安吉县初中英语教师自我培训成果集

1、安吉县初中英语教师自我培训成果集教学反思（十月辑）安吉县教育科学研究中心英语组2013-11-16目 录1.写在前面2.如何撰写教学反思3.假如这节课可以重来4. 合理整合教材 有效进行阅读课教学5. 我所需要的6. 英语课堂教学情境的创设7. 千万注意课堂板书8. 阅读课可以这样精彩 听唐丽超老师课后的反思9. 我的教学反思之 Unit 3 Im more outgoing than my sister. (Period 1)10. 新目标八年级英语Unit 5课堂教学叙事11. 一节“失败课”的课后反思“小组合作学习”在英语课堂中的应用研究12“错”引发的思索13“五读法”指导“小组合作学

2、习”下的七年级英语阅读课案例14.我的教学设计与反思戴泽超教学反思是教师专业成长的一条重要途径。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。反思，在一个教师专业化成长的进程中具有决定性的作用。不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积；能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。目前，我县课改进入纵深阶段，针对小组合作学习“生本课堂”的反思犹显必要和重要。在此背景下，我们启动了初中段全体英语教师专业素养自我培训和提升工程。十月份教学反思撰写、征集、评选工作已经顺利完成。全县172位在岗专职英语教师中共有106位参与此次学习。在评选过

3、程中，我们发现上交作品质量良莠不齐。评委组初步归纳以下几种类型教师：专业型依据教学反思的理论依据和共识框架，教学实例和理论相结合，选取某一个“点”或全局，立足实际、真正思考、谨慎行文、认真完成；流水型选取自身教学实际，但缺乏一定深度思考，以流水账形式记录某次教学流程，难觅反思“踪迹”；无知型对教学反思是何种事物缺乏基本认识和了解，如以某节课的导学案当作教学反思上交了事；敷衍型反思内容空洞、宽泛，认为寥寥数语即可描述勾画一次反思，立意肤浅，或是直接“复制”某个版本，没能真正达到“反思促成长”的根本目的；漠然型置身于进步团队之外，外界声音于己无干，职业生涯从“匠”流。十一月教学反思征集工作在即，为

4、促使全体英语教师在此学习中能真正达成共识、提高反思水平和质量、提交源于实际并富有深度思考的作品，特编辑十月份教学反思文集（一等奖作品），同时，附下载有关“如何撰写教学反思”的文章，以期对大家有所帮助和启发。十一月反思主题：基于对遵循英语课程性质和学科特点的理解，谈谈我对“5305英语课堂模式”5P教学流程之Preparation环节的理性思考。十一月，我们拭目以待！（摘自育星教育网）一、为什么要反思教师的业务成长是在不断的实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现的，而这种总结和反思反过来又对自己的教学实践起到积极的指导作用。阶段性的教学活动完成后，如果能够及时进行回头看的反思，可以使教学经

5、验理论化、教学方法系统化，教学问题直观化，在课堂教学实践后及时反思,使教师直观,具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化,理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度。二、教学反思的类型1.小节性反思通过阶段性的教学活动，一方面总结自己在课堂实践中的经验，并将这种经验进行提炼，形成自己教学理论和教学风格的组成部分；另一方面，及时发现自己在教学中的问题，分析问题出现的原因，思考解决问题的具体方法。2.案例型反思结合某一节让你印象最深的课进行反思，这节课或许是你最满意的，也

6、可能是你觉得有颇多遗憾，也或许是学生在这节课上有不同寻常的表现，对这些地方进行思考，从一个案例能够发现一些有代表性的问题，对自己以后的教学产生具有普遍性的指导意义。3.探索型反思个人通过理论学习、教研活动、听课等形式，发现新的教学理论或者教学方法，并有意识地将其应用于教学实践。将应用过程中的体会经验和收获进行分析，使这种新的方法或理论融入自己的教学风格。三、教学反思写什么1记成功之举将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等

7、，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。2记"败笔"之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。3记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。4记学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有"创新的火花"在闪烁，教师

8、应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。5记再教设计一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一

9、个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。四、反思中应注意的问题1以课改思想为指导。将自己的教学实践同课改思想相对照，从对师生在课堂中的地位、学生能力和素质的培养、教学目标的实现等方面来进行反思，有意识的突破传统教学模式对自己教学实践的束缚，为自己的教学活动确立正确的导向。2以教学实践为基础。脱离了教学实践而空谈理论的反思不具备对今后实践的指导意义，教学反思必须要以课堂教学为核心，通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学能力和理论认识。3关

