北师大版六年级下册数学《圆柱的表面积》优秀教学反思

1、.北师大版六年级下册数学?圆柱的外表积?优秀教学反思为了能充表达新课程理念，促进学生的开展，教学过程中我精心安排了观察、操作、讨论交流、应用等教学活动，同时积极营造愉快、民主、轻松、和谐的学习气氛。反思整堂课程教学主要围绕以下几点展开：一、打破传统教学，灵敏合理地重组教材“圆柱的外表积这部分数学内容包括：圆柱的侧面积、外表积的计算、外表积在实际计算中的应用。教材安排了一道生活例题，分步教学。备课时，我打破了传统的教学程序，将这些内容重新组合，合理把握教材，力争有效的完成教学任务。首先将侧面积计算方法的推导作为教学难点来打破：后将外表积的计算作为了重点来教学；将外表积的实际应用作为重点来练习。三

2、者有机结合、互相联络、多而不乱。教学设计和安排既源于教材，又不同与教材。例题并没有专门的教学，但其指导思想和目的要求分别在教学过程中得以表达。整个一节课，增加容量但又学得轻松，极大进步了课堂教学效率。二、充分发挥老师主导与学生主体作用的统一。本节课在教学上采用了引导合作引导的方法，通过老师的“导，鼓励学生积极、主动地探求新知。1、直观演示与实际操作结合新课开场，老师通过圆柱教具直观演示，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆柱体外表积的意义。在教学侧面积的计算时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中考虑和发现它的侧面积该怎样计算呢

3、？在我的启发下，学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进展实际操作，最终发现圆柱的侧面展开图有多种形式，而不是单纯的照本宣科，沿高线展开；另外理论中使所有图形进而转化为长方形。实现教材的回归，最后探究出侧面积的计算方法。2、老师讲解与学生练习相结合教学过程中，我改变了传统的先讲后练的教学形式，做到讲练结合惯穿始终。而且使练习随着讲解由易到难，层层深化，一环紧扣一环。详细做法是：在学生理解圆柱的侧面积的公式后，安排学生强化训练：紧接着又复习圆面积公式，训练计算圆柱的底面积，利用计算所得的数据，合理自然地计算出圆柱的外表积。在练习外表积的实际应用时，又很自然地进展了实际生活问题的引导教学。使学生学得轻松，

4、练得有趣。三、较好地培养了学生的创新意识1、培养了学生的合作创新意识。在教学圆柱侧面积计算方法时，我没有拘泥于教材上把侧面积转化为长方形这一思路，而是放手学生合作探究，鼓励学生猜测和实验，最终学生通过动手、观察和考虑，讨论出了侧面积计算方法。在组织学生合作学习中，较好地培养了学生的创新意识。2、培养了学生的理论才能。本节课我大胆给予学生自主探究的时间与空间，让学生动手测量、动手理论，使学生处于学习主体的地位，充分发挥每一个学生的潜能，让学生在合作学习中不仅到达学以致用的目的，而且培养了理论才能。四、较好地利用现代化的教学手段。本节课合理地利用了多媒体教学技术。在讲练过程中，动态课件演示，并闪烁

5、所求底面和侧面。将直接的告诉条件和问题变成动态的先后展示，不仅做到思路清、方向明，而且极大地调动了学生学习的积极性。另外，多媒体将生活中的罐头盒、笔桶、圆柱立柱等实物“搬到课堂，加深了学生对外表积实际计算意义的直观认识和理解，使学生感受到了数学与现实生活的亲密联络五、课后拓展、知识设计联络实际。安排有：只有侧面的圆柱形；只有一个底面的圆柱形；两个底面都有的圆柱形。设计题目的计量单位有所不同。课后习题层次加深，始终以培养学生审题习惯及应用才能的进步为主线。当然，在这节课的教学中，还存在着一些缺乏：单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些

6、假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。一、我整节课的板书安排不够合理，书写有些潦草！二、理论操作时间安排有些急。在动手探究圆柱侧面积的计算方法时，大部分学生操作慢，展示推导的过程有些短促，导致个别学困生只能听听而已。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现

7、的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。三、学生对圆周