北师大版二年级数学上册《运动会》教案

1、.北师大版二年级数学上册?运动会?教案北师大版小学一年级上册数学教案，根据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。 教学目的 1.在运动会的问题情境中，认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，进一步体会乘、除法与实际生活的联络，可以纯熟运用表内乘除法的知识解决实际问题，培养根据情境图发现有用信息，提出问题、解决问题的应用意识和实际才能。 2.通过小组合作探究的学习活动，培养合作意识和主动探究的精神，不断体会学习的乐趣，品味成功的快乐，亲密数学与生活的联络。 教材分析 运动会这节课，是在学生已经纯熟掌握了利用25的乘法口诀进展计算，并且已经初步具备在详细情境中获取信息的才能，

2、以及发现问题、提出问题的才能的根底上进展教学的。这部分知识属于数与代数的内容，因此教学时，我从学生已有的知识经历出发，创设了设计小小运动会这一校园情境，使学生初步认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息；通过设计比赛、说一说、写一写等活动，让学生在交流中体验到生活与知识的联络，明白知识来源于生活，体验到乘除法在实际生活中的运用。 学校及学生状况分析 博兴县兴福镇属于镇级小学，与本镇其他小学相比较，教学设施较先进，做到了微机终端进教室。一年级开设微机课，二年级部分学生可以上网查阅资料。学校阅览室全天开放，学生可随时借阅、查询资料。大部分学生来自农村，还有一部分是来我镇打工农民的孩子，家长文化程度不高

3、，多数为初中程度，家庭教育状况不是很理想。学生知识获取的主要渠道是学校包括课堂教学和学生自己查询等。到目前为止，学生已经纯熟掌握了5的乘法口诀，并且已经初步具备在详细情境中获取信息的才能，以及发现问题、提出问题的才能。 课堂实录 课前交流： 在校园里，你们最喜欢参加什么体育活动？引导学生说一说。 活动一：小小运动会。 师：今天，我们班举行小小运动会，设有赛跑、跳远、拔河三个工程，你喜欢哪个工程就坐到相应的位置。喜欢赛跑的在左边、跳远的在中间、拔河的在右边。 学生根据自己的爱好坐到相应的位置。全班44人，赛跑的16人、跳远的8人、拔河的20人。 师：如今同学们都坐到了相应的位置，请同学们四个人自

4、由结合成一个学习小组，选出小组长。 师：我们的小组组建成功。如今以小组为单位来设计一下，我们喜欢的比赛使用什么样的比赛器械、怎么开展。我们将评选出最正确设计小组。 小组开场设计，老师参与学生活动。 活动二：汇报交流。 师：我们的设计已经完成。先请赛跑小组来汇报，其他小组作为裁判组来评价他们的设计。 赛跑组1：喜欢赛跑的共16人，我们设计的跑道有4条，每组4人，可以跑4组。列算式为164=4组。 赛跑组2：我们和1组设计的一样。 赛跑组3：我们是每组2人，分8组。列算式为162=8组。 赛跑组4：我们从电视中看过，跑道有8条，也就是说每组8人，可分为2组。算式为168=2组。 师：各小组汇报完成

5、，请裁判组来评价一下。 裁判人员交流了一下。 裁判代表：我们认为4组设计得最好，因为合适我们学校操场的条件。从电视上我也见过每组8人，假如比赛场地大是可行的，也是最省时间的。 师：好的，我们首先祝贺4组获得最正确。赛跑完成以后我们再来一起看一下跳远比赛。哪个组先来汇报? 跳远组2：我们每人跳1次，共跳8次，计算口诀是一八得八。 跳远组1：这样不行，假如这次没有跳好怎么办？我们应该多给他们时机。我们设计的是每人跳3次，共需要跳38=24次。 师：哪个组设计得好呢？请裁判组来评价一下。 裁判组：1组设计得好，每人3次时机，不应一次定输赢。 师：看来1组设计得好。假如告诉你一共跳了21次，每人跳3次

6、，你能算出一共有多少人参加比赛吗？ 生：7人，213=7人。 师：真聪明！其他同学还没有算出来，你已经喊出答案。我们祝贺1组的同时，看一下最后一个工程拔河。哪个组先来? 拔河组1：我们按男女来分，男生12人，女生8人，我们肯定赢。 拔河组2：我们每组10人，男生、女生平均分，共分2组，10+10=20人。 拔河组3：我们和2组一样。 拔河组4：我们组是分成4个小组，204=5，每组5人，通过循环比赛分胜负。 拔河组5：我们组还没有想好让哪一组赢，哪一组男生多肯定赢。 师：我来评价一下吧！2，3，4组的设计都非常好。1，5组认为男生多就一定胜，我看未必。拔河是个集体工程，男生多不团结的话照样不能