10、注学生，关注细节。教学与反思的过程中要关注学生反应，在反思中依然要体现学生的主体地位，从学生的课堂反应、接受效果中来反思自己教学设计的得失。从细节中发现问题，反思切忌大而全，因为大而全往往陷入大而空。每篇教学反思要从教育教学规律和课改思想的大处着眼，但是更要从教学活动的细节入手，课堂情境的设置、学生活动的表现、作业难易的安排、教学语言的运用都可成为反思的角度。4结合理论，深入思考。反思时，教师要重视理论对分析的价值，教师虽然要结合具体问题进行分析，但是不能单纯凭经验分析问题。反思时，教师要重视理论对制定解决方案的价值，把已有的研究成果作为制定解决方案的重要参考。反思时，教师应当了解，反思在总体

11、上是面向未来的。教师通过反思来不断改进、完善教学过程，使自己今后的教学能够更上一层楼，可以说，它为教师今后的教学实践提供了一个可供借鉴的案例。安吉县丰食溪中学  朱梅方  10月16日，我县初中英语特级教师工作室全体成员赴罗敏江导师所在的嘉兴市海宁宏达学校进行“学为中心，有效阅读”的教学研讨活动 。本人借导师的班级开设八年级阅读研讨课一节，内容为新目标8A， Unit 4 Section B 中的2b 阅读文章Whos Got Talent? 两地使用的教材不同，嘉兴地区使用的是新标准教材，而我们用的是新目标，所以我事先从导师处作了学情调查再进行教学设计。一、教学

12、设计总体思路   以教材中的阅读篇章为载体，以话题“talent”为经线、以词汇教学和阅读策略指导为纬线构成整节课的教学内容网络。二、教学主要流程（一）营造意境，引入呈现，启动思维 课前，学生在报告厅里一坐定，我就播放了一段长达5分钟的自己剪辑合成的视频。第一个片段展示了德国达人秀上一位13岁少年惊艳翻唱Rolling In The Deep，第二个片段是东方卫视第五季达人秀招募宣传片，紧接着的三小段是家喻户晓的三位中国达人的表演，有跳舞达人卓君，魔术达人刘世杰和断臂钢琴师刘伟。这些视频的播放能立刻营造出大家在现场观看达人秀的意境，激活学生的背景知识，启动他们的思维。从第五

13、季达人秀招募宣传片中，学生们明白了怀揣梦想的普通人通过勇敢追求，可以成就奇迹的道理。上课伊始，我就从视频开始与学生进行交流：Just now we enjoyed a video. Each performer in the show has got a talent. What do you think of the performers and their talent shows? 引出本节课话题talent。紧接着与学生互动：What are the performers jobs? 由此，引出All kinds of people can join the show. Theyre

14、common persons, but they try their best to be the greatest.接着以此将学生的目光引向他们的内心深处，引发他们的思考。再头脑风暴如今流行的各类选秀节目，讨论：Whos the most talented person you know? 学生们都非常乐意与大家一起分享他心目中的偶像，课堂气氛活跃。在这些师生互动中，通过以旧带新以及利用同根词和图片等方式在语境中呈现部分较难生词：talented, idol, magician。 在这五分钟的pre-reading环节中，以看视频导入话题，降低认知难度。在整个过程中以目标语言-形容词的最高级

15、贯穿，高密度的语言操练和话题相关信息的介绍使得学生从语言和思维两方面为本节课的主要任务做好准备。（二）课文阅读，策略指导，拓宽视野在阅读过程中，我根据不同的阅读目的和要求, 采取了不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。我设计的活动是五读文本，从整体到细节感知文章，任务由易到难。五读文本对应的要求如下：1. Be clever readers-Look through Paragraph 1 quickly and find which three talent shows are mentioned.2. Be clever readers-Look t

16、hrough paragraphs 2&3 and try to find the topic sentences.3. Be careful readers-Read the passage carefully for what you need. （Answer four questions.）4. Be more careful readers-Read and find words or phrases in the passage with these meanings.5. Be the most careful readers-Read the passage loudl

