人教版二年级上册5的乘法口诀

1、表内乘法（一）5的乘法口诀教学目标：1熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。2经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的。3. 使学生在教学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。4. 通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。重点难点：充分利用了学生的生活经验和知识基础，了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义、用口诀进行计算是本节课的学习重点和难点。教具、学具准备：例1情景图的放大图；每个学生准备12个卡纸、5根小棒。教学过程：一、创设情境小操作,摆学具，说算式。1、师：请学生们拿出卡纸。每行摆几个，摆几行都可以，要求每行的个数相同。然后，说出求一

2、共有多少个的算式。生：独立操作并回答。师：板书出各算式，根据乘法算式，提出问题。生：说说自己的想法，把加法算式写成乘法算式。设计意图低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。因此，在基础知识教学中直观教学和学生的实践活动，就显得尤为重要。加强基础知识教学，要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动复习乘法的初步认识。二、探究新知1、师：数学与我们息息相关，在游戏中也处处存在（出示主题图，同学们摆图形游戏的信息）。同学们仔细观察一下，他们是怎样摆的？小组内同学摆一摆，有没有发现什么？（学生活动、讨论）师：谁想把你的发现告诉全体同学？生：每把小伞都是用5根小棒

3、摆成的。设计意图：让学生通过摆学具，在头脑中初步形成统一的思想，为学习新知识打好基础。师：同学们数一数，总共用了多少根小棒？你是怎样数的？生：（1）看图独立思考先列出算式，并解答。 （2）小组内交流。（3）全班汇报，展示不同的方法。设计意图基于学生会“一五、一十、十五”五个五个数数的基础，学生能够比较顺利的计算出结果。通过计算，让学生体验到列出不同的算式结果是相同的，但在计算时加法太麻烦。师：一把小伞用5根小棒。数的时候可以5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。生：填写5连续加5，每次加得的结果。设计意图通过摆一摆、填一填，生动、直观让学生理解所学知识，同时使学生满怀

4、兴趣积极参与学习活动，从而启动了学生的思维，让学生从中进一步体会乘法的初步认识，方便口诀的归纳。2、归纳乘法口诀师：为了使乘法算得又对又快，我们可以编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。今天我们先学习5的乘法口诀（板书课题）。 师：摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5    5×1（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书成1×5=5  5×1=5）为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5（或5×1=5）编成一句口

5、诀：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。摆两把小伞用几根小棒？（10根）指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？生：回答，师板书：2×5=10  5×2=10师：2×5=10  5×2=10表示什么意思？（2个5是10）师：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。设计意图：结合乘法的意义通过直观让学生明白口诀的来源，将乘法与口诀联系起来，达到触类旁通。摆3把小伞用多少根小棒？用乘法

6、算式怎样写？生回答，板书3×5=15  5×3=15生独立试编出“三五十五”这句口诀，小组讨论并汇报。小组内写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀，完成之后，全班交流。设计意图：学生互帮互学的形式，在讨论中举一反三，自己归纳，培养了学生独立思考的能力、操作能力，以及与他人合作的精神。从中体验合作学习的快乐和成功的喜悦。小结：5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5可以用这些口诀来计算。让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。三、尝试应用口诀计算。1、教科书第51页“做一做”。老师看同学们这么乐于助人，想请同学们

7、吃西红柿，在吃西红柿之前，想考考同学们，看谁先吃到西红柿？（出示课件）（1）先看清图意，再写乘法算式（用5的乘法口诀想出得数）。想一想，该用哪句口诀呢？积是多少？（2）全班交流，请几名学生说一说自己的想法。2、吃完西红柿，小精灵和同学们玩拍手对口令游戏，同学们高兴吗？集体拍手背师生对口令同桌对口令同桌互相检查背口诀。3、师：小精灵见同学们玩得这么高兴，想和同学们交朋友，同学们愿意吗？4×5=（  ） （  ）×5=15 三五（  ）二五（  ） （  ）得五 1×5=（  ）四五（  ） （  ）二十五 2×（  ）=10四、梳理知识，总结升华 谈话：这节课你有什么收获？强调：今天我们学习了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对又快。设计意图：留给学生思考的时间，同位交流每句口诀的来源和每句口诀的含义。五、课堂检测课堂检测（A）1、读口诀，写算式。一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 2、 ×=×=口诀： 3、小兔3次搬 个。小兔4次搬 个。小兔5次搬 个。课堂检测（B）1、算一算。2×5= 5×5= 3×5= 5×