2022年大学生植物病理学实习报告

1、高品质文档2022年大学生植物病理学实习报告 在老师里永久也学到真正的土地植物原理，必需要走到田地中去，参与实习，才能在实习中得到植物成长的原理。作为一名植物病理专业学生，在试验室的学习永久不能完全的了解植物，必需要走进田地，开头工作！ 在为期四天的实习中，我感受到农夫才是真正的农业专家。书本上学问再正确，真正运用到现实中还是有肯定差距的。这点为我们在今后工作中深化基层、踏实苦干打下了良好基础。我们必需要心中有农夫，要对农夫负责，要想农夫之所想，急农夫之所急，理论联系实际，将我们的所学学问真正的回馈给社会、回馈人民。 一、实习目的： 本次教学实习是植物病理学专业课程的重要组成部分，通过课程教学

2、实习，把握几种重要作物病害症状的特点及病原物形态特征，了解病情调查、病害标本的采集和制作病原的鉴定以及病害的田间诊断调查讨论的常规方法，提高学生诊断和讨论病害的力量。 二、实习地点： 1、山农大南校区试验田 2、徂徕山林场 三、实习时间： 2021年5月30日5月31日； 6月6日6月7日 四、实习内容： （一）试验室里辨真伪 6月7日，大家在试验室里对采集的到植物病害材料进行了整理、分类。对实习中不知道的病害材料进行了镜检。 在标本制作过程中，对于含水量少的标本，我们组采集随采随压制，保持了标本的原形；对于含水量多的标本，我们等到自然散失一些水分后，再进行了压制；同时，我们对有些标本进行了可

3、适当加工，如标本的茎过粗或叶子过多，先剪掉一部分再压制，防止标本因受压不匀，或叶片重叠而变形。有些全株性的标本，将标本折成适当外形后再压制。在前期标本材料整理过程中，为避开压制的标本变形，并使植物组织中的水分易被标本纸汲取，标本夹好后，我们用绳子将标本夹捆紧，放到干燥通风处。每天勤换标本纸，使标本尽快干燥，以保持原有色泽，并避开发霉变质。干燥后的标本移动时我们始终非常当心，以防破裂。对于茎秆、枝条等粗大标本，我们放在宿舍通风处进行了自然干燥。 标本经压制干燥后，我们进行了细致的选择整理，填写好标签，贴在标本袋上，然后按寄主或病原进行了分类存放。进过我们组大家的努力，我们供鉴定出21种病害：小麦

4、条锈病。 （二）、南校区试验田里收获多 高老师在试验室里为大家介绍了本次实习的支配和方法。即以田间调查、集中采集为主，结合室内病害诊断鉴定，依据课堂讲授内容和田间病害发生详细状况，重点进行病情调查，学习采集、制作和初步鉴定植物病害标本的方法,了解当地植物常见病害种类、症状特征和发生状况,为识别植物病害，平安保存植物病害标本奠定基础。随后，高老师和李老师带领我们去了山农大南校区试验田，了解了杨树皱叶病、苹果锈病、小麦叶锈、条锈、纹枯、丛矮等大田作物病害。下午，根据方案，我们小组对大田作物病害的标本材料进行了补充采集和压制整理。在采集标本时，我们把标本夹、标本纸、锯子、剪刀、小刀、等工具预备好。针

5、对植物病害的特点，我们实行了一下采集方法： （1）采集具有典型症状的病害标本，尽可能采集到不同时期、不同发病部位的标本。 （2）采集有病征的病害标本，以便进行病原物鉴定工作。真菌病害的病原一般有无性、有性两个阶段，应尽量在不同的时期分别采集。有些真菌的有性子实体常在地面的病残体上产生，也要留意采集。 （3）避开病原物混杂，采集时对病原物简单混杂、污染的标本，如锈病、黑粉病、白粉病等要分别用纸夹（包）好，以免观看病原物时发生差错。 （4）随采集随压制，或用湿布包好，防止变形、干燥卷缩，给标本制作造成困难。 （5）随采集随记载，记录的内容一般包括标本编号、寄主名称、病害名称、病害危害状况、采集地点

6、、采集环境、采集日期、采集人等项目。标本应挂有标签，标签上的编号与同一份标本在记录本上的编号必需相符，以便查对。 （6）每种标本采集的数量不能太少，一般叶斑病类标本应在50张以上。 （三）、徂徕山之行 5月31日，经过2个小时的车程，在经受了山路上校车爆胎的危急之后，我们到达了徂徕山林场，开头了对经济果树类植物病害的识别和标本采集。 在徂徕山林场。我校校友、徂徕山林场主任为大家介绍了林场的进展以及相关植物病害的特点。在这里，我们熟悉了板栗、核桃、山楂等相关病害。大家热忱高涨，发觉了许多比较典型的病害材料。得到了老师的赞扬。 （四）、病害专项调查 高老师带领我们又来到山农大南校区植保、农学等学院

7、的试验田，了解了烟草、紫叶李等植物的相关病害。下午，我们组在山农大试验田对小麦进行了病害专项调查。 调查实行以小组为单位，田间现场调查麦类作物病害发生的种类，重点调查小麦赤霉病、小麦锈病和大麦条纹病，依据调查结果列出植物病害的病情指数及发病率。在小麦病害重点调查过程中，我们小组特地对其病害进行了深化细致的调查。了解到农大试验田里小麦病害的分布、发病率、发病程度等。并用分级计数法进行了病害发病程度统计。依据直接计数不能反映发病程度的差异，我们选择了分级以后再计算。其分级标准，每一级都用百分率表示，很简单计算它的平均百分率。分级计数法的级别，有的不是据百分率分级的，得到的结果是每一级中有多少个体。

8、针对这种状况，计算病情指数来表示发病程度。 最终，我们小组在一块试验田里随机选取94株小麦进行了病害程度分析，最终计算出本块试验田小麦的发病率为33.6%。通过此次田间调查，我们小组进一步熟悉了常见小麦病害的症状。了解到本地小麦病害的主要种类、危害状况；通过联系实际的调查，分析它们的发生危害程度，从而巩固和深化了课堂学习的内容，娴熟把握了病情指数的计算方法。 尽管实习比较辛苦，每天的任务都很艰难，但是我们还是坚持到了最终，顺当的完成了实习任务。这此实习，让我们把理论学问真正的运用到了生产实践中，于田间地头学习到了更丰富的学问。同时，也加深了我们对课堂学问的理解与记忆，使我们学会了病害调查的常用方法及病害病情指数和发病率的计算方法，增