17、y and then fill in the blanks with the passage covered.在这个主体环节中，我运用不同的阅读策略处理文本，提高了学生的阅读微技能。从五个任务的标题也可看出，前两遍要学生成为clever readers,是要学生进行fast reading, 告诉学生：You dont have to read it word by word. Just scan it for what you need.通过两次快读，学生们已能初步了解文章大意。后面三个任务由易到难，是要求学生进行careful reading，标题从careful到more careful

18、,再到the most careful,这样也正好与本单元的目标语言-形容词的最高级相吻合。 同时也在不同的任务中帮助学生积累实用词汇，为读后活动做好准备，符合任务型语言教学的形式-功能性原则。在第三次读文本要求学生回答问题时，其中第二个问题是Who decides the winner?，学生们都能从第二段找到key sentences: That's up to you to decide. When people watch the show, they usually play a role in deciding the winner. 这时我帮助学生归纳出正确答案：Its

19、up to the people who watch the show.我选择这一时机告诉学生：“Be up to” means “decide”. When people who watch the show say yes, theyre yes. But if these people say no, they are no.通过这些简单易懂的英语，学生们都明白了These people play a role in deciding the winner. 这样学生们就在语境中很好地掌握了be up to 和 play a role 两个新词组。在衔接语中我也会注意新词组的复现强化，如

20、在第四次读文本时要求学生Read and find words or phrases in the passage with these meanings：1. a person loved by his fans ( Para 1) _ 2. not real (Para 3) _3. be serious about (Para 3)_ 在核对完答案后，我告诉全班：Whos Got Talent? is a great passage.So I take it seriously. And I want you to take it seriously, too. Could you be

21、 the most careful readers? Read it loudly alone. Four minutes later, a big challenge for you. 重点词组take seriously这几句过渡语中复现了两次, 有效地深化了学生对该词组的理解和运用。（三）熏陶感染，畅谈观点，分享交流  在第五遍读文本后，学生们能对该语篇进行概括，进行有效地输出。这时我抛出了一个开放性问题：The writer thinks these shows can help people make their dreams come true. What do you

22、think of these shows? 学生们的思维又被迅速激活，争着发表自己的观点。然后我利用多媒体展示了与截屏于课前视频的第五季达人秀招募达人的海报，并且告诉学生：Id like to join the fifth season of Chinas Got Talent because I want to show my talent.因为借班上课的原因，学生们对这位新老师有什么才艺很好奇，都会问What talent do you have? 我拿出事先准备好的毽子展示了一下自己的才能。我再抛出下一个问题：Would you like to join it? Why or why n

23、ot? 该班学生在这个环节展现了他们超好的英语水平，参加或不参加的各种理由都能正确地用英语表达出来，全场报以热烈的掌声。 接着我设计了一个小组活动，PPT上呈现了如下场景：The fifth season of Chinas Got Talent needs middle school students to join it. You can recommend (推荐)one of the talents in your class to the talent show. Who would you like to recommend?Make a survey in your group

24、and have a group discussion. Then make a decision and give a short report: S1_ thinks_is the_. S2_thinks_We hope_can join the talent show because _在读后活动中通过话题拓展，引导学生运用语言，提高综合语言运用能力。通过谈论班级里的达人增进同学间的了解。在充分的小组讨论之后，每组派代表进行一个口头汇报，这个任务的出现，符合任务型语言教学活动的循环型原则;这个任务不是简单再现，而是更加自主，更加要求有创造性的任务，符合任务型语言教学活动的由模仿到创造的原

25、则。 （四）复习整理，内化运用，自我提升 在选了两位同学口头汇报后，我把这个任务转变成写作，要求学生be great writers: Finish writing your report. And interview your teachers, then write about the talented teachers. 学生们在完成这两项家庭作业的过程中会有效地巩固本单元目标语言-形容词的最高级。这些任务的设置帮助学生从口头练习提升到了笔头练习，内化了语言知识。三、教后学记作为一节研讨课，既是供前来听课的同行研究探讨，也是为自己进一步的课堂研究积累案例。以我个人对整个教学流程

