六年级上册信息技术教案1认识机器人苏科版新版

1、.认识机器人教材分析继图形界面的Scratch程序设计的学习之后，五年级全册教材又安排了两个模块的程序设计类的学习内容。假如说Logo部分，还是限于虚拟的海龟画图，那么机器人就是程序设计与实体相结合的详细运用了。本节课是机器人模块的第一课时，通过认识机器人、机器人的开展、机器人的分类等几个方面的学习，使学生初步理解机器人，并激发学生学习机器人的学习兴趣及创作欲望，本节课是一节重要的单元起始课。学情分析对于机器人，六年级学生并不陌生。他们从电影、电视的动画片中，从课外读物中，对机器人已有初步的理解。本节课通过前面自主先学习惯的培养，学生可以较纯熟地运用“自主先学点点卡进展课前或课上的自学，能纯熟

2、地画思维导图，可以上网搜索相关学习资料，并制作相关演示文稿，利用我校的QQ群平台进展网络互动等。教学目的1知识与技能 1理解机器人的概念和分类； 2理解机器人的开展历史及将来开展的趋势。2.过程与方法 通过课前阅读课本、上网搜索机器人相关资料、QQ交流等渠道，理解机器人相关的知识。3.情感态度与价值观 通过学习，认识到机器人在现实生活中运用的意义，激发学生学习机器人的兴趣。4.行为与创新 联络生活，理解使用机器人的意义。课时安排1课时。教学重点与难点1教学重点 理解机器人的概念和分类及在生活中的实际运用。2教学难点 机器人的特征教学方法与手段 自主先学、小组合作、微博讨论与交流课前准备学案 课

3、件 学件 多媒体机房教学过程教学环节老师与学生活动设计意图 一导入1、欣赏：机器人在工作师：你看到了什么？说说你的感受。生：2、提醒课题：?认识机器人?用微视频给学生一个直观的印象，激发学生进一步理解的兴趣。 二自学反响 1、自主先学点点卡完成情况汇报1说说自学本节课后最大的收获。2说说自己的疑问2、自学情况总结：完成点点卡任务的小组加100分。没有没完成的，扣10分“自主先学点点卡，突出学生自学习“五个先，即：先看书、先整理、先上机、先提问、先交流。本环节理解学生的学情，以便于课堂学习的指导。      

4、;                 三课堂交流1、A组汇报：机器人的形象根据学生课前完成的PPT情况，推荐1名同学展示自己学习结果课前PPT1生汇报2承受其他组同学的提问。3讨论一：你见过机器人吗？它是什么样子的？ 左右同学互相说一说4观点师PPT5小结机器人的三个根本特征：大脑：自动控制的程序身体：一定的构造形态动作：具有完成一定动作的才能6案例分析1：机器人WER表演让一位同学上台展示机器人WER任务表演，边操作，边讲解过

5、程。考虑：机器人是怎么完成任务的？ 师：刚刚我们看到了机器人WER的过程，那么机器人还能帮我们做些什么事呢？下面有请B组汇报：机器人的用处2、B组汇报：机器人的用处1生汇报2承受其他组同学的提问。3讨论二：近年来，机器人的开发涵盖了许多领域，应用非常广泛，在你的身边找一找，哪些地方使用了机器人技术？4其他同学的答复微博网友 师：通过同学们的汇报，我们知道了机器人已成为我们生活、工作中的重要伙伴。那么机器人是什么开场有，开展过程是怎样的，下面有请C组来汇报。3、C组汇报：机器人的开展1学生汇报PPT；2承受其他组同学的提问。3师补充：现代机器人开展三个阶段 师：古代

6、机器人是现代机器人的鼻祖。机器人一词虽出现得较晚，然这一概念在人类的想象中却早已出现。制造机器人是人类社会机器人技术研究者的梦想。下面有请D组来介绍一下将来机器人。4、D组汇报:机器人的将来1生汇报2说一说：你希望有一个什么样的机器人？3案例分析2：?变形金刚4?片断 考虑：科幻电影?变形金刚?系列中的变形机器人军团，它们与人类制造的机器人有什么不一样？4介绍阿西莫夫的机器人开发的三原那么。5、E组汇报：机器人的分类1学生汇报以应用领域分：工业 民用 军用 特种机器人2师小结:教育机器人属于民用机器人中的一种，每一年的机器人相关的比赛主要有以下几种。PPT6、知识竞答师：通过同学们的汇报，你们

7、都听懂了吗？下面我们来一场小比赛，比比谁知道的多。规那么：答对的同学加一颗星课前由学生分组制作了相关话题的PPT，课上由他们来说，并承受其他同学的提问，由此可催促学生认真地学。    课前学生参与微博话题互动三个学校五年级学生：姜小、旭小、二实小；课上学生再议一议，归纳出机器人的根本特征。   给学生一个真实的体验，初步理解智能机器人的工作原理。第一步：获得温度信息；第二步：判断温度变化；第三步：执行WER动作。         

8、60;   现代机器人开展的三个阶段：第一代 示教再现型机器人；第二代 感觉机器人；第三代 智能机器人。        一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的

9、职责。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内

10、容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。案例2主要帮助学生区分科幻电影中的机器人与现实机器人的区别，强调机器人将来开发的准那么，及三大定律：与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。1机器人不得伤害人，也不得见人受到伤害而袖手旁观。2机器人应服从人的一切命令，但不得违背第一定律。3机器人应