齐读。 （10）作者抓住帽带儿企鹅的什么特点来描写？ 阿德雷企鹅：（出示课件） （1）哪个小组愿意介绍阿德雷企鹅？ 学生介绍 （2）凶猛是什么样子？ 生表演 （3

10、）它会凶猛的尖叫着喊些什么？ （4）谁来把阿德雷企鹅凶猛的叫声读一读？ （5）阿德雷企鹅可是岛上最凶猛的，其他企鹅都不敢欺负它，怎么读出它的最凶猛？ （）6谁试着读一读。 （7）男孩子读描写阿德雷企鹅的句子。 （8）作者抓住阿德雷企鹅的什么特点来描写？ 三、讨论释疑 1（总结第一个目标完成方式）作者到底是怎样把企鹅描写的这么有趣的呢？我们接着学习第二个目标。（课件出示） 2你们看作者用一两句话就抓住了三种企鹅最明显的特点。 3有的（颜色）有特点，有的（动作）有特点，有的（声音）有特点。作者用什么修辞手法把把他们的特点写的这么有趣？ （比喻、拟人分别读出句子） 4企鹅岛上的企鹅可不止这三种，还有

11、很多种企鹅，想看看吗？ 5请同学们仔细观察说说喜欢哪种，为什么？ 赶快像小作者一样，抓特点用比喻拟人的方法写一写。 （课件出示：浮华企鹅 王企鹅） 6巡视 生汇报 （在南极的企鹅岛上，有一种企鹅叫王企鹅，它的颜色非常美丽，头的两侧有两块红色的羽毛，像涂了腮红。颈部有红黄两种颜色，像系了一条丝巾，真漂亮啊！） 7抓住了头上和颈部羽毛的颜色特点进行描写。 （企鹅岛上还有一种企鹅叫浮华企鹅。它们头上有几摄毛，很像小姑娘的辫子。又像是做了一种新式发型。远远望去，很像一只猫头鹰。） 8抓住浮华金企鹅头上羽毛的样子特点。 （王企鹅背上是蓝色的羽毛，好像披着蓝衣裳。） 9相机点拨。 10默读3、5、6自然段

12、，你还从什么地方看出企鹅有趣？ 生汇报（课件出示：感受小企鹅吃食时的有趣 ） 四、总结反馈 1、师：通过认真学习课文，你们学到了什么？ 2、我们登上企鹅岛，在这里看到了企鹅的样子，认识了三种企鹅，感受到了企鹅的可爱，有趣，现在就要离开企鹅岛了，你们想说什么？ 3、课件出示作业： （1）课文介绍了 种企鹅，分别是 、 、 ，它们是特点依次是 、 （2）给你喜欢企鹅画张相。 （3）你写一种你喜欢的动物。 登上企鹅岛教学反思 成功之处如下： 一、 定向诱导具有创造性 1 、目标少而精 这节课主要以课文第四自然段为重点突破难点。从内容和写作方法入手，设计了情感和知识技能两个层次的学习目标，分别为：（

13、1 ）、感受小企鹅的有趣。（ 2 ）、学习作者描写企鹅有趣的写作方法。 2 、目标呈现方式多样。 出示目标方式并不是以“我们这节课的目标是”的方式出示，而是随着设计思路，创设情景顺势逐一出示，显得自然，不呆板。而是顺势导入：就让我们一起去感受小企鹅的有趣。出示第一个学习目标， 二、自学探究扎实、有效。 1 、运用三勤四环节教学法，阅读、写作相结合让语文教学完成一个来回过程。 第一个过程是从语言表达到概括出来内容，就是了解整篇文章写的是什么；第二个过程是从概括出来的内容返回到语言表达。二是加强平时的“小练笔”。 在“三勤四环节”教学法中，这个环节是提高学生能力的最佳环节，通过“自学、探索”环节的感悟，学生体会到了作者把南极企鹅写的生动有趣，唯妙唯肖。由于三年级学生知识能力有限，这个疑点是由老师提出。“作者用一两句话就抓住了三种企鹅最明显的特点。你觉得作者还有哪些地方写得好？”于是我在这节课上让学生在课文中走了一个来回，知道了课文主要讲什么内容又学习小作者抓特点，用比喻、拟人的方法设计了“小练笔”。出示浮华企鹅和王企鹅，老师问：“你喜欢哪种，为什么？”先让学生说一说，然后用一两句话写写。把作者的写作方法当堂学习并练习写作，确实提高了学生的阅读写作水平。 不足之处如下： 1 、定向、诱导环节，学生完成复习