26、的回顾和审视，假如这节课可以重来，我依然会以同样的思路去设计教学。但在某些环节，我会略作修改。比如我会在五读文本前会先在PPT上呈现文章标题和课文内的图片，指导学生通过标题和图片对文章内容进行大胆的预测，帮助学生培养预测能力。让学生们明白怀揣梦想的普通人通过勇敢追求，也可以成就奇迹！这是我看到教材篇章时特别想做的一件事。我希望以教材中的阅读篇章为载体，在向学生展示我的才能、了解我的偶像、引导学生谈论班级内外的各位达人的过程中，使学生个体内心深处的自信之花能（再度）绽放，使学生在这样的课堂中能体会到学习的别样滋味，使学生能感受到如果怀揣梦想、勇敢追求，普通人通过选秀节目的平台也可以成就奇迹，平淡

27、的生活也可以变得多姿多彩。在教学的过程中渗透词汇教学和阅读策略指导。然而，观课后有些教师对这样的课堂教学提出了质疑和担忧。阅读课怎么可以这样上？阅读课怎么可以没有True or False判断? 怎么可以不让学生Read and match the main idea? 这样的课堂，词汇教学和阅读策略指导的地位如何体现？这样上课能让学生考出好成绩吗？等等。困惑不一而足。教师们的质疑是情有可原的。传统阅读教学中对词汇的机械操练和对句型结构的分析例举，在课改实施后的今天依然很有市场。阅读篇章中仍然常常被割裂成单词、短语和句式结构，课本中短语或句式结构划出一个又一个，摘录本中的例句记下一页再一页，课

28、堂教学全为知识输入服务。教师们的担忧是不无道理的。谁让我们都受制与“分数”这把达摩克利斯剑之下呢？一节课怎样上才算有效？当然是看知识如何得到落实，落实到何种程度。再进一步，学生的听说读写技能如何得到培养，培养到何种程度。这是目前绝大多数教师的共识。毕竟，学生的考试离不开知识和技能。学校对教师的评价大多只看教师是否能教出好成绩。什么情感态度什么世界观价值观什么学生的终身发展，所谓的理念也只是理念而已。在唯成绩论的教育大背景下，理念是很难被真正内化成教师本身的教学价值观的。尽管由于课程改革的推动，越来越多的教师对学生语言技能的关注意识日渐增强，有些也能关注到学生思维的发展，但是往往仅作点缀之用。至

29、于认识范围以外的目标则更是少有涉及。当然，在某些公开课上，我们也不乏看到一些引领学生积极情感态度形成的活动，虽然大多仍是在知识、技能等教学任务基本完成后作为附加成份呈现给学生，但也可算是点睛之笔了。总而言之，知识、技能始终是教师们关注的重心，保证学生考试时不出差错一直都是教学的出发点和归宿。因此，当看到知识、策略在阅读课堂中只是被悄然带过时，他们的担心自然也就在情理之中了。    假如这节课可以重来，我仍然会通过精心创设的意境去熏陶学生。我仍然会以教材中的阅读篇章为载体，向学生展示我的才能、了解我的偶像、引导学生谈论班级内外的各位达人。我仍然会在这一节课里努力使学

30、生内心深处的自信之花能绽放，使学生在这样的课堂中能体会到学习的别样滋味，使学生能感受到如果怀揣梦想、勇敢追求，普通人通过选秀节目的平台也可以成就奇迹，平淡的生活也可以变得多姿多彩。    假如这节课能重来，我依然会不露痕迹地进行词汇教学，依然会不露痕迹地在不同时段进行重点词汇的滚动复现，使学生在不同课堂情景中反复运用目标词汇，从而自然而然地掌握新授词。需要指出的是，许多老师在对待词汇教学问题上，常会拘泥于面面俱到。认为只要是教材中出现的生词，就得一一呈现、逐个操练，唯恐稍有疏漏学生就无法学会。我认为大可不必如此小心翼翼。一方面，词汇表中罗列的词汇本身就有难易之分。以本课时内

31、容为例，教科书中虽然罗列出一大串单词，但像performer, beautifully, winner 等等词汇的词根都已熟练掌握，学生掌握起来的难度并不大，所以我没有把这些词汇进行重点呈现。同时，词汇教学本就应该为语言交流服务，应根据我们的实际教学需要进行。比如，talent对对用新标准教材的该学段的学生来说并非是本课时生词，但我的整个话题却要围绕着它进行。因此，这个词的重点呈现就成了必然。另外，学生的阅读不可能总是在扫除所有生词之后发生。留少量障碍给学生，留一些疑难给学生，对学生自主学习能力的形成还是大有裨益的。当然，教师放手之前应做好相关的学法指导。    