7、胜，所以团结合作才是取胜的关键。 分工程设计比赛汇报交流评比，老师给学生充分的时间和空间，让孩子们在理论中体会到数学知识与生活的联络，孩子们的答复比我料想的要好，但小组合作中个别学生没有完全投入。如何让每一个学生都能积极参与，值得在理论中进一步探究。 活动三：运动会一角。 师：看，那边多么热闹，我们一起去看一下吧！请看大屏幕。 课件出示情境图的一部分：气球，每束5个，有4束；小卖部，矿泉水每瓶3元，汽水每瓶2元。 师：请同学们仔细观察，从这幅图中，你都看到了什么？你能提出什么数学问题？请试着和你的伙伴说一说。 学生独立考虑，并与小组的同学进展交流，共同解决问题。 生1：我看到有4束气球，每束5

8、个，一共多少个？共45=20个，所用口诀是四五二十。 生2：我想买2瓶矿泉水，需要多少钱。23=6元，需要6元。 生3：我有8元，可以买几瓶汽水？82=4瓶，可以买4瓶。 师：真棒！假如气球1元一个，你还能提出什么问题？ 生4：气球1元一个，一瓶矿泉水的钱可以买3个气球，31=3个。 生5：一瓶汽水的钱是2元，可以买2个气球，21=2个。 生6：2个气球的钱可以买1瓶汽水，21=2元。 生7：3个气球的钱可以买1瓶矿泉水，31=3元。 师：你们非常聪明，可以提出问题并解决问题。其实在我们的生活中，还有许多这样的例子，我们一起来找一找好吗？ 发现信息提出问题合作交流解决问题，老师给学生提供了环境

9、、条件，创造了讨论交流的时间和空间，让学生自己考虑，用自己的方式解决问题，表达了学生的主体地位。老师对学生的求异思维应给予积极鼓励。 活动四：说一说、写一写。 师：在我们的生活中，有许多问题可以用乘除法来计算。你课前搜集到哪些可以用算式或口诀解决的例子？在小组内交流。 小组交流搜集到的例子。 生：我妈妈买了2公斤肉，每公斤8元，二八十六，共16元。 生：我和姐姐买了5个硬皮本，每个3元，三五十五，共15元。 师：在我们生活中还有许多这样的例子。你们会写吗？可以上黑板写一个算式。 学生在黑板上写下大大小小、各不一样的算式。 师：同学们写了各种各样的算式，这些算式表示什么意思呢？你愿意说哪个就选哪

10、一个解释一下，好吗？ 学生自由选择介绍。 生1：我选28=16。一个风筝8元，2个风筝，需要28=16元。 生2：我选204=5。一个文具盒4元，20元可以买204=5个。 师：在我们生活中，只要你用心观察就会发现，我们会随时用到算式或口诀，课下多搜集这样的例子，把它记到我们的日记本中，比一比谁搜集的最多。 说一说、写一写两个活动是本节课的亮点。列举生活中的例子，解释算式表示的意义，让学生体验到数学知识与生活的联络。 课堂小结： 1.今天这节课你觉得自己发挥得怎么样？ 2.今天这节课你感到快乐吗？ 教学反思 本节课将知识镶嵌于运动会这一现实生活情境中，通过设计比赛、交流例子等丰富有趣的学习活动

11、，使数学教学由知识课堂走进生活课堂，使本来枯燥乏味的数学知识变得生动、有意义，真正落实了人人都能获得必需的数学的新课程理念。这节课从学生的生活经历出发，选择学生熟悉的生活材料和活动形式，有效调动了学生学习的主动性。如上课开场，让学生根据自己的爱好选择运开工程，激发了学生的好奇心：这是做什么？接下来，设计比赛激发了学生更大的热情，小组合作中的争论、互补处处可见，学生的答复更是多姿多彩，超出了我的意料。如：拔河比赛学生想让自己组赢而让本组男生多，针对这个问题告诉学生不仅比赛要公平更要团结。说一说、写一写让学生充分感觉到知识与生活的联络，同时也体会到只要他们用心观察，知识就在身边。 在活动中个别学生

12、没有参与，只是等待结果。如何让每个人都能主动参与还需要进一步研究。 案例点评“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具

13、学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。 1.让学生在生动详细的情境中学习数学。 在本节课中，老师充分利用学生的生活经历，创设了生动有趣的情境运动会，并引导学生进展观察、交流等活动，激发学生的学习兴趣与动机，让学生初步感受数学与日常生活的亲密联络。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当

14、然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打