32、阅读策略的渗透是我本课时教学中的又一目标。关于这一目标的达成我作了三步设计：首先让学生明白为什么要这样做（Sometimes it is a good way to underline the key sentences when we are reading. It can help us remember the main idea better.)，然后通过我的示范让学生知道该怎样做,并设计相应的任务进行检测。但是，学生的学习过程告诉我，部分学生对于哪句是这个段落的主题句甚感迷惑，学习时觉得无从下手。因此，假如这节课能重来，我可以提醒学生想想我们语文学科中这方面的学习体验再去找各段主题句

33、，以此来帮助所有学生更好地掌握这一阅读策略，完成此项阅读任务。  假如这节课能重来，我依然会抛开一切配套练习而布置学生写作作为课后巩固性练习。要实现学生个性化的学习需要有载体需要有平台。而载体和平台的搭配则需要教师发挥创造性的劳动。任何时候教师学生手头都不缺乏各种各样的配套作业本或资料，但对于学生的学习而言，配套练习再怎么完整都不敌按实际需要（学生需要和教学需要）配置出来的练习更有营养。通过课后布置学生个性化的写作，对所学内容进行复习整理并达到内化运用。在写作过程中又可以进一步加强同学之间、师生之间的了解。     一节课要承载的思想有很多，如

34、何以最简约最容易的方式呈现给学生特别需要我们教师反复去琢磨。十年树木百年树人！虽然仅靠一节课无法完成对整个灵魂的塑造，但是假如我们的学科教学都从育化生命这里起步，在帮助学生发展对外部世界的认识、欣赏、改变、创造能力的同时，不断丰富和完善他们内在的生命世界，体验丰富的学习人生，我们的英语教学才能为学生生命的成长提供更多外部和内部所必须的养分。我们的教育才有可能告别争分夺名的浮躁和喧嚣，返璞归真。     一节课想达成的目标也很多。但是，达成目标的途径却不止只有你教我学或你说我做的方式。正如武林界最为高超的功夫是踏雪无痕一般，润物无声同样是我们教育教学所追求的最高境界

35、。教学需要技巧，教育需要艺术。而好的艺术一定是具有极强感染力的。那么，课堂教学设法以随风潜入夜的方式去开启学生的心智，感化学生的心灵，应被看成是比条条杠杠式的、支离破碎式的教学更为有效、更符合语言学习规律的方式。课堂教学唯有悄然渗透方能更好地体现语言教学之魅力，唯有悄然渗透才能让学生的心灵得到如沐春雨般的润泽和滋养。渗透是瓜熟蒂落，渗透是水到渠成，渗透更是一股无声胜有声的化育力量。安吉县实验初中教育集团 周勇 10月15-16日安吉县初中英语特级教师工作室2013学年首次活动在上海外国语大学浙江宏达学校举行。活动中，来自安吉丰食溪中学的朱梅芳老师开设了一堂题为Whos Got Talent?的

36、公开课。该课型为阅读课，符合本次活动“学为中心,有效阅读”的主题。结合课前蒋燕琴老师的文本解读和课后吴琳琅老师的评课，以及罗敏江老师的报告，在此谈一点自己的体会。一、现状分析八（上）教材改版后，已经完成了三个单元的教学任务，老师们普遍觉得新教材更难上。原因有以下几点：（一）词汇量增加。但是在新修订的英语课程标准中明确指出词汇量较以前是减少的。但是老师和学生为什么都会有这样的看法呢？原因可能在于：1、小学阶段对掌握单词的要求与初中不同。2、初中教师在教学过程中单词教学的有效性还有待提高。3、学生的单词记忆方法和能力还有待改进。4、语音教学还不到位。（二）阅读文章变长。文章长了，按照传统的教学方法

37、，让老师们觉得很难在有限的教学时间里既能做到培养学生的阅读能力，又能解决文章中重要的字、词、句。（三）写作教学部分大大增加。阅读课后有诸如根据文章内容回答问题，然后衍生出来的调查并写出调查报告以及根据单元目标的一些写作任务等等让老师们觉得课很难在一个课室内同时完成读和写的教学任务。所以我们在上课前，一定要做好充分的准备，合理地整合教材。这样才能使学生在课堂上感觉学得会、懂得快、写得来。二、本节课对教材的整合朱梅芳老师对这节阅读课主要的文本做了以下几种处理：（一）有效设计读前任务。既通过梳理目前国内外常见的选秀节目完成了单词教学，又让学生饶有兴趣地完成了书本2a的对话。单词教学简单实效，对话教学

38、让学生迅速地全身心投入了课堂，可谓起到了一石二鸟的效果。（二）全面整合读中活动。在While-reading的过程中朱老师主要设计了以下五个活动：一读文章找中心。首先学生通过快速阅读文章第一自然段，找出其中提及的三种选秀活动，然后学生通过快速阅读文章第二、三自然段，找出每个自然段的中心句。这方面的训练会很大提高学生试卷中阅读理解题的正确率。二读文章问答练。教师利用2c的五个问题中的前四个，教师引导学生学会对文章信息的搜索。三读文章解疑难。学生提出问题，教师帮助解决文章中较难的词和句并教会学生如何正确使用。四读文章会复述。学生大声朗读文章后，完成填空任务。五读文章谈看法。学生谈自己对选秀类节目的

39、看法，解决2c的第五个问题，同时为下一步骤的写做好了铺垫。（三）关注读后生成。在这一过程中朱老师设计了两个活动。1、第五季中国达人秀即将开始，你是否愿意参加？为什么？2、你想推荐班里的哪位同学参加第五季中国达人秀？他/她在哪个方面有特长？以组为单位，做一个调查，形成调查报告。教师顺利完成从读到写的教学任务。三、改进建议（一）在课前导入环节中设置的对话与后面读后生成的对话有重复嫌疑。而且让学生来谈自己班里谁有才艺，在农村中学的课堂里很难进行。可以改为在你认识或知道的人中你认为谁有才艺可能学生更容易发挥。（二）在重点字词句的解读这一步骤，我认为教师应该应该在备课前先了解学生的学情，然后根据实际情况

40、来设置。（三）在读后生成这一点如果在我们农村中学授课的话，朱老师设计的难度有点高，我认为还是应该降低门槛，而且还可以与2d进行有效整合。我们是否可以这样做：1、列出本节课文章中出现的含有最高级的词组，如the most talented dancers、the most exciting magicians、the funniest actors等等。2、我校要进行元旦文艺汇演，你想要邀请哪些人来参加，为什么？小组讨论，用前面列出的词组写出调查报告，并作汇报。这样既复习了文章中重要的字词句，又有了有读必写的教学步骤。（四）一节阅读课是否一定要有读必有写？我认为纯粹的阅读课，老师们可以把一节课的

41、目标定得小一点，如我这节课着重培养学生找中心句的能力，因为一节课是不肯能在很多方面来提高学生阅读能力的。有读必有写，这是肯定的。但是按照新版的新目标英语教材课程设置，读和写应该是分两节课进行的。与其追求一节课读写表面上的步骤完整，匆忙结束，还不如把读和写分两堂课来完成。这样做可以真正培养学生的阅读能力，提高学生的写作水平。安吉县天略外国语学校 王 贤身为教师，有时却不免满腹牢骚；身为教师，有时却不免身心疲惫！我只能无奈的叹一声：“唉”有时看到自己憔悴的面容，疲惫的目光，程式化没有笑容的脸庞，提前到来的倦怠我都会不停地问自己，我一个老师，这是怎么了？我到底需要什么？为何再也找不到往日的激情与快乐

42、了？是老了吗？不。我也仅仅只有三十多岁，与广场上快乐的老年秧歌队比起来，我实在羞于比老。是任务重吗？诚然，教学任务只能使我们脚步变得匆忙，身体变得疲惫，但为何我的心灵越发的空虚，不知自己该做什么？为何而做？不停地追问与思考，让我觉得我的目光中少了些向往与希望，所以会无光；行为中少了些坚守与执着，所以会徘徊；思想中少了信念与思考，所以会空虚。我迫切需要什么呢？静下心来翻看了暑期培训时的笔记，李莉老师美丽而又精彩的工作心得，特教王自文老师拼搏奋斗的璀璨的成长经历，心底若有所悟似的开出了细小的思想之花。我觉得我需要静心“疗养”。商人最大的快乐来自于收益，政客最大的快乐来自于权利，而教师这一职业特点决

43、定了它不会带来丰厚的收益，也不会拥有显赫的权利，所以教师的快乐是精神家园的丰盈和用智慧引领智慧的欢畅。精神的家园需要用书籍作养料，用时间去沉淀。选择与自己专业有关的理论书籍和案例解读，选择与学生所关心的相关领域知识，不断构筑自己的精神高地，让它花香四溢。理论书籍可以帮我们去除思想中的浮躁与困惑；与大师攀谈与交流，才能达到思想的洗礼与蜕变；与学生进行心的交流，可以更了解学生，赢得学生的尊重与爱戴。我急需静下心来去思考。苏霍姆林斯基曾在给教师的100条建议中谈到时间从哪里来。文中鲜活的案例告诉我们教师要用一生来备课，才能上出40分钟的精彩，一生备写的时间酒散落在我们工作中的每一天，内容是学习与思考

44、。作为教师，身上应少一些浮躁，多一些正气；少一些颓废和激愤，多一些乐观和向往。这样，我们才有底气，才能身教胜于言教。需要细心呵护。每个教师都要做到呵护学生心灵的幼苗。用爱和责任包围起学生，脚踏实地地把教学当作一种理想，不追求表面形式，做到平常关注学生的学习和生活，从学生的学习点滴、生活点滴入手，使他们进步。先立德，再立学，培养学生的好习惯，如“如何使用抹布”、“如何呕吐”、“如何整理书包”这些都是细致到极点的呵护呀，都是学生一生受益无穷的瑰宝，因为好习惯铸就成功！需要及时“充电”。现在的学生，见多识广，紧随时代的脚步，思想也相对先进，如果自己不给自己扩容，一味的吃老本，恐怕是“滴水难解众人渴”

45、吧！教师，是传道、授业、解惑的，教师自己首先要做到的是明理在先、学识渊博、思维开阔，不然怎能胜任这种职业呢？当站在讲台上，举止谈吐间，满腹才华，饱含学识，想必在座的每个学生都会升起一股景仰吧！当我们从静心中走出，我们的信念会更加执着；当我们从呵护中走出，我们的师德会更加高尚；当我们从钻研中走出，我们的工作会更加专业身为教师，我想我们也有一种别样的灿烂与风景。努力把以上这些需要作为自己的信仰吧，这样或许真的能够做到“全力以赴”，而不是“尽力而为”了！安吉县安城中学 蔡风华一.、案例背景： 新颁布的英语课程标准指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实

46、际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。新课程不仅首次把情感态度确定为英语课程目标之一，还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。这表明教学中的情感态度既是课程教学的目标和内容，又是课程教学的手段和途径。在新目标英语九年级Unit15 Were going to save manatees! 的Section A 3a-4这课的教学中，我就试着把情感教育穿插其中。这是一节阅读课，通常的教学过程是：先提一到两个简单的问题，让学生在快速阅读之后找出答案，再让学生细读文章之后，回答细节性的问题，最后针对文章中出现的语法

47、点做讲解。如果学生能做到这几点，本课的教学目标就算完成了。但是我觉得这样的教法虽然扎实，却失去了一个很好的对学生进行情感教育的机会。因为濒危动物需要我们人类的关心，环境和我们的生活息息相关。我想趁这个机会，帮助学生认识到保护濒危动物，保护环境，拯救我们地球的重要性，培养他们的可持续发展观。二、案例片段描述：我在教学 Go for it Grade 9 Unite 15 Were trying to save the manatees! 第二课时 SectionA 3a-4时设计了这样一个片段：T: “Do you like manatees?” 学生们大声回答说：“Yes.” 我就用开玩笑的口

48、气说：“I dont like them, because theyre so ugly(一边做出夸张的动作,学生都笑了).”我又接着问他们：“Why do you like them?”在宽松的氛围中，学生发言很积极。S1:They are very lovely.S2: Because they are shy and honest.S3: Because they are strong and big .其中有一个学生说：“Because they become endangered. 于是我就问Why are manatees endangered? 我想用这个话题引出学生对濒临灭绝动

49、物的关注。有学生说：Because some of the swamps have polluted. 有学生说：There isnt enough food for all of them. 然后我接着问他们：Now manatees are endangered animals. What can we do to help them? 我想通过这些问题，唤起学生对濒危动物的关注，让他们想方设法来帮助这些动物。学生对这些问题很感兴趣,其中有几个学生这样说到：Student A says ：“We can plant lots of plants for them, because they

50、 dont have enough to eat.”Student B says：“We can set up a charity for them, and give our money to the charity.”Student C says：“We can help them build a zoo, give them enough to eat, give them good care.”大部分学生所谈到的他们想尽方法来帮助海牛 所以我又顺势问学生：Do you think a zoo is a good place for animals ? 让学生小组讨论这个问题。问了这个问

51、题之后同学们都相互议论起来，有些说是，有些说不是，教室里闹哄哄的。于是我就说：“那我们分成两组来辩论吧，男同学一组，女同学一组。女士优先，女同学先挑吧。” 说到这里，同学们都笑了。女同学挑了A zoo is a good place for animals，男同学就以A zoo is a terrible place for animals为辨题进行准备。在经过十分钟的准备之后，学生们踊跃发表了自己的见解：G: Manatees can have enough to eat; they can have a good rest; they wont feel lonely; they will

52、 be taken good care of in the zoo; they will live in a safe place, 还有同学甚至还说到They can have more babies引得全班哄堂大笑。B: Manatees cant have more freedom; they cant live with their friends and relatives; they will feel lonely; they cant do what they can do;也有学生说：They cant have a good rest because therere so

53、many visitors.道理简单但是真实,朴实.到了自由辩论环节，学生们你争我抢，发挥想象力，说出了种种理由。接下去，我给他们出了一个讨论题：Which is the best way to help endangered animals? 这时，班级里一下热闹起来，学生们分组讨论，有的相互争论，有的把想到的句子写在纸上，有的问我这句英语怎么说，那句英语怎么表达。学生们经过激烈的讨论，纷纷举手发言，表达自己想帮助动物们的愿望。最后在大家齐声诗朗诵Earth-our homeland中结束了本节课。在布置作业时我又让学生以“My favorite endangered animal”为题写一

54、篇英语作文，内容包括对该动物的生活习性介绍，灭绝原因以及拯救方法。将本节课的情感教育延伸到课外。在很多学生的文章中谈到了地球的现状和存在的问题；人们在“环境日”这天用什么行动关爱地球，保护环境；号召人们把动物都当作朋友，天天关爱他们。三、感悟和反思：在这节课上,很多学生的见解超出了我的想象，有些教学片段，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合英语教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念：（一）以学生为主体学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者

55、、组织者、和引导者。整个教学片段当中我自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：动物园对于动物们来说是不是一个好去处？有没有更好的帮助动物的方法？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至从生存环境去考虑 ，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。（二）开放式教学思想的体现新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。

56、以上教学片段就是体现了学生对课文内容的不同理解，从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法，只要他有自己的见解，教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了学生、师生平等交流互动式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。（三）深挖教材中的德育内容，让学生情感得到升华在英语教学中渗透情感教育，体现英语学科的人文价值。众所周知，教材是师生进行教学活动的重要载体。英语教学过程中，在加强师生间情感传递的同时，教师充分发掘利用教材中的情感资源，恰当地安排到教学内容中有助于学生掌握英语和提高运用英语的水平，也有助于培养学生积极肯定的情感。教师如果能很好地的抓住“课眼”，不失时机地对学

57、生进行情感培养，使学生在情感教学中不但学到应学的知识，丰富了头脑，而且还提高了思辨能力，感受事物的能力逐渐提高，触及事物能从多角度去思维，在学习新知识的同时也陶冶了情操，学会如何做人，感悟到人生的真谛。总之，鲜活的、富有较强的时代气息的教材内容，有利于我们提高学生的人文素养，有利于我们在英语教学中进行德育渗透。教学和教育其实是相通的，教师应该明确这一点。在自己的教学中抓住任何机会对学生进行教育，包括爱的教育。孔子说:“师者，传道授业解惑也。”我认为中学教育，应该把培养学生正确的思维方式和进行情感教育放在首位，而我们的课堂教育往往忽视了这一点，仅仅把追求高分作为教学的唯一目的，这对孩子今后的发展很有约束性。以这节课为例，如果仅仅让学生掌握几个生词，几个句子，似乎是很容易达到的，但是学生并没有真正学会应用这些词句，而如果能设置情景，感化学生，在思考中激发学生应用语言的愿望，既训练了学生的思维，又培养了学生的情感，才能真正提高学生应用语言的能力，达到语言学习的目的。如何真正做到教语言、教文化、教育人的综合统一，这也对教师提出了新的要求和挑战。为此，我将不断学习、不断地积累、不断地